小学语文写景教案模板
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小学语文写景教案模板
【篇一：如何进行小学语文写景作文教学】
如何进行小学语文写景作文教学
我们生活在这个世界中，往往惊叹于大自然的奇妙精致和鬼斧
神工。
写景，就是用语言文字把人们看到的、听到的和接触到的各种自然
景物具体地、生动的描绘出来，把这些再现于字里行间。对于小学
生来说，写景
作文是经常练习并要求掌握其方法的重要作文类型之
一。那么，怎样才能写好写景作文呢
？怎样才能把景物写出特色呢？
这是一个让人头痛的问题。让学生从这份苦恼中解脱出来
,
拥有描写
成功的喜悦
,
是语文教师的当然责任。我认为要注意以下几点：
一、抓住特征，仔细观察。
写景作文要立足于观察，尤其对于习作中间这部分内容，离开
了细
致准确的观察，是绝对写不好的。因此，教给学生观察景物的方法，
让学生脑中有物，是写好景物描写类文章的基础。
首先，要让学生学会多种器官观察，做到
“
五觉
”
：即视觉、听觉、
嗅觉、味
觉、触觉。从不同感觉来描写景物，让人读来身临其境。
如：《桂林山水》一课
“
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到他在流
动
；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，
绿得仿佛那是一块无瑕
的翡翠
??”
作者从看到的来写，突出漓江水静、
清、绿的特点。又如：《观潮》一课
“
浪潮越来越近
，犹如千万匹白
色战马齐头并进
，浩
浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好
像大地都被震得颤动起来。
”
作者从看到的和听到的来写，绘声绘色。
第二，要让学生学会抓住景物特征，多种角度观察，即抓住事物的
形态<
/p>
、颜色、气味
、声音
、大小
??
如：萧红的《火烧云》一课
“
这
地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的
??
还有
些说也说不出来、见也没见过的颜色。
”“
一会儿天空出现一匹马，
马头向南，马尾向西。
”
作者敏锐的观察，怎不令人折服
?
又如：老
舍先生笔下的《林海》，工于调色，在他的调色板上，绿色是
那样
变化无穷：宛如一位技艺精湛的丹青妙手，在他的
“
深的，浅的，明
的，暗的，绿得难以形容。
”
真是美不胜收，妙不可言。
第三，要让学生学会有顺序地观察。描写景物的顺序通常有这几种：
一
种是时间顺序，比如写一棵树，我们可以按春、夏、秋、冬的时
间顺序，写出它在各个季
节是什么样子的；还有一种是空间顺序，
例如我们描写一座山峰，就可以写远处看它是什
么样子，近处看它
是什么样子，或者从上看是什么样子，从下看是什么样子等，这样
由远到近，由高到低有顺序地写；还有由整体到局部，由物到人，
由
动到静的顺序；还可以用移步换景法有顺序地写。总之，把握住
观察的顺序，描写出的景
物才能层次分明，清晰自然。
二、巧用修辞，适当想象。
观察只是景物描写的素材积累方法，是写好文章的前奏。在对景物
进行
仔细观察的基础上，张开想象的翅膀，把景物状态、颜色、声
音、气味等，运用修辞手法
描写出来，会给人留下深刻的印象。
1
、巧用修辞。比如：
“
一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声
一吓，
又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
”
就用
拟人手法形象地写出了画眉鸟的活泼可爱；再如：《
桂林山水》中，
作者在观察的基础上展开联想和想象，作者从桂林山的
< br>“
奇
”
，想象
< br>出像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗
列，形态万千，运
用了比喻的修辞手法使景物内容更加丰富，充分
表达了作者的思想感情。恰当运用比喻、
拟人、夸张、引用、反问、
排比等的修辞是使文字生动化、形象化的必要方法。
2
、适当想象。如：《林海》一文中，作者
从千山一碧、万古长青的
林海，联想到广厦、木材，直至日用家具，
“
有多少省市用过这里的
木材呀
!
”
此句将大兴安岭同祖国各地紧紧联系在一起，使人感到了它
的
存在，认识到它在社会主义建设中所起的举足轻重的作用，
“
亲
切、
舒服
”
之感顿涌心头。发挥合理的
想象
,
能把不会传言的景物写得有血
有
肉、活灵活现。
3
、添枝加叶，用词准确。选用能准确体现景物
特
点的动词，形容词
.
准确传神的动词
、形容词可生动描绘景物的形状
和动态，增强文字的表现力
.<
/p>
如写夏日乌云悄无声息地涌上天空
,
《金
黄的大斗笠》一文中就运用了干干净净的蓝天上，偷偷溜来一团乌
云，偷偷和溜多么逼真在体现了乌云初现时的情形和动态啊！这就
是能给学生以启发的
生动例子。当然，还不应忘了用上一些成语进
行添枝加叶哦！
三、动静结合，情景交融。
写景文章要使读者的印象更深刻，不仅要写出景色的静态，而
且要
写出它的动态，只有动静结合，情景交融，笔下的景色才能活起来。
比如：
“
榕树正在枝叶茂盛的时期，好像把它的全部生
命力展示给我
们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠
绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个
新生命
在颤动。这美丽的南国的树！
”
这段描写作者抓住了大榕树枝
繁叶茂中所表现出的神韵进行描写，使我们感觉到她充满了生命力，
属于静态描写。
“
傍晚，青蛙呱呱地叫起来，啄木鸟笃笃地
啄着树干，
甲虫嗡嗡地叫。扬科躺在河边静静地听着。
”
这个片断作者抓住了青
蛙、啄木鸟、甲虫发出的声响进行描写，反映了小音乐家
扬科对音
乐的喜爱，属于动态描写。如写沙滩，既写出沙滩像金黄的地毯，
又写出沙滩上孩子们追逐嬉戏的情景，这就是动静结合。
写景的目的，不应为写景而写景，重要的是反映作者的思想感
情。
只有这样，才能为文章注入活力，才能写出生动形象的文章，万般
< br>景语皆情语道明了情景交融的关系。绝没有单纯为写景而写景的文
章，否则也只是
死景。只有通过生动、细致的描写，把自己的感情
表达出来，渗透了作者真实的情感的景
物描写，才更具活力更感人，
这样就能做到文章情中有景，景中有情，情景有机的融为一
体。
四、结构完整，重点突出。
说到结构完整，就会先想到文章的开头结尾。开头漂亮如
“
虎头
”
，
内容具体像
“
猪肚
”
，结尾得
体似
“
凤尾
”
。
俗话说
“
好的开头是成功的一半
”
。那么，写
景作文如何开头呢？如
《大海》：
1
、
对比总起式。例：有人喜爱水平如镜的西湖，有人喜
爱峰峦雄伟的泰山，我却喜爱波澜壮
阔的大海。
2
、歌词、名句总起
式。例
：
“
小时候，
妈妈对我讲，大海就是我故乡，海边出生，
海
里成长。
”
3
、开门见山总起式。例：
我的家乡
在海边，从小我就对
大海有着特殊的感情。
4
< br>、悬念式。例：萝卜青菜，各有所爱。你们
知道我为什么特别喜欢大海吗？
5
、激趣式。例：亲爱的小朋友们，
你们一
定跟我一样特别喜欢到海边玩吧。大海就是我们的家乡，欢
迎你们到我们家乡来，我当小
导游带你们去海边玩哦。
6
、抒情式。
例：我第一次看到大海，天空是那么湛蓝，大海的胸怀是那么广阔。
我多想高歌一曲，
表示
我的愉快啊！
【篇二：写景类说课模板
(2)
】
尊敬的各位评委老师：
大家上午好！我是
*
号考生，我说课的题目是《》
，下面我将从教材、
教法、学法、教学过程四个方面来谈一谈我对本课的教学设计。
一、说教材
（《》是
*
教版小学语文
*
年级上
/
下册第
*
单元的一篇课文，该单元以
**
为主题展开，）《
》是
一篇（文章体裁），主要写了（主要内
容），表达了（中心思想），这个故事告诉我们（
道理）。故事对
学生的教育意义深远，是对学生进行品德教育的生动教材！
根据本教材的结构和内容分析，结合
*
年级学生的认知结构和心理特
征，依据新课程标
准的三个维度，我将本课的教学目标确定为以下
三点：
1
、知识和能力目标：会写
*
个生字，会认
*
个生字，正确读写并理解
重点词语。
2
、过程和方法目标：能够正确、流利、有感情的朗读课文（并复述
课文）。
/
抓住重点语句体会人物内心情感
/
可贵的品质、精神。
/
学习
*
**
的写作思路和构思方式。
3<
/p>
、情感态度和价值观目标：体会
/
理解<
/p>
/
品味
***
，
培养学生
***
的精神
和人生态度。<
/p>
/
热爱祖国、生活、自然
….
的情感。
/
通过
**
（故事）让
学生懂得
**
< br>（道理）
根据本课的特点
，考虑到小学生的思维和接受能力，我确定了以下
的教学重、难点：
教学重点是：了解事情
/
故事的经过，理解课文内容。
/
在阅读中体
会
人物的思想感情。教学难点是：通过抓住
**
神态、动作，体会
**
的
**
精神、品质
/
情感、态度变化，并使学
生从中受到启发和教育。
/
了解
**<
/p>
（社会背景），深入体会
**
的原因。<
/p>
二、说教法
语文课程标准中明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师
的分析来代替学生的
阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感
活动中有所感悟和思考。因此，在教学方法
上，我重着引导，放手
让学生自己去学习，基于本课的特点，我主要采取了以下教法：<
/p>
1
、直观演示法：利用图片、图像、
音乐等手段进行直观演示，激发
学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对课文的理解
和掌握。
2
、情境教学法：通过创
设情境，激发学生的学习兴趣，使学生身临
其境，更易于理解课文内容。
3
、以读代讲法：让学生充分的读，在读中全面理
解，在读中整体感
知，在读中有所感悟。
三、说学法
现代教育倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发
展的
主体，语文教学应通过朗读、对话等途径，引导学生触摸文本，走
< br>进文本，课堂教学的过程
是学生心灵自由驰骋的过程。
因此，在学
法上，我主要引导学生采取以下方法：