看图作文按画面的数量来说，有单幅图和多幅 图两种。单幅图画所

表现的人物，事件和场景往往是有典型性的，会有丰富的生活内容< /p>

和较为深刻的主题思想，多幅图画往往通过前后连贯的几幅图，构

成一个较为完整的故事。

看图作文 从表达方式上分。可分为记叙性的、描写性的、说明性的、

说理性的等几类。小学阶段主 要是训练记叙性的看图作文，但描写

的、说明的和较浅易的说理性的看图作文也不容忽视 。

二、看图作文的基本写作方法

1

、要学会看图，看图的方法是：

（

1

）看

“< /p>

全

”

，就是统观全画，看图上画了些什么 。如果画的是一件

事，就要看这幅画是不是告诉了事件发生的时间、地点、原因、经

过、结果及事件中的人物，人物之间的关系，不能漏掉每一个细节。

观察的方法一般是，由上至下或从左至右，从人到物或从景到人。

观察有序，写出的文章 才能有条理；观察细致，才能发现生动的情

节和感人的细节；观察全面，写出的文章才能 完整；分清主次，写

出的文章才能重点突出、详略得当。

（

2

）看< /p>

“

细

”

，在看< /p>

“

全

”

的基础上 仔细观察图画的各个局部情况，看

图画中有什么物品、人物。这些人物各在干什么，人物 的动作、表

情怎样，人物之间有什么关系等，从而进一步理解图画的主要内容。

（

3

）看

“

深

”

，就是要深入理解图画的中心思想。可根据人物的神态、

表情等，设想他们会想 些什么，说些什么，做些什么。把

“

静

”

的画

面看成

“

动

”

的，把画中的事物和人物看成

“

活

”

的，从而深刻地理解

图画所要表达的中心思想。一幅或一组好的图画，是经过作者对生

活的反复观 察、分析，然后选取最能反映主题的画面，经过构思创

作出来的。因而，进行看图作文的 练习，必须认真观察，观察得细

致，才能写得具体，抓住了重点，才能把图中的中心思想 表达得准

确。应从三个方面入手：一是从图画的标题去看，有的标题就是图

画的主题；二是从图画的文字说明去看；三是从画面所描述的人和

事及其关系 中去分析。只有抓住中心，写出的文章才能符合看图作

文的要求。

（

4

）

展开合理想象。想象是看图作文的核心，而且这种想象应该

是紧紧围 绕画意的。我们可以根据生活实际和自己的经验，使画面

上的人物不仅有外貌、神态，还 有动作、语言、心理活动，使画面

上的景物有色彩，有声音，还可以根据需要，给人物安 排适当的姓

名，增强文章的生动性。

2

、写的时候要注意几点：

（

1

）抓住图的中心意思写。选点、立意、行 文。选点就是选择角度，

审题看画以后，接着应该根据画的寓意，确定思考的着眼点。选 点

要准确，不能离开画意，最好只选一个点，

面面俱到有时反而会影响写作。

< /p>

立意就是确立中心思想，拟定题目。由于着眼点（角度）不同，立

意也不会完全相同，但都不能离开图画的基本寓意。

据意行文，也就是说要依据标题和画面来构思、谋篇、行文。着手

写作 时，一定要联系画面，扣题深化。要防止言不及义的空论，做

到说理集中，合乎情理，切 忌广而散，也要防止受画面的拘泥，使

思路施展不开。

看图作文的语言应当生动活泼，可运用记叙、描写、抒情、议 论、

说明等多种表达方式，把画面中的人、物、景串连成一个整体，成

< br>为一篇结构完整、语言准确生动、中心突出的好文章。

（

2

）单幅图作文，要合理想象，补充 画外情节。单幅图画仅仅反映

了整个事情的一个场面，说明了一瞬间的情景，这就得靠想 象来补

充画面上没有展示出来的情节。应借图画提供的某个场面，想象出

事情的发生、经过、结果；借助图画提供的景物，想象出环境、气

氛等等，使文 章的内容具体、生动。当然，想象必须围绕图画表达

的中心进行，必须从生活实际出发， 做到自然、合理、得当。

（

3

）多幅图作文，要进行联系、比较，把事情叙述完整。多幅图的

每幅图都表现了一个情节，图与图之间联系紧密，这就需要把一幅

幅 图串连起来，在头脑中形成一个完整的故事。要找到事情发生的

线索，再按照单幅图的写 法，一幅幅地描述，把事情写完整。在写

的过程中，要根据画面的特点，分清主次，做到 详略得当。还要写

好开头、结尾，注意过度、照应，使文章首尾连贯。

< br>

三、看图作文审图与写作技巧举例

1

、审图技巧

（

1

）单幅图作欠

看图作文是我们中年级作文练习的一种常见形式。它是进行观 察、

分析、想象和表达的综合训练。它包含了观察、理解、想象、表达

< br>这四个步骤。

①观察图画

比如：一幅写事的图画

（图略）

第一，我们先看看图中的景物有哪些？这些景物告诉我们什么呢？

第二，我们来观察图中的人，看一看，图中有几个人？他们各 在什

么位置？从他们的动作、神态来看，他们在干什么？他们之间是什

< br>么关系？主要人物是谁？

通 过观察，我们看到图上有三个人，其中一个男孩坐在轮椅上，正

回头与另一个孩子说着什 么，看来，他是这个画中的主角。另外一

个女孩背着书包，握着轮椅，旁边的男孩背着一 个书包，手里还提

着一个书包，正低头与坐在轮椅上的孩子说话。从图上看，他们三

个孩子可能是同学，他们正一起去上学。

在上面这些有顺序的观察中，我们还要把观察到的景物、人、事联

系起来作进

—

步分析，看看这些人物在这样的景物环境中有什 么活

动，他们到底发生了什么事，我们先从小男孩的轮椅看，我们知道

< br>它是一个残疾人；再看图中三个人物的神态、动作：一个推着轮椅，

一个帮小男孩 提着书包并与他交谈着；再联系周围的环境：路旁的

树，较远处的喷水池

??

我们知道这是在一条马路上，时间可能是上

学或放 学的时候。两个孩子正在帮助残疾孩子，陪着他上学、放学。

②展开想象

有了以上细致的观察和分析，这时，我们需要展开想象，进行文字

内容的补充。图是静 止不动的，但画面传达的情节却是有着先后变

化的。表示事情的单幅图一般有三种：有事 情的起因图、经过图和

结果图。那么，这幅图是属于哪一种呢？它的图外情节应该怎样想