系的中介，是连接二者之间的纽带。因此，课堂教与 学的效益直接关

系到教学的质量和人才培养的实际价值。

但怎样 提高课堂教与学的效

益，

则是教学理论和实践长期研究的一个永 恒的主题。

新课程改革以

来，特别是我校的小班化教育实验为新 课程改革提供了良好的载体。

但新的教学理念如何在课程教学中得以体现？如何改变传统 的课堂

教与学的关系，

建立符合新课程理念且最大程度发挥小班 化教育优势

的课堂教与学的关系？我们面临许多问题和困惑。

如 ：

对新课程理念

的理解不到位的问题；

理想与现实的困惑问题；

先进的教育理念如何

转变为具体的教学 行为的问题等等。

而这三方面的问题又直接制约着

学生的

“

学

”

：主体地位的 问题；学习方式的问题；学习能力培养的问

题等等。

这一切导致 了课堂教学无效或低效的状况，

影响了课堂教学

的质量，

影响了学生的发展。

本课题研究拟通过对课堂教学实践中

“

教

与学的问题

”

及

“

问题解决策略

”< /p>

的探索，

使教师能正确掌握新课程的理

念 ，正确把握新课程背景下课堂教与学的关系，改进教师的

“

教< /p>

”

和学

生的

“< /p>

学

”

，真正提高课堂教学的质量，促进学 生的发展。同时这也是

一个过程性研究的课题，

因为事实上我们 不可能穷尽课堂教学改革过

程中的所有的教与学存在的问题。

同 样在一定的阶段我们也不可能解

决所有的问题。

我们的目的是在 实践的过程中发现问题，

在研究的过

程中解决问题。问题来自实 践，并在实践的过程中研究，在研究的过

程中一一步一步解决存在的困惑与问题，

在问题解决的过程中逐步完

善我们的课堂教学。

同样在课题研究的过程中逐步深入领会新课程改

革的理念，使自己的教学认识上升到理 性的高度。

二、本课题创新程度，理论意义，应用价值

1

、新课程在教学方面具有三 大核心理念，即建构性、生成性、多

元性。

同时新课程改革强调 把课程功能从单一地传授知识，

转变成全

方位地培养人；

强调终身学习必备的基础知识和技能；

强调教育内容

< br>应与学生生活以及现代社会和科技发展的联系；

在学习方式上强调培

养学生主动参与、探究和动手的能力，搜集和处理信息的能力，获取

新知识的 能力、

分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

但目

前的状况是：

理论与现实脱节。

先进的理念 不能转化为正确的教育教

学行为，

或者是存在误差和扭曲现象。

这直接影响了课堂教学的效益

和学生的发展。

< br>

本研究以改变教与学的方式为突破口，

对影响课堂教与学效益的因

素进行分析、研究，解决影响课堂教与学效 益的相关问题，探索提高

课堂教与学效益的策略，

建构高效益的 课堂教学新模式。

为客观有效

地了解学生的学习历程，关注学生 的进步和发展，改进教师的教学，

关注教学的效益等积累资料并提供探索的经验。

为广大教师在新课程

改革实践中，

确立正确的 教学观，

提高课堂教与学的效益发挥积极的

指导作用。

2

、课堂教 学是我国中小学教育活动的基本构成部分，是老师实施

教学活动和学生获得系统知识的基 本途径之一。

课堂教学效果反映教

学的效益，是教学的目的性、 过程性、科学性与艺术性的统一。对教

师来说，

从事课堂教学不 但需要有深厚的教育理论作支撑，

更需要学

会全面地、

辩证地认识教学理论，

需要学会灵活地运用丰富多样的教

学方法和教学技术。

本课题研究通过聚焦课堂教与学的问题，

< br>促使教

师正确把握新课程理念，

树立正确的教学观，

促使学生的综合素质和

教师自身价值等方面获得提高。

也通过反观课堂教学实践，

对其进行

深度思考与梳理 ，使教学认识上升到理性的高度，丰富教学理论。

< /p>

3

．在新课程推进过程中，教师们努力学习新课程所倡导的教学理

论，

并积极探索与实践的结合，

特别注 重把教学理论和研究成果运用

于实际教学，

指导教学工作，

同时也注重将教师的教学经验总结上升

到理论层面。

但在课堂教学实践中，

我们发现系统而复杂的教学理论

不易被有效地运用于课堂教学中。

教学理念与课堂教学实际在在明显

的分离，

课堂教学形似而神不似，

课堂教学效益不高。

本课题的研究，

将通过对小学课堂教与学存在的问题及问题解决策略 的研究，

把教学

理论变为可操作的教学实践。

< br>

4

、本课题的研究不 是由研究人员先拿出一个现成的问题，而是聚

焦教师在教学过程中可能出现的一个一个比 较小的但一定会出现的

问题，

是符合教师工作特点的