“互联网+教育”背景下小学数学智慧课堂的研究与实践.docx
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“互联网
+
教育”背
景下小学数学智慧课堂的研究与实践
——以《轴对称图形》第
1
课时为例
随着现代信息化技术的快速
发展，传统的课堂教学模式已满足不了当代小学生接收知识
的需求，“互联网
+
教育”已成为一种趋势。笔者学校作为大武口区智慧校园建设示范校，在
2018
年
12
月开始实施“智慧课堂建设”方案；
2019
年
3
月，引入“优
学派电子书包”，成立
17
人“智
慧课堂建设”小组，制定《人工智能助推教师队伍建设实
施方案》，开展了旨在促进“互
联网
+
背景”下传统教学与智慧课堂教学深度融合的教学改革<
/p>
实验；通过建设智慧课堂教室、引进优学派、网上集体备课、教师个人空间的建立、精准教
研
等形式，促使信息技术与课堂教学深度融合，进而推进优质教育资源共享、促进“教与
学”方
式的改变、为教师赋能减负；探索新的教研与教师培养模式、改善人工智能应用条
件，有力地
利用各种人工智能工具平台提升教师队伍素质、提高学生的信息素养，培养德
智体美劳全面发
展的社会人。
一、
“互联网
+
教育”研究背景
2012
年
11
月
于扬在易观第五届移动互联网博览会的发言，首次提出“互联网+”
理念。
2015
年
7
月
4
日，国务院印发《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导
意见》。“互联网+”是创新
2.0
下的互联网发展新形态。通俗来说，“互联网+”就是“互
联网
+
各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平
台，让互联网与传统行业进行深度融合。在“互联网+”的时代，人们可以通过移动终端
完
成身边的几乎所有事情。
一张网
、一个移动终端，几百万学生，学校任你挑、老师由你选，这就是“互联网
+
教
育”。它是教育与互联网的一种深度结合，是信息化技术应用的高层次发
展阶段；它是用互联
网在传统模式下重新制定的一套新的教与学互动模式，学生通过新的
教学模式，不受时间限制、
不被教学场地局限进行学习。学生在互联网中，学习到的不仅
仅是知识，而是获取终身学习与
可持续发展的能力；它是互联网技术与教学的整合，让教
育从封闭走向开放，人人能够创造知
识，人人能够共享知识，人人也都能够获取和使用知
识，从而培养创新性人才。
二、智慧课堂的概述
（一）何为“智慧课堂”
“智慧课堂”一词的概念界定，其实因各地的教育基础不同，教育环境不同，人们的价
值观念不同，对其概念定义也不尽相同。笔者在查阅大量资料和文献并结合本地教学环境与自
身教学实践，对“智慧课堂”概念作如下阐述：智慧课堂就是充分的发挥现有的各种科技手段，
将课本的知识更加立体化与全面化，激活学生的思维，发掘学生自主学习的潜力，点燃求
知智慧，
以促进学生智慧发展、提高学生自主学习能力为目标的高效课堂。
（二）智慧课堂的特点
在当今的信息化时代，智慧课堂是“互联网
+
教育
”背景下研究的一个新热点，
是信
息
技术与教学深度融合的产物。因此，智慧课堂有以下几个特点：
1.
资源整合，实时推送。
智慧课堂建设的一个重点在于优质教学资源的整合，并且在整
合的过程中能够根据时代
发展进行相应内容的及时更新。优质的教学资源是智慧课堂的核
心内容，包括电子课本、电
子教案、微课视频、课程内容的讲解、相关题目的解答思路讲
解等等。还可以根据学生的个性
化特点和差异，对学生进行分组，对不同的学生推送有针
对性的学习资料，提高学生的学习效
果。
2
.
高效互
动，实时交流。
智慧课堂与传统课
堂相比最大的不同就是，实现了师生之间和学生之间的实时交
流互动。比如屏幕广播与直播功能结合起来，课堂可以随时随地关注到每个学生；比如解答区，
< br>师生都可以互相浏览完成的任务，对不同的解答进行勾画或点评；比如讨论组，师生都可以在
需要时发表自己的意见，提出问题，老师或学生都可以实时回答，
课堂教学得以延伸。
3.
学习评价，实时反馈。
智慧课堂中的评价体系贯穿了教学的全过程。
通过课前预习测评分析、课中随堂教学
即时分析和课后作业的跟踪，全方位的反
馈评价使得老师实现对学生的个性化学习能力的评
估，有针对性地制定教学方案和辅导策
略，真正实现“一对一”的个性化教学。
三、智慧课堂教学实践与研究
（一）智慧课堂教学模式
在“互联网
+
< br>教育”背景下的智慧课堂，
借助于新兴信息技术及各种智能终端，课堂系统
超越了时空限制，实现更为开放的课堂活动，
智慧课堂体现在课前、课
中、课后三个环节，
使这三个环节融为一体。
1.
课前预习检测
教师向学生下发学习资源和自主学习任务单，学生利用平板电
脑完成自学任务，
教师
根据学生对新
知识的掌握情况有针对性的设计课堂教学。
2.
课中动态开放
师生一起完成自学答疑、协作探究，互动交流等活动促进学生对知识的内化。同时，教
< br>师
基于学生的动态学习数据分析
和即时反馈，
采取机智性行动，
及时调整课堂教学，
优化
和改进课堂教学进程，
达到深度互动，
充分体
现教师的教学智慧和教学艺术。
3.
课后个性辅导
教师推送作业，学生借助平板电脑里的学生资源、微课、名师
讲堂等巩固提升所学知
识。
依据学生学习行为大数据挖掘分析与决策，用直观的数据了解学生对知识掌握的水平，
精准地掌握来自学生的第一手学情资料，从而有针对性地进行个性辅导，
兼顾学生差异。
（二）智慧课堂教学案例
以北京
2011
课标版四年级下册
《轴对称图形》一课为例，在课前，教师利用优学派智慧
课堂备课模式中的“课前导学”
发布了微课、电子课本和预习单。学生借助优学派按照老师的
要求进行自主学习，可以利
用网络、看书、看微课，甚至可以寻求父母和同学的帮助等形式学
习新知并解决问题。具
体教学设计如下：
片断一：温故知新，明确教学内容
师：同学们，昨天留的课前预习单完成了吗？
生：
（异口同声）完成了。
师：很好，下面就对大家的预习情况进行检测，准备好迎战了吗？
生：
（异口同声）准备好了。
师：第一部分的复习旧知，这道题你有什么困惑吗？
生：（异口同声）没有。
师：黄老
师有个困惑，需要同学们解决，什么是轴对称图形？什么是对称轴？
生
1
：有学者回答，将图形对折，两边重合了就是轴对称图形。
生
2
：有学者反对，应该是完全重合。
生
3
：有学者补充，有学者通过翻阅
二年级教材，轴对称图形是将图
形沿着一条直线对折，如果
直线两侧的部分能够完全重合，这样的图形就是轴对称图
形。
生
4
：有学者补充，折痕所在的直线就是对称轴。
师：同学们，你们真会学习，第一部分完成的很出色。那么，
为了加深同学们对轴对称图形概念的理解，请同学们观看微课。
（学生观看微课，回顾旧知“轴对称图形”的含义。）
师：通过课前预习，你知道这节课的学习目标是什么吗？
生：掌握轴对称图形的特点，会画轴对称图形。
【思考】学生借助优学派回顾、复习轴对称图形和对称轴的概念。通过动画演示，
< br>
直
观感受加深对轴对称图形的理解。明确这节课目标，
让学生做到心中有数，知道这节课学
习的重点内容，为下面的探究活动打下基础。
片断二：探究交流，揭示特征
活动一：探究轴对称图形的特征
教师提问：通过课前预习，你知道轴对称图形有什么特点吗？
生
1
：有学者回答，对称点到对称轴的距离相等。
生
2
：有学者补充，对称点的连线与
对称轴
互相垂直。
（学生边回答，教师边板书。）
教
师质疑：你怎么知道这两个特征的？你有
什么方法来验证？请结合课前任务单，想办法来
验
证你的观点。（教师在两个特点后面打“？”）
课件出示：