情境德育背景下小学德育微课程的开发与研究
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情境德育背景下小学“德育微课”的开发与研究
仙居县第一小学课题组
组长
林晓梦
一、课题的提出
（一）学校德育的大背景
2007<
/p>
年，
学校首次提出情境德育，
并同时提出
德育要结合心理健康教育。
学校编写了
《胜
在起跑线上——情商基础》校本教材，开始关注德育的实效性。
< br>2010
年，学校十分重视学生的好习惯养成，成立了专门研究团队，研究如何更
有效地进
行好习惯教育与引领，开发了校本教材《好习惯伴我成长》
，选材立足校园，来源与学生实
际，拉近教材与学生间的距离，情境德育又迈出坚实
的一步。
2012
年以来，十八大提
出把“立德树人”放在教育的首位。学校在德育工作上提出“七
彩德育”的德育新理念。
内容包括以“民族精神、习惯养成、诚信守法、体艺修身、实践创
新、心理健康、环境保
护”七个方面。如何让学生拥有这些好品质，成为向上向善的阳光少
年，是学校德育的新
思考。
2014
年，学校“班主任基
本功大赛”长三角地区一等奖获得者应燕老师和“浙江省智慧
班主任”林晓梦老师牵头研
究的
“微型班队课”引起了引起来全校老师的共同关注，她们只
是随时随地用手机记录的方式，
拍下一些颇具教育意义的镜头，把这些镜头分类、
整理，形
成教育学生的素材，
教育效果非常好
。
德育处更是把这些具有教育意义的小片段，
编排成小
短剧，在台上演出，教育了演员本身，更教育了台下众多学生。从此，
“
微课”这一新的情
境德育形式，扑面而来，开始正式成为学校德育工作重点研究项目。<
/p>
（二）
“德育微课”的自身特点
德育微课，形式上“微”
，内容上“精”
，
切口上“小”
，教育效果追求“妙”
。
1.
“德育微课”教育时间较短：“微课”的时长一般为
5
—
8
分钟左右，可
以通过晨会或
其他空暇时间即时性地对学生进行教育，发现问题，及时教育；发现题材，
及时获取。
2.
教育内容贴近学生实
际。
内容取之于学生平时学习生活，
又教育于学生自己。
学生出现
哪些坏习惯或不良行为，
通过形象化
、
真实化的
“德育微课”
，
让学生自我对照，
自我反思，
自我认识，自我成长
。
3.
“德育微课”切口小：一个微
课解决一个问题。文明礼仪、卫生、安全、学习习惯等教
育中，学生或多或少会出现这样
或那样的不良行为，问候礼、候课礼、如厕礼等，小细节处
抓住微课题材。
1
4.
微课呈现
“情境化”。
学生自己就是演员，<
/p>
抓拍到的视频也是取之于学生，
学生看到
微课内容，心理上已经非常熟悉，很容易去对照，去接受，所以，
“德育微课”本就是校
园
某个情境的再现。
5.
“德育微课”资源获取便捷。“微课”其实无处不在，拿着手机，逛逛校园，随时拍下
学生校园生活的一些微镜头，好习惯也好，我们当作一种正面教育，坏习惯也罢，
我们当作
是一面镜子，让学生从中明辨是非，促进好习惯养成。走在街头，走近社会
，我们都可以获
取一些有教育意义的微视频，
它也可以视作一种
微课，
让学生学会做一名合格的小公民。
“微
< br>课”小到信手捏来，大到精心制作，来源于学生，服务于学生，便捷而直观。
（三）校本教材《好习惯伴我成长》使用困惑
校本教材《好习惯伴我成长》共六册，是一本漫画式的儿童读本。但往往学生只单纯性地
把这本书当作是一本课外读物，
没有很好地去对照自己，
教育自己。
对于一部分平时不爱看
课外书的学生，更是形同摆
设，毫无用处。
“德育微课”把“死”的教材变“活”
，把教材
中
的每篇内容拍录程“微课”
，这样，学生像看电视、听故事一
样，去认真地观看、倾听。学
生一看就懂，一学就会，一对照就会反思。
（四）教师和学生的共同需求
一是学生的需求。我们发现，学生不喜欢说教式的思想教育。条条框框的内容，学生当时
一听，
觉得自己应怎么做，不应怎么做，
可几分钟就忘了。
学生喜欢的更容易接受的是有趣
的、直观、能触动心灵的思想教育。这就需要教育内容形
象直观，贴近生活贴近实际，贴近
学生。“微课”形式容易让学生更好地接受。
二是教师的需求。教师一天工作非常忙碌，时间十分紧张，教学任务繁
重，没有那么多地
时间整天去关注学生的习惯养成，所以，只有抓住碎片化的时间，充分
利用几分钟的时间，
见缝插针，
对学生进行行为习惯等各方面的
教育，
微课也很符合教师的工作特点。
用
“微课”
随时随地解决自己班级迫切需要解决的管理问题，让品德教育更有效。
二、
“德育微课”的界定
早在
2010
年，微课创始人胡铁生老师就已经在
佛山市成功举办了首届微课大赛。胡铁生
老师界定的微课概念：微课，就是微型视频课程
，
又名微课程，是以短小的教学视频为主要
载体，针对某个学科
知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主
题、实验、任务等
）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。
2013
年，微课概念在教育界爆发，得到教育界广大同行的高度认可和一致追
捧。
“德育微课”是以“微课”为载体，以学生的道德养成为
目标，充分挖掘学生身边的教育
2
事例，把它编排一个微小品，拍成一个微短片，演成一个微短剧或即时性地拍录一些学校
、
社会上感人事迹、不良行为等，贴近学生实际，从微入手，更形象化，情境化地教育学
生，
以达到很好的德育目标。
三．本课题研究的基础
（一）本课题研究的理论基础
通过阅
读德育书刊，和互联网上的查阅，我们发现“情境德育”早在
2002
< br>年，就有人
提出，
并绝大多数小学已经采用了这种贴近学
生的德育形式，
十分受到学生的欢迎。
“微课
< br>德育”
是近年来刚提出的一种德育新模式，是情境德育的延伸。我们结合自己的理
解，
与对
“德育微课”的研究，寻找到这样几个理论方向。
在国外，
微课的雏形最早见于美国北爱华
大学
LeRoy
教授所提出的
60
秒课
程，以及英国纳皮尔大学
提出的一分钟演讲
,
简称
OML
。现在的微课概念是
2008<
/p>
年
由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务
经理
David
Penrose
提出
的。他们主要以在线学习或移动学习为目的，录制一系列
1
—
3
分钟的教学视频，突出关键
的概念、主题和活动。
美国青年
Salman
Khan
创立的可汗学院在微课领域做的较有特色及影响力。
他尝试用
通过互联网视频进行异地教学辅导时，通过视频设备录制
10
分钟左右的教学视频上传到网
上供世界各地的人们免费使用，
从而创造了一种前所未有的教育方式。
许多教师尝试改变以
前的课堂教学模式。
在国内，
对微课的理论研究也相对丰富。广东佛山市教育局胡铁生自
2010
< br>年率先提出
微课概念。
2012
年
11
月教育部全国高校教师网络培训中心给微课的定义：
“微课是指以视
频为主要载体，
记录教师围
绕摸个知识点或教学环节开展的简短、
完整的教学活动。”
其核
心是强调微课“简短、完整”和突出“视频”的主要地位。
<
/p>
黎加厚认为，“微课”是指时间在
10
分
钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中
说明一个问题的小课程。其说明微课程除视
频外，还可以是录音、
PPT
、文本等形式。
< br>
（二）本课题研究的实践基础
本课题组在确定课题方前，已经做了大量的工作，奠定了不少实验基础。
1.
成立“德育心育青研社”，对“德育微课”进行专题的探讨与研究，并
已经用“小影”
技术成功制作“文明礼仪”主题微课
40
多个。
2.
组建“
德育微课核心团队”，进行了初期的查阅资料、参与实践、效果验证等工作，为
开发德育
微课程做一系列的前期准备。
3
3.
微课《学扫地》，获浙江省微课
评比一等奖。
4.
《从“微”入手，
做真德育》论文在县级教育局网站发表
5.
< br>《七彩德育滋养七彩人生》发表于浙江省《一校一品》
（三）本课题研究的“共情”基础
“
德育微课”受到了县局领导的高度重视，希望学校能完成这套“德育微课”教材，把这
套
教材推广到全县各个学校。
“德育微课”
受到了广大家长的肯定与欢迎，
解决许多家长对孩子的教育问题，
< br>有些家长
愿意参与到微课的制作中来，成为微课中的“演员”。
< br>
“德育微课”
受到了老师们的热烈欢迎。
好习惯教育不再是口头说教，
而是生动形象的
“微<
/p>
课”。不用教师苦口婆心，学生看完内容，就能受到心灵的熏陶。教师也不用整堂课对学生
进行教育，只需选取碎片化的时间，就可随时进行针对性的教育。
“德育微课”是学生成长的镜子，生动、灵动，学生乐于去看，乐于去学，乐于去接
受，
通过是非的辨析，引导学生养成好习惯。
学校、学生、家长、社会对“德育微课”迫切地需要与期待，达到情感上“共情”，大家
团结一致，共同去探究更实效的“德育微课”。
四、课题研究的目标
（一）通过课题
研究，开创“微课化班队课”班队课新模式，优化班队课教育。
（二）通过课题研究，形成以“文明礼仪教育、安全教育、卫生教育、学习习惯教育及道
德品质教育”五大体系的“微课”课例，形成五套“微课校本教材”，利用“微课”，展开
学校德育的一系列教育活动。
（三）通过课题研究，把省
精品课程《好习惯伴我成长》每课教育内容，制作成微课，使
校本教材内容变得鲜活，学
生容易接受，教师喜欢运用。
（四）通过课题研究，解决学校
德育中众多不文明现象，通过微课正面引领，引导学生养
成良好习惯。
< br>
（五）通过课题研究，强化班主任研训，提高班主任的基本素养，达到人人会制
作微课、
利用微课的目标，并通过资源的共享，减轻班主任班级管理的负担。
（六）通过课题研究，建立学校“微课资源库”，方便教师随时选材，随
时教育。
五、课题研究的内容与方法
（一）“德育微课”获取途径的研究
1.
校本教材再开发。
我们将重新审读校本教材《好习惯伴我成
长》，
把每课的漫画故事进
4