小学生课业负担情况调查报告
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创作编号：
BG7531497SX
创作者：
别如克
*
关于纳雍一小学生课业负担情况的
调查报告
一、调查目的
以点代面，真实、客观
地了解我县小学生课业负担的现状，
发现与总结轻负担高质量的成功经验，
分析造成学生课业负担过
重的原因，为教育行政部门科学合理地制订和落实“
减负增效”
措施提供依据。
二、调查内容、对象
1
、本次小学生课业负担调查涉及以下八个方面的内容：
（
1
）学生课外作业情况；
（
2
）教辅材料购买及使用情况；
（
3
）午间、下午课
后与双休日补课情况；
（
4
）家庭为学生聘请家教辅导情况；
（
5
）日常考试、测验情况；（
6
）课堂练习的质量、来源、
完成情况；
（
7
）学校有关
“
减负增效
”
制度的执行情况及自我评价；
（
8
）对教学质量
监控机制实施情况的评价。
2
、调查
的对象是全校的全体语文、数学、英语学科教师，
一至六年级部分学生、
家长和校长、
教导主任。
采用观察、
< br>问卷、
座谈、访谈等方法进行。
三、调查过程
（一）深入学校实地调查
进行实地调
查，通过观察学生活动、召开一、二年级学生座
谈会、
对教师和
领导个别访谈、
察看学生回家作业记录本以及对
336
位学生家长问卷调查等了解情况。
1
（二）深入课堂了解课堂作业
<
/p>
深入学校，
对常态下的课堂教学在课堂练习与教学内容的关
联性、课堂练习的难度、练习当堂完成情况、练习题主要来源等
内容进
行调查。
四、调查结果与分析
（一）学校“减负增效”工作的有效做法
1
、建立“减负增效”制度，加强教学常规管理。学校能充
分认识到制度管理是落实“减负增效”要求的保障，
为此，
大部
分学校通过完善管理制度，
强化制度执行，
确保减负增效目标的
实现。另外，学校建立了一整套保证教学质量目标达成的制度，
保障教学工作有章可依、进展有序。
2
、优化作业管理，提高作业有效性。学校为减轻学生课业
负担
，从规范作业管理入手，开展作业设计实践研究，探索控制
作业总量的方法和途径，
在可行性和有效性方面提供了一些实践
经验。
3
、开展考试命题研究，实施综
合学业评价。学校能重视考
试命题管理，力求建立科学有效的考评机制，发挥考试（查）
对
学生学科学习、
教师日常教学的导向作用，
< br>避免教师过度挖掘教
材和拓展教学内容。
4
、丰富校本教研内涵，提高课堂教学效益。校本教研是教
< br>学研究的主要载体，
是教师实现专业发展的主要途径，
也
是提高
课堂教学质量，从源头上减轻学生过重课业负担的关键。为此，
< br>纳雍一小积极开展校本教研，取得了明显的成效。
<
/p>
5
、加强宣传，形成家校合力。通过家长委员会、家长会、
家长开放日或家长接待日宣传“减负增效”工作的意义，
提高家
长对“减负”的认识，以取得家长的理解、支持与配合。
6
、加强学困生辅导，关注全体学生。本着不让一位学生掉
队，
为了全体学生全面健康发展的理念，
学校非常关注
学习困难
学生，采取一系列措施，利用课余时间为他们补缺不差。
（二）各类调查结果汇总
1
、对学生的学习状况评价
调查显示学生整体学习状况呈正态分布，
家长的评价和学生
自我评价基本一致：优秀的占比是
9.09%
与
12.56%
，比较优秀
是
45.73%
与
42.03%
，
一般是
39.94%
与
41.79%
，
较差的为
5
.23%
2
与
3.62%
。
一、二年级学生座谈会上学生自我评价的结果基本相同。
2
、学生对学校生活的感受
感觉校园学习生活很愉快的学生占了参与调查学生的
81.59%
，
说明学校在各方面为学生提供了
良好的教育教学服务和
舒心的校园文化环境。同时也有
3.82
%
的学生有时感觉不快乐，
偶有不想上学，
0.25%
的学生感觉很不快乐，经常有不想上学的
想法。
对此，
7.16%
的家长也有同感。这部分学生觉得上学不快<
/p>
乐的原因依次是（
1
）学校的文体活动很
少占
55.63%
；（
2
）午
间、课间都要做作业，没有自由活动时间占
33
.25%
；（
3
）老师
只抓学生的学习，
不太关心我们其它的事情和老师同学不喜欢我
的占
11.12%
。
3
、学生的课业负担情况
无论是家长，还是学生自己认为课业负担很重的占比较低，
分别是
1.38%
与
1.24%
，认为课业负担比较重的分别是
9.09%
与
8.34%
，而认为课业负担一般或比较合适，以及比较轻的学生占
了绝大部分，分别占到
89.54%
与
0.43%
。而
78.21%
的学生认为
课业负担重的原因主要是父母经常会另外布置作业，
及除了做作
业还要参加练琴、练书法、考级等培训班，与有
54.82%
家长认
为的课业负担重是对孩子学业的期望值高基
本一致；也有
22.79%
的学生认为是老师布置的作业太多，
作业的题目难度较
大，完成起来有一定的困难。从调查的统计数据中发现，教师认
为学生课业很重的比例数高于家长与学生，超过
10
< br>个百分点，
认为课业负担比较重的则达到
39.06%<
/p>
，超过
30
个百分点。教师
把课业负担重的原因归结为：
一是认为教材要求高和考试难度大
的占
6.15%
；二是认为教学质量统一监测造成的
占
28.98%
。学
生、家长与教师差
异的主要原因是学生个体基础、能力不同，对
课业负担的主观感受不同，而教师是对全班
学生的整体客观感
受；角度也不同，学生与家长主要从回家作业方面考虑；而教师
则是对所有课业负担（含回家作业和课堂作业）总量的测评。因
此，教
师认为学生课业负担很重与较重的达到
51.79%
。
4
、学生购买使用教辅材料情况
从学校自查情况统计看，
学生使用教学辅助资料，
< br>没有学校
统一购买的，都是以班主任推荐、家长购买。从问卷调查统计数
3
据发现，
教辅材
料实际使用的学生比学校自查上报的要多，
在深
入学校实地调查
时发现学校没有上报而学生实际在使用的情况。
教辅材料的购买方式是以学校推荐、
学生家长购买或者根据需要
家长自行购买为主，
不否认仍有一小部分是学生交钱、
教师统一
购买的。
家长自主为学生购买教辅材材料也相当普遍，
占被调查
家长总数六成以上。
有的家长为读一年级的孩子准备的教辅材料
就达
6
本之多；
也有的家长为
读五年级的孩子配了
9
本教辅材料。
5
、学生完成回家作业的情况
从学生回答的每天回家作业需要时间统计发现，
每天作业时
间在
1
小时以内的占
48
.29%
，这部分学生的作业时间符合教委
规定的要求，但是问
卷中超过一半的学生回家作业完成时间在
1
小时以上，甚至占<
/p>
21.09%
的学生回家作业时间达到及超过
2
小
时。
家长回答的情况与学生反
映的基本一致，
也与教师布置的作
业量相吻合，也与学生完成回
家作业后睡觉时间大致相同。
（
3<
/p>
）双休日学生的回家作业有所增加，在学生座谈会、教
师访谈、<
/p>
家长问卷等方面都反映，
学生的回家作业记录本更是记
得明明白白，除一般的作业，老师还要布置打印的语文、数学、
英语练习卷
作业，有
63.18%
的学生反映只在周末布置。
（
4
）学校在对小学低年
级回家作业的自查中显示，大部分
学校都给学生布置回家作业，
书面作业相对少一些，
口头作业则
多一些，尤其是语文学科（见
下表
12
）。在深入学校实地调查
中得
到证实，不仅给学生布置作业，且量也较大。例如，从一位
一年级学生的回家作业记录本
上显示：
（周五）回家作业：语文
①背课文
13~16
课，②做《周周练
5
》
，复习
P205
页
9~13
；英
语①背
P22~25
，②周练
3
，①读
2~21
②，读卡片，数学①订正
周练
4
< br>，
②听算。
一位二年级学生
3<
/p>
月
9
日
（周一）
的回家作业：
语文有①复习
13
课，②《一课一练》
13
，①读背练习本，④
预
习
14
课；数学完成练习卷；英语有
①订正卷子签名，②做卷子。
这样的作业量与市教委规定的一、
二年级学生不留家庭作业的要
求相去甚远。
< br>6
、学生午间休息与下午课后时间安排情况
（
1
）中午饭后到下午上课之前是学生休息、调整
的时间，
从调查情况可以看出，只有
36.18%
能够参加活动，进行适当的
休息，其余学生要么接受教师的补课，要么在教室
里看书、要么
4
在做作业。实地调
研看到的情况确实如此，更有甚者，教师在教
室集体补课、分析题目、集体做练习卷等。
同样教师也很辛苦，
没有得到休息，调查中占
69.44%
的教师到教室面批作业或进行
个别辅导。
（
2
）学生每天下午第七节课以后，学
校的安排基本合理，
学生的活动内容也比较丰富，学生与教师的调查结果基本一致。
但是，集体补课的情况依然存在，调查中有占
1.54%
的学生和占
2.32%
的教师反映，
每天下午第六节课以后参加或进行整班补课。
7<
/p>
、对待学困生的办法和补缺补差安排情况
（
1
）对待面临课业和心理双重压力的学习困难学生，当学<
/p>
习上遇到困难时，
无论是教师还是家长都能采取积极的措施，
有
占
94.01
的
教师和占
78.51
的家长选择对学生进行原因分析，以
鼓励为主加以补习；
请家教或个别的辅导也有，
但相对比例较低。
（
2
）教师对学习上遇到困难的学生所进行的补缺补差，应
该说是想尽了办法。
选择在下午第七节课以后补习的教师最多，
占了
54.02%<
/p>
，；其次是午间休息时，占了
32.51%
；还有是课间
休息时间也占了
12.35%
< br>。从中可以发现，学习困难学生在学校
休息时间比一般同学更少，显然负担也就更
重了。
（三）课业负担重的原因分析
小学生课业负担过重的原因非常复杂，既有宏观层面的原
因，如
考试制度、就业形势的冲击，以及传统文化的影响等，也
有微观层面的原因等。
下面从直接影响学生课业负担的因素来分
析，主要有以下几个方面：
1
、从家长的角度分析
现在的孩子绝大部分是独生子女，
家长的一切希望全部寄托
< br>在孩子身上，家长在“望子成龙”、“望女成凤”的传统理念主
导下，以不输在起
跑线上为支撑点，以能够进入优质初级中学、
示范性高中、重点大学，乃至找到理想的工
作为目标，因此在孩
子进入小学后就不断在学业负担上为其加码。
第一、
家长对孩子的期望值过高，
从小开始替孩子报名参加
社会上举办的棋艺类、
学科类等培训班
，
以获取更多的考级证书，
或为学生请家教，
< br>为准备进入优质中学打基础。
学生双休日两天
则更忙碌，
不是去外面补课就是学一些艺术类特长，
或在家做作
业。
77.7%
的家长认为孩子接受家教对学习成
绩有明显或得到一
5