浅谈减轻小学生过重课业负担的具体措施
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浅谈减轻小学生过重课业负担的具体措施
作者：
来源：
发布时间：
2011-7-28 17:58:13
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泉州市第二中心小学
车卫东
在
2011
年全国教育工作会议上，教
育部部长袁贵仁在讲话时特别强调了
要抓准关键
点，通过关键点的突破，切实减轻中小学生过重课业负担，促进中小学生健康成长
。笔者
以为这个
关键点
就是规范办学行为，
提高课
堂教学效率。
那么在小学阶段，
如何实现这个
< br>
关键点
的突破，从而切实地减轻
小学生过重的课业负担，提高小学教育教学质量。
一、关注课堂，研究课堂，让常态课走向优质
低效
无效
的课堂教学往
往容易导致教师拖课或利用课余时间集中补课，
也容易导致
教师
布置机械、
大量的作业练习来掩盖、
弥补
低效
、
无效
的课堂教学。从而严重地损害
了学生的身心健康，
大大增加了学生的课业负担。
学校只有密切关注课堂，
研究课堂，
让常
态课走向
高效
优质
，
才能切实地减轻学生过重的
课业负担。
我校自
2007
年起，
把
减负
的重点锁定在
聚焦常态课堂教学
< br>
上，努力处理好
减负、提效、优
质
三者之间关系，不
断提高教育教学质
量。
第
一、聚焦课堂，深入调研，发现教学的
真问题
< br>
学校行政和教导处同时调研
，
下班级听推门课，
重点关注教师的常规教学行为和学科教
学行为，对课堂教学进行评定，评定分为
优
、
良
、
合格
、
不合格
四个等级，每半个
学期形成学校常态课的评价报告。
报告能针对调研中发现的共性问题，
如：
学生
倾听能力差，
低年级学生未能很好地养成良好的学习习惯，
教师
课堂导入平淡无味，
未能很好地激发学生
学习的兴趣和欲望等，
进而提出全校优化常态课教学的指导意见，
由教导处督促学科教
研组
结合各年级的学情，指导教师改进课堂教学。
在几年的深入调研中，我们发现在
目前的常态课教学中存在的主要问题有两类：其一，
乏味低效的课。
即教师在课堂上讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡，一节课下来，
大部分学
生无精打采，
甚至一部分学生一无所获。
其二，
浮躁空洞的课。
有的教师的确有教改的热情，
< br>总想在教学中求新求变，
因而在课堂上运用了许多
时尚
的教学技巧，
例
如：
刻意追求媒体
的运用，
设置许多提
问，
不时安排小组合作交流，
借助班级的多媒体设备运用了大量
的图片
和影视资料，一节
40
分钟的课
在热热闹闹中结束了，但让人看到的只是空洞和浮躁，老师
丢掉了应当重点讲解和落实的
双基
知识与技
能。
丢掉了学生主动学习与深度思维能力的提
升。
从
常态课
< br>存在的
问题
所折射出的深层次问题就是我们的教师的专业素质和教学水平
还有待进一步的提高。
这就要求学校在制定教师的发展规划时要立足于对每一位教师进行认
真剖析，要立足于指导教师认真地实事求是地制定好个人专业发展规划
（或计划）<
/p>
，力求整
体与个人的有机统一。
第二，多管齐下，提升教师专业素质，构建高效的课堂教学
高效课堂是学生
< br>
快乐学习
自主学习
探究创新
的课堂。
提升教师的专业素质是构建
高效课堂教学的基础。近几年来，我校采取了
跟
、
帮
、
< br>
展
、
<
/p>
研
、
赛
、
训
等方法
方式多管齐下，
极大地提升了教师的专业素质和教学水平，
使常态课走向优质、
高效。
跟
：
学校安排行政和教导处主任
（或副主任）
两人一组在同一个班级连续听课，
关注相同的学生
在不同教师的课堂上的表现和学习效果。
具体包括常态课中教师的教学准备，
课堂教学组织，
教学实施等环节，学生的认知状况，学习情绪和学习心理
等方面的表现，都突出了自然的
原生态
特点。通过这种
跟
的办法，可以为任课老师的常态课教学作出很好地
珍断
，从
而共同探讨制
定出行之有效的教学策略，
使之扬长避短，
使课堂教学不断走向
高效
优质
。
帮
：
主要适用于刚入门不久的新教师和年青教师。
学校结合校情认真地确定帮扶对象，
形