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关于小学生家庭作业情况的调查报告

张家港市电大

陶勇

(215600)

上海师范大学教育管理专业

学号

062300023

一、调查目的：

虽然“减负”呼声喊 了很多年，但小学生的学习负担依然沉重。根据教育部规定，

小学

1-3

年级学生每天作业量应在

30

分钟之内完成，

4-6

年级在

60

分钟内完成。

调查

发现，无论是平日还是周 末，小学生在写作业时间上严重超标。这可能是因为近几年

随着就业压力、升学压力的不 断提高，农村少年儿童的学业压力变得越来越重。减轻

学生过重的课业负担，是全面实施 素质教育的要求，也是广大学生和家长的强烈愿望，

是全社会共同关心的问题。农村小学 小学生的家庭作业有了哪些改进，还存在着哪些

问题？学生对语文家庭作业又有哪些新的 意见和建议呢？为了解上述情况，我对我市

中兴小学学生的家庭作业进行了调查。

二、理论依据：

1

、多元智力理论。加德纳认为，智力是多元的，不是单一能力，而是一组能力，

包括语言智力、数理智力。

2

、元认知理论。以培养对学习的自我管理能力为目的的家庭作业能够促进学生元

认知能力的提高。元认知能力的核心就是对认知活动的自我管理、调节和监控能力。

由 此得到的启示是：有些家庭作业应该由学生独立完成，这样可以培养学生的自我监

控能力 ；有些家庭作业则可以考虑家长的参与和同学的合作，这样有助于学生形成融

洽的人际关 系。

3

、新课标关于作业的新理念。 新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更

是重建与提升课程意义及人生意义的重 要内容。作业已成为学生成长的履历，激发着

学生成长的积极情感、态度、价值观，每一 次作业都成为学生成长的生长点。学生对

精选

待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦

恼和辛劳。

三、调查对象：

< /p>

调查对象是张家港市中兴小学六年级

4

班 的学生，共

51

名。本次调查采用了问卷

调查法和个别谈话法相结合的方法，为了增加调查的可信度，我们采用无记名答卷的

方 法。

本次调查采用问卷调查法。问卷设计了

< br>6

道试题，包括学生基本情况，家庭作业

情况，学生对家 庭作业的评价等。

四、调查过程：

我们对张家港市中兴小学六（

4

）班的

51

名学生做调查。一是从学生对作业的价

值认识和是否能激发自己的学习兴趣；二是从老师怎样布置作业，学生是否明白？是

否做到因材施教；三是从作业的难度和数量上去调查。

本次问 卷调查由我直接向受调查学生发放及回收调查表，其他教师没有参与调查

的任何工作。本 次共发放调查表

51

张，回收

51

张，其中

50

张有效。我们对试卷中的

各个问题逐项按人次作了统计，结果作为本调查报告的依据。

五、结果分析：

1

< br>、六年级学生对作业的兴趣及价值的主观性认识

表一：你对作业的看法

类别

人数

百分比

%

44

30

26

类别

能激发兴趣

人数

百分比

%

12

24

76

值得去做

22

不值得做

15

无所谓

13

不能激发兴趣

38

有

15< /p>

张问卷认为它不值得去做，

22

张问卷认 为它值得去做，

13

张认为无所谓。

精 选

38

张认为不能激发兴趣，只有< /p>

12

张认为能激发兴趣。至于做作业的原因有只有

12

张

认为不清楚，调查后单独谈话时大部分认为原因 是教师就是要布置作业，而学生就是

要做作业。

表二：老师布置作业的清晰度及布置的方法

类别

清晰

不清晰

人数

50

0

%

100

0

类别

统一布置

单独布置

人数

45

5

%

90

10

从调查表中分析，六年级同学认为作业很清晰。调查后单 独谈话时的得知，较少

的作业写在黑板上，较多的作业可以用复写的方法。并且在黑板上 专门留出一个固定

位置，将每天的作业写在上面。