“互联网+”背景下中小学创客教育模式应用研究
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“互联网+”背景下中小学创客教育模式应用研究
武小龙
贾金元
（西北师大学附属中学，
730070
）
)
< br>摘要：创客教育作为一种新型的教育形态，已成为学术界研究的热点。以培养创客精神为导向的创客教育为
我国中小学教育的创新提供了新的契机。本文探讨了“互联网
+
”教育背景下的创客和创客教育，分析了国
外目前中小学创客教
育发展的现状、给出了在国中小学创客课程活动开展流程和创客教育模式的应用模型，
分
析了创客教育发展模式的若干路径并对目前的创客教育模式提出建议及思考。
关键词：互联网
+
中小学
创客教育
< br>随着互联网的普及和信息技术的迅速发展，中小学教育也发生了翻天覆地的变化。教材和授课方式都在
发生改变，课堂已不全是传统的课堂教学，更加注重创新思维和创客教育的应用。近几年，随
着创客活动在
国的深入与发展，中小学创客教育模式也随之在发生相应的改变。创客活动
可以为教育教学提供新方法、新
思路、学生可以通过相关课程的学习，动手制作和设计作
品。“互联网+”是一种创新驱动发展方式，在
“互联网+”时代，技术与教育全面融合
，成为人类表达自身智慧的重要容
。如何利用互联网平台和计算
机技术（如云计算、物联网、大数据、
3D
打印等），促进创新
型人才培养、支持创新型国家建设，已成为
提高全球竞争力的关键。人们普遍希望“互联
网
+
”能给教育发展带来教育容、教育样式、教育评价的日益<
/p>
多元。因此开展“互联网+”背景下的中小学创客教育模式研究也日益得到教育者的重视与
认同。
一、创客与创客教育概念解析
1
、“创客”起源于美国，它源自英语单词“Maker”，原意是指“制造者”
。概念比较泛化。百度百
科的定义是指出于个人的兴趣和爱好，不以盈
利为目的，乐于分享技术、交流思想，努力学习知识把自己的
创意转变为现实的人
。创客以创新为核心理念，互联网时代人们的创新项目通过各种社交、媒体平台、创
客空间得到了快速分享和交流，越来越多的人加入到了创客行列。
2016
年由清华大学创客教育实验室和现
代教育技术杂志社联合发布的
《中国创客教育蓝皮书
2015
》显示，在创客运动的带动下，
创客教育正在中
国蓬勃兴起
。
2
、传统的教学方式、模式与方法受到“互联网
+
”的影响，正在慢慢发生转变。由于创客教育是新生事
物，学术界对于创客教育迄今尚无统一的界定，祝智庭等认为创客教育以信息技术的融合为基础，传承
了体
验教育、项目学习、创新教育、
DIY
< br>理念等，是一种基于团队协作和学生深度参与的自主学习
。燕林认为
创客教育是基于创造的学习，具有整合、开放和专业化特征
。现民等认为，创
客教育既是“创客的教
育”，又是“创客式教育”
。当前研究的
共识是，不应把创客教育仅仅看作是“教育中的创客行动”，应
逐步发展为一种新的教育
形态。
创客教育在本质上应是信息时代创新教育的新载体、新
形态，未来国与国之间的竞争，一定是高端人才
特别是创新型科技人才的竞争。在归纳众
多文献的基础上，笔者认为，创客教育是一种基于技术创新基础上
的教育方式，目的在于
将学习者培养成具有创客精神和创新实践能力的人才。创客教育融合了项目教学法、
做中
学等教学思想，这些教学模式都以学生为中心，丰富了创新教育的教育涵。基于上述创客教育理念，笔
者构建了下图。
本文系省教育科学‘十三五’规
划
2016
年度重点课题”
创客教育背景下高息技术教学的创新探索与研究”（课题批准
号：
GS[2016]GHBZ096
）阶段性成果
[7]
[6]
[5]
[4]
[3]
[2]
[1]
word
版本
.
图
1
创客教
育实践框架
二、国外中小学创客教育发展现状
2009
年
,
美国总统奥巴马在“教育
创新运动”的发言中提倡“每一个学生都应成为创造者，而不仅仅是
消费者”。
2012
年美国政府宣布，在未来
4
年
,
为美国千余所中小学建设配备创客资源和创客
空间，其目标
是为全美所有的青少年在
STEAM
教育方面成为创客而提供基础。同时，美国的
Ahris Anderson
在《创客：
新工业革命》一书预测，随着数字设计与快速成型技
术赋予每个人发明的能力，“创客”一代使用互联网的
创新模式，必将成为下一次全球经
济大潮的弄潮儿。国的部分学者也开始关注并研究
,
景山中学的
青少年创
客基地、实验中学
DF
创客空
间，每周每月定期开展创客活动，给爱好动手制作、热衷创客活动的学生提供
一个创新平
台和沟通环境，鼓励自己动手设计产品，交流，合作共同研究跨学科的综合性项目。从笔者调研
< br>的情况来看，目前，我国教育界对创客教育研究也开始兴起，高校以理论研究居多，中小学以实践居多，从
研究对象而言，
App Inventor
，
scratch
、开源硬件、
A
rduino
，
3D
打印机、激光切
割机等数字开发和制造
工具。如何将创客研究与创客实践结合起来，培育新型创客空间，
提供了开放、专业、自由的创新场所和氛
围，解决创客教育教学设计模式，教育创客师资
人才缺乏，资源与资金不足等问题，是目前国中小学创客教
育的面临的主要问题。
三、互联网
+
模式下创客教育模式的应用模型
1
、创客课程开展的流程
中小学创客教育的活动开展，可以从目标设计、过程设计、活动开展、评价反馈等
4
个环节入手，形
成活动主题鲜明，过程设计
科学合理，在开展过程中充分利用
3D
打印机、开源硬件、各种
信息资源、认知
工具等支持，根据活动任务与活动流程的实际需求开展活动，形成良好的
反馈评价机制。全国很多中小学都
开展了一系列成功课程案例。如吴俊杰老师开发了“人
工智能”和“Scratch
编程”课程
，笔者开发了
“机器人竞赛与搭建”“
3D
创新与设计”，以
下为创客课程开展的模型。
[8]
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版本
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