小学作业检查情况反馈-小学作业检查反馈
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检查时间：第六周星期五
一年级
检查人：蒋品
优点：
1
、
一年级学生的作业书写工整、美观，家庭作业尤其是语文批改及时，而且兼与家长书面
联
系，效果好。
2
、一（
3
）班语文作业给人感觉舒服、美观，学生训练有素。李伟老师为了鼓励学生
书写作
业工整，还精心的盖上了“奖”字章，收效良好。
建议：
1
、
有两个班的个别学生书写拼音时，没写满格，欠工整与美观，还需改进。
2
、数学作业的批阅应每次都要批日期，而不是几次作业共一个日期；练习册
上有错误时需
及时更正。
二年级
检查人：袁早凤
优点：
1
、
吴婷老师任教班级的数学作业学生书写工整、格式规范，注重学生书写习惯的培养。
<
/p>
2
、喻娟辉老师坚持每周一次综合实践作业的布置（有图和作文）
。
建议：
1
、个别班级的生字本老师要求学生更正了，但二次批阅不及时
，学生作业中出现小错误也
未能查出，希望批阅更细致。
2
、有两个班的生字本上的练习须加强，要注意按课文进度让学生把
每课的生字练写到位。
3
、数学课堂
作业要注意保证每周至少一次，个别老师的需补一次。
三年级
检查人：任珊
优点：
1
、
语文老师布置的作业类别形式多样：①家作②作文本③课堂练习册④写字训练⑤听写本
2
、为了提高学生的写作水平，每位语文老师在作业中都布置了
“阅读课外书籍并摘抄优美
句子”
题。
3
、数
学老师兼任了两个班数学，批阅作业量较多，但仍能认真完成批阅，黄建芳老师还在
优秀
作业本上以“红花”作为鼓励，调动学生积极性。
4
、余国其老师和金铁城老师设计了“口算题卡”
，每天布置了口算题，更
好地培养了学生的
思维能力。
建议：
1
、
有少部分作业批阅只进行了等第评价，而没有注明批改日期。希望每次批阅作业时都标
好
日期。
2
、作业创新方面需多考虑学
生的综合素质能力，如在一二年级时布置的“综合实践作业”
比较好，能更好地调动学生
学习的积极性，建议继续实行。
1
四年级
检查人：郑荣晖
优点：
1
、
四（
1
）班的语文家庭作业中练写生字设计了统一的表格，使得
作业更规范、美观。
2
、四（
3
）班的作文批阅认真，批语写得较为详细。
3
、四（
4
）
班的语文作业学生书写工整、美观。
4
、
四
（
2
）
班的语文家庭作业本上老师对家长的签字也进行了批阅
（打
“√”
）
，
以表明
检查，
而且设计了周记本，让学生多练笔，很不错。
5
、全年级学生的数学作业书写工整、规范。
建议：
1
、
每次批阅作业要标明批阅日期，学生更正《练习册》后教师要再次进行批阅。
2
、
个别班的家庭作业本在批阅时只在这次作业
的最后打了
“√”
，
而前面的每道题没
有批阅
的痕迹。希望对每道题都要认真批阅，要有批阅符号，
“
√”的大小适中。
3
、语文家庭作业
的批阅应更细致，如错别字的圈点、不通顺句子的指出等。
4
、个别班级的作业批阅要更及时，不能几次作业一次性批阅。部分学生的数学课堂练习
本
的错题更正还得加强
.
五年级
检查人：辛晓明
优点：
1
、
廖露莎老师的作文批改细致，
< br>眉批尾评比较详细。
2
、
数学作
业二次批阅比较到位。
建议：
1
、部分教师的作文批改缺眉批或评得比较简单。
< br>
2
、部分教师的家庭作业大多未批日期，批改比较粗略
，用大“√”批阅。比如练习册中存
在一个大题只打一个“√”的现象。
3
、美术作业需要整班的作品，提升班级美术整体水
平。
4
、家庭作业形式大多比较单一
，一般就是抄写、背记等，应形式多样，根据学科特点做到
训练多样化。
六年级
检查人：罗霞
优点：
1
、作业量适中，基本上能认真详细地批阅。
2
、批阅及时，格式规范。
3
、学生做错的题目都能督促其更正。
建议：
1
、
老师们都存在错题学生更正了却未再次进行批阅的情况，希望今后能注意。
2
、缺乏创新意识，作业题型较普通。
3
、个别学科的习题量还可适当减轻。
英语
检查人：朱彬芳
优点：
1
、
外语老师在布置适量的课堂练习及家庭作业之外，都能坚持布置听读作业，并让家长签
字
，及时检查，尤其刘露、任珊两位老师还能自己设计听读表方便家长签字和检查。
2
、刘露老师还设计了摘抄本，让学生将好词好句进行摘抄和背诵，
这样很好地培养了学生
主动学英语的习惯。
< br>3
、朱彬芳老师在学完每个模块后会让学生自行组合成学习小组，布置他们运用所
学句型编
排并表演对话，培养他们运用英语交流的能力。
4
、任珊、刘露、朱彬芳三位中高年级教师还布置了课后调查、发电
子邮件等课外拓展延伸
作业。
建议：
1
、英语老师注重创新作业的设计，但批阅及反馈有的欠及时<
/p>
;
2
、有些老师课堂作业的批阅没有注
明日期，低年级学生的课堂练习应及时，让学生得到适
时充分地练习。
< br>
2
作业检查反馈
一、作业情况反馈
批改作业是小学教
师的一项常规工作，
它对于指导学生学习，
检查教学效果，
调整教学
方案，
发挥着十分重要的作用。<
/p>
十二月一号二号两天，
我校对一至六年级的语文作业进行了
较为全面的检查，总的来说有以下几个特点：
1
、作业布置符合新课标要求和学生的年级特点，低年级注重字词训练，中年级对词句
训练较为重视，高年级注重加强句段篇的训练。
2
、作业布置数量适当，学生书写整洁、格式规范，能及时纠错，体现教师敬
业扎实的
教学风范。如：一年级二、三、四班较为突出。有的老师对学生训练虽无花样形
式，但扎实
有效。如三年级二班“语文创新作业”和“达标作业”随堂练习及时，学生书
写工整，教师
有批阅反馈；三年级三班、四班、五班作文眉批、总批较为齐全，随笔批改
认真，有针对性
评价。
3
、作业形式多样。低年级有课堂作业，日记、配画作文、手抄报等。中年级除此之外
还有作文、自编作品、读书笔记等形式；高年级学生制作的书籍、读书记录卡等别具特色。
二年级三班、四班的配画作文别具特色，教师的批阅精心，细致，人文性的评语感人至深，
可见教师辛勤的付出；
二年级二班的手抄报主题分明、
版面设计精美，
作为低年级能做到这
一点实属不易；
六年级一班的读书卡实用美观，
即培养了学生的读书兴趣，
提高了记笔记的
能力，
又养成了学生的审美意识；
六年级五班的学生做的小书堪称艺术品，
不能不说是对教
师情趣的一种映射。
4
、教师批阅较为认真，不辞辛苦，可见教师的高度责任感。如，一年级三班、四班评
语及时，
有针对性；
三年级一班教师对学生作业有较为详实的描
述性评价；
五年级老师在自
编作品集的布置设计上下了不少功夫
；
四年级对自编作品集的批阅体现了教师对学生的关爱
与赏识。
四年级一班教师批阅作文达三篇，体现了其较强的责任感。
5
、发挥教师的智慧，利用作业这一教育渠道，了解学生，与学生进行情感沟通，提高
教育教学质量。
同时通过批阅作业这一行为为学生做好表率，
对学生的学习品质的养成起到
了关键的作用。
如；
六年级一班的教师在小作业的布置上精心策划，
老师通过作
业与学生交
流，在无痕的教育中，学生学到了知识，
提高了学习
兴趣；五年级三班的老师无论哪项作业
都扎实到位，
尤其是作文
和自编作品的批阅下得功夫多，
教学效果十分明显。
可见老师的
教
学作风会逐渐形成学生的学风。
3
6
、发
挥教研组的集体优势，作业布置与批改特色鲜明。如三年级部教师对学生作文批
改数量相
对较多，批语书写认真，规范，有针对性，有利于学生习作能力的提高，家长得到
教师反
馈后可参与对学生的指导；
五年级部从整体上作业比较齐全，
学
生练习数量充足，
教
师批阅相对来说较为及时，体现了教师间团
结协作的优势，值得提倡。
二、存在的问题：
1
、作业形势较多，但对学生的评价相对简单，单一。或只是打一个等级，画一朵小花，
< br>或只是简单的写一个“好！
”
、
“棒！
”
。过于笼统，缺乏情感互动。而且教师通常只重视师生
间的反馈，却忽视了学生之间的相互反馈与学生的自我反馈。
2
、作业评语的标准过于统一，全班学生几乎在一个标准内衡量
，致使一些落后的学生
总觉得不如别人，对作业失去信心和兴趣。
3
、教师能发现学生的错误，及时指出，但很多老师忽视对
学生改错习惯的培养。
4
、作文篇目
达不到要求。有的教师批阅篇目极少，甚至达不到一篇，应该引起重视。
三、建议
1
、多用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言代替简单的等级标志，保护学生的自尊心，
增
强学生的上进心。
避免千篇一律、
刻板教条，让学生感受到老师
的关怀。
尤其要注意利用
作业评价这一渠道促进落后生的转变。
2
、评价形式可多样化，同学互评，
自评，甚至可以让家长也参与进来。
（六年级三班教
师指导学生
互相批改作文的效果较好，
可以参考。
同学互批作文是一种写作
方法的探讨，
同
时也是一种情感的沟通。
但在使用这种方法时教师要谨防毫无准备的放羊式批阅，
应该教会
学生批阅方法和步骤，在批阅中相互学习，相互提高。
）
3
、作业可设有等级，对不同水平的学生可有不同的要求，并设
有相对发展的目标。通
过作业这一教学形式，使每一位孩子在原来的基础上都有所提高。
4
、习作教学可放宽题材，多与学生
生活体验接轨，也可作为家庭作业完成。教师要善
于在阅读教学中渗透习作方法的指导，
并充分利用作文课对学生习作进行集中指导和评析鉴
赏。发现共
同存在的问题，及时指导修改，并培养学生善于修改习作的乐趣，学会修改习作
的方法，
提高自我修改习作的能力。
只有发现作文教学的规律，教师才能使自己从单一，劳
苦的批改作文中解救出来。
4
1
、教者能树立正确的作业观，注重
了作业的实效性。作业真正发挥了巩固知识、训练
技能的目的，作业质量普遍较高。
2
、能够按照素质教育的要求科学布臵作
业。绝大多数科任老师均能根据自己的教学进
度设臵作业，作业留量适中、合理，真正把
“减负”工作落到了实处，有效调动了学生学习
的积极性。
3
、注重了学生良好的书写习惯的培
养。大多数学生作业书写认真，清楚，作业格式规
范。尤其是基础科作业，教者要求严格
，书写指导得法，训练到位，学生字迹工整、书写规
范，作业质量高。
< br>
4
、作业中反映出教者工作
作风比较扎实认真，有较强的敬业精神。教学中能面向全体
学生，作业坚持全收全改，批
阅及时，细致，认真，无拖欠现象。在这次作业检查中，四、
五、六年级的语文、数学作
业无论是数量、还是质量，整体比较整齐、规范，标准高。
三、突出特色
1
、作业题型设计能围绕教学的重点内容，突出双基训练，做到“少、精、活”
，又能体
现课改理念，有效地进行学科整合，培养提高学生的综合素
养。如六二、六五的语文作业。
六三、六六的数学作业
2
、在减负方面教者进行了有益的探
索。语文作业能根据训练内容的多少，适当分散作
业留量，分两次完成既定的训练题型，
有助于提高作业的质量。如六一、六四、五二、四五
的语文作业。还有四一、四二、四三
、四四的作文已批阅
3
次。
3
、三年级组、五年级组、六年级组
教师之间能进行有效的沟通、交流、合作，作业内
容突出了年级学科特色，又能根据班级
实情强调针对性，训练成效显著。
四、存在的问题
1
、各级各班仍有个别学生的作业书
写格式不够规范，作业质量不高。主要表现：
（
1
）
书写潦草。如一年级的刘博、李卓、杨蕊的语练，三年级姚晨曦、李彦辉、
苟志强、冯成龙
的作文，四四班部分学生的英语作业；
（
2
）书写格式不够规范。不注意字距、行距的均衡美
< br>观，作业答案随便在字里行间添加、填写。尤其是四二、五五、五六班的个别学生、六四班
郑岩的英语作业不按照四线三格去写；
（
3
）作业错题较多，且不注意纠错。
如六年级黄琛的
语文作业、三年级李龙、五年级马小艳的数学作业；
（
4
）作业簿本保护不够良好。如一四班
徐旌瑛的语练、
< br>三一的英语练习册统一写成了五一等，
还有一部分学生的作业本背面做演草
的等问题。
5