念和规范的设计。“作业设计”就是指为了解决作业中的问题，根据作业本身的特点和新课程标准 进行科

学的规划，是教师备课的重要一环。可见，作业的设计又是一次创造的过程，好的 作业设计，不仅可以巩

固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学习兴趣，开发智力， 拓展知识面，点燃创造思维的火花，培

养独立分析问题和解决问题的能力。

“作业优化设计”不是一种特定的作业形态，

而是 在新课程观念下，

对常规作业模式的改革、突破和创新。

它的设 计可以由科任老师自行设计，也可以是各科老师相互协调、合作，它可以是学生自己设计，也可以

是家长提出。

本课题旨在通过研究，

使学生作业成为学生自主探究、

合作学习的活动过程，

成为培养学生良好学习习惯、

提高学生自主学习能力的重要途径，同时也是减轻学生作业 负担的重要途径。

（三）国内外研究的现状

西方一些教 育先进国家的作业形式改革，

对我们很有启发意义。

英国小学生 课程作业主要有四种类型：

（

1

）

实践作业。即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试 ；（

2

）书面

作业。即指客观性测试， 其形式有简答题、抢答题、写随笔、调查报告等；（

3

）口头、 听力作业；（

4

）

表演作业。美国的小 学教师是以很宽广的视野从多方面、多层次来定位课程作业目的的。教师不仅从课外

作业 与学生的知识掌握和能力培养的关系，而且从课外作业与学生个性发展的关系定位课外作业的目的。

国内，特别是新课程标准实施后，有不少的教师进行过有关课外作业的设计 研究，取得了一定的成效。虽

然目前国内有一些学校和教师进行了设计新型课外作业形式 的尝试，但只属于局部、零散的研究，尚没有

形成一定的体系。教师和学生对待新型课外 作业的态度又重新回到传统的作业态度观中，认为作业一定要

做、写出来才是作业，又走 回了“应试教育”的老路。我们认识到了这一点后，在想着法子朝有益于学生

均衡发展， 轻松学习的方向在努力，在用心去关怀他们，用心去设计作业，在继承先前的方法上的一些优

点，抛弃先前的传统习惯，去设计新概念的作业。

（四）课题研究的意义与研究价值

1

、对社会现实而言

对小学生来说，作业是学生自主学习的主要形式，是学生处理和获取信息的重要途径。所以基础教育课程

改革必然关注作业的质的革新。那么如何在严格控制小学作业量的同时，改变作业的传统 观念，优化作业

设计，体现学生在做作业过程中的自主性、开放性、探究性和综合性。如 能够在这一方面的研究使我们的

教师、学生有所收获，就能更好地促进课堂教学的升级。

2

、对教师而言

切实做好作业优化设计的研究，有利于提高教师的理论素养和教学实践经验，使全体教师对新课改视野下

课程作业的设计与评价有一个全新的认识。可以改变教师每天批改死板的没有趣味的作业这一 个模式，可

以在设计作业时为学生带来乐趣，也为教师带来乐趣。

3

、对学生而言

有利于更好地减轻学生的课业负 担，丰富学生的课外学习生活，养成他们主动积极地探究新知、搜索处理

信息的良好学习 习惯。

有利于使学生积极主动运用所学知识，解决现实生活中 的一些实际问题，形成实际操作技能，并在实际操

作中培养团结协作能力和创新精神。< /p>

有利于培养学生投身社会、关心他人的思想意识，促使他们主动 积极地参与社会生活，体验自我对自然、

他人和社会的意义，养成良好的道德品质和生活 习惯。

二

（一）课题研究的理论依据

“作业” 是为了巩固课堂教学效果而设计的供学生课内课外进行的练习，它能够丰富学生的知识储备，扩

< br>大知识面，发展学生的智力和创造才能，是教学过程中一个不可缺少的重要环节。

新课程明确提出“有效的学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合 作交流是学生学

习的重要方式。

”“要发现和发展学生多方面的 潜能”，

并强调了作业的价值，将它作为重建与提升课程

意义及人生意义的重要内容，更作为记录学生成长的珍贵履历。要通过作业活动，使学生从中 学会学习，

学会求知，学会合作，学会探究，为其终身学习和发展沉积良好的底蕴，使学 生的目前发展和长远发展衔

接起来；要调动学生的主观能动性，培养他们的创造力，使潜 在的学习素质发展成为现实的能力；要使完

成作业的过程成为学生在实践中不断学习、不 断发展的过程，

培养他们提出问题、

分析和解决问题的能力；< /p>

要鼓励学生间和师生间的合作与互动，实现多方的智力交流；要改变传统作业下“见物（分 数）不见人”

的冷漠状态，实现学生间情感、态度和人格素养的碰撞，实现知识、能力、 价值观“三维”目标的和谐发

展。

皮 亚杰的建构主义学习理论认为，“情境”、“协作”、“对话”是学习环境中的三大要素。这一理论依