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关于农村小学生家庭作业情况的调查报告

一、调查目的

虽然“减负”呼声喊了 很多年，但由于受到传统应试教育的负面影响，学生的家庭作

业还存在诸多问题，小学生 的学习负担依然沉重。这可能是因为近几年随着就业压力、

升学压力的不断提高以及城乡 差距的加大，

使农村少年儿童的学业压力变得越来越重。

根据教 育部规定，小学

1-3

年级学生每天作业量应在

30

分钟之内完成，

4-6

年 级在

60

分钟内完成。初步的调查发现，无论是平日还是周末， 小学生在写作业时间上严重超

标。减轻学生过重的课业负担，是全面实施素质教育的要求 ，也是广大学生和家长的

强烈愿望，是全社会共同关心的问题。农村小学小学生的家庭作 业有了哪些改进，还

存在着哪些问题？学生对家庭作业又有哪些新的意见和建议呢？为了 解上述情况，我

对周至县九峰镇千户小学学生的家庭作业情况进行了调查。

二、理论依据

1

、多元智力理论。加德纳认为，智力是多元的，不是单一能力，而是一组能力，

包括语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力、自

我认知智力、自然主义智力和存在主义智力等。

2

、元认知理论。根据美国心理学家菲拉威尔的观点，元认知就是对认知的认知，

具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力；对思维和学习活

动的知识和控制。元认知的实质是对认知活动的自我意识和自我调节。以培养学生对

学习的自我管理能力为目的的家庭作业能够促进学生元认知能力的提高。元认知能力

的核 心就是对认知活动的自我管理、调节和监控能力。由此得到的启示是：部分家庭

作业应该 由学生独立完成，这样可以培养学生的自我监控能力；有些家庭作业则需要

家长参与或同 学合作，这样有助于学生形成适应团队的能力。

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