学校的办学必须树立

“学校教育当为天地立心，

为生民立命。

以实验学校之

使命，忧当下教育之处境，寻体制办 学之出路”的社会责任。学校教育必须为孩

子提供最基本的教育保障，

< br>关注普世价值下的普遍发展，

并努力谋求个体的充分、

合 理发展。所以，我们的办学愿景就要去关注人的成长、关注内涵发展、关注系

统建设，以 卓越的教师队伍、高效的学校管理、独特的课程体系、和谐的办学环

境，占领专业制高点

,

致力于打造卓越的现代化的、具有国际视野的品牌学校。

在办学追求上，

在管理上，

注重

每一次把事情做精致”

，

以

“做到必须做到的，

不折不扣

;

做好可以做好的。

”

作为学校行为准则，

通过

“守

正创新 、

效能提升、

品牌增值，

文化输出”< /p>

的发展策略，

让学校的办学理念从

“骨< /p>

子”里散发出来，而不是在外面包装起来。

打造“敦品实小、书香实小、活力实小、个性实小”

2

、我们的教师一

-

想 孩子的好，做专业的事，与团队共生。

教育是用良心发现良心 、用德行引导德行，用智慧传递智慧的事

.

业。我们

:

善良的，专业的，合作 的。教师要坚守教育的信念，

必须是一个善良的人，

人性的美好 一面能在任何一个教师身上得到呈现，

并把心

中的大爱传播到学 生的内心深处

;

教师也应该是一个专业的人，有着良好的人文< /p>

素养和科学素养，

对教育的价值取向明晰而正确，

在所从事的教育岗位和学科教

学领域能主动完成自己的专业修炼，

让学习和研究成为自己的工作常态，

并能在

相当程度 上把握教育话语权

;

教师还应该是一个懂得协作的人，让自己在 这个集

体中发挥最大作用，而不是关起门来管自己教书。

3

、我们的学生一

-

敦品、励学、致远。

我们的教育试图寻求个性张力与共性压 力的平衡，努力培养内心充盈无界、

行为规整有节的富有社会责任感的独立个体。

通过我们的教育，

让孩子们在智慧

的学习过程 和丰富的课程体验中能得到个体的充分、

合理发展，

也能学会做 遵从

社会礼仪规范、

认同普世价值的现代大国公民。

让我们的孩子

都能明白做一个平和而执着、谦逊而无畏、宁静而有力的人。 静下来洗尽浮华、

观照内心

;

动起来满 怀信心、充满力量。通过我们的教育，让孩子自内而外洋溢

着幸福、活力和人性的光辉。

八、重点工作目标

1

、

德育体系

:

建立规则与道德体系一一为我们的学校教育提供德育要求和基

本方向。

2

、

教学教研

:

建立标准和个体发展评价一

-

阵地与切实有效的方法。

3

、教育科研

:

供能量储备和 可持续发展空间。

4

、课程建设

:

合理构建、面向全体一一为我们的学校教育提供丰富内容和有

效途径。

5

、教 师发展

:

个体与团队协调发展，追求幸福最大值一

-

-

为我们的学校教育< /p>

提供优秀的“领航员”和“操盘手”

。

6

、

组织管理

:

系统架构下的机制完善一

-

为我们的 学校教育提供内部环境保障。

7

、社 会资源

:

友好支持，立体教育一一为我们的学校教育提供

外部环境保障。

8

、

硬件设施与文化建设

:

服务文化建设

--

-

为我们的学校教育

提供物 质保障。

9

、

信息化建设

:

信息化软硬件建设，

管 理与教学方式改变一

-

一为我们学校教

学质量可持续提升提供保障。

10

、 文化传承与国际化视野

:

全球化视野观照下对“我们”的新定义 一一为

我们的学校办学提供新的增长点。

九、重点工作目标达成

1

:

建立规则与道德体系

(1)

建立校本行规礼仪体系

建立校本行规礼仪体系，是要实现德育工作在学校各项工作中的

.

重要地位

与作用，

使学校的教育工作真正为 学生的全面素质的提高服务。

五年中，

学校将

< br>分年段阶梯式进行校本行规礼仪体系设计，

继续将探究性学习融入到主体性德育< /p>

中，

引导学 生在生活中、

学习中、

活动中主动参与活动，

< br>自主发现问题，

在观察、

分析、比较、辨证中思考客观现 象，探究解决问题

;

在感受体验中，提高学生自

我教育的能力，

提高德育工作的实效性。

五年中，

学校将进一步结合现在操作的

行规礼仪积分手册进行行为推进，

不断调整丰富礼仪积分手册的使用方式，

切实

为学校德育提供方向支持。

(2)

探讨普世价值下的校本道德体系

道德教育旨在帮助学生树立正确的价值观，从而健全其人格。学

校规范道德教育的内容，

削弱其产生的负面影响。

五年中，

学校在校本道德体系

探讨

< br>.

上将侧重于学生的反馈和师生间平等的对话交流，务必要对书本上的所谓

“主流”价值和道德内容做一定的突破，在这种突破上给予一定范围上的指导，

避免道德教育成了脱缰野马。学校确立核心是对“普世价值”的感知，即“深植

于人性对社会关系最基本的渴求”

。在帮助学生树立普世价值的同时，还要兼顾

一个“体系”

:

现有的、有价值的、为时代认可 的一套道德标准。五年中，在具

体操作上学校要结合新教育实验提出的每月一事，

借鉴一些实践有成效地区的做

法，提炼出相应的主题并进行校本体系构 建，以课题研究的方式进行系统运作。

如此，

将使学校的道德教 育能真实融入儿童生活，

这样的道德教育将更具有灵活

性、生动 性，实现学生更多层面的探讨和交流。也为学生们再现现实中、日常生

活中面临的各种道 德冲突提供一个范例。

(3)

初步形 成综合评价

(

班、生

)

机制。

五年中，学校要通过评价方式的改变，改善学 生的学习方式，倡导自主、合

作和探究的学习方式

;

学习的全过程，< /p>

关注学生多元智能的发展，

高度重视学科学习对学生情感、

态度、

价值观的积极意义和作用

;

丰富学生自我教育、

自我发 展、

自我完善的内容，

享受作为评价主体的学生在自评及互评过 程中情感价值上的愉

悦体验。

通过综合素质的评价，

从而使学生对学习

的 关注点、

良好学习习惯的养成、

各种素质的提高产生了极大的促 进作用，

产生

了“我能行”的自信心，形成了战胜困难的勇气和 毅力，拥有不断进取，决不低

头的耐力和抗挫折能力，并为今后的发展产生持续性的影响 。

2

、教学教研

:

建立标准和个体发展评价

(1)

逐步明晰教学的心理学基础

< /p>

五年中，

学校要进一步引导教师要学会研究学生的心理，