语文小学四年级习作：游【教案】
-
游
_______
▶
教学目标
1.
学会选取重点景物，能根据景物的特点选材。
2.
学习按游览的顺序写一处景物。
3.
运用学过的方法将游览的过程写清楚，注意突出景物的特点
。
▶
教学重难点
写清楚游览过程，突出景物的特点。
▶
教学策略
1.
“借一双慧眼”
对小学生而言，他们并不太了解“观察”和“看”的区别，虽然每天都在看，但不会有意识地去留
意景物的特点。只凭浮光掠影的印象，当然无法写好景物。因此本次习作先指导学生做到“眼中
有物”
——确定写什么；“眼中有景”——充分调动多种感官全面认识景物；“眼中有序
”——确定先写什
么，再写什么，在哪儿突出重点；“眼中有神”——指导学生在描写时
加入联想与想象，让景物“活”
起来。
2.
“磨一面明镜”
教学时为了帮助学生练眼力，主要指导学生通过赏析教材中写景的句段、篇章，帮助他们“打磨一
面鉴赏的明镜”。进行写作指导时引导学生抓住景物特点，理清写作的顺序，写出条理，写出景
物的神
韵。
3.
“指一条‘材’路”
由于小学生的知识积累和生活阅历有限，尤其是写景类文章，学生更觉得头疼，因此积累材料就显< /p>
得尤为重要，写作时教师要为他们指一条生“材”之道：教会学生如何从生活中和阅读中选
材，并能将
选取的材料有序地组织起来。
▶
教学准备
多媒体课件、学生习作。
▶
教学课时
2
课时
第
1
课时
1
▶
课时目标
明确习作要求，选取重点景物，进行写作片段练习。
▶
教学过程
板块一
创设情境，导语激趣
1.
激趣导入。
（
1
）师导入：同学们，你们喜欢旅游吗？这节课老师请大
家欣赏一组风景图片。
（
2
）课件出示一组有关九寨沟的风景名胜图片。（配乐《神奇的九寨》）
（
3
）生交流欣赏图片后的感受。
（
4
）师：这一
处处风景就像一幅幅瑰丽壮美的图画，使我们感到大自然是那样的奇妙。摄影师用相
机留
住了它们的美，歌手用歌声唱出了它们的神奇，我们可以用什么方法记录下它们的美呢？
（
5
）示例：用优美的语言描述它的美
。
2.
回顾课文，引出本次习作内容。
（
1
）师：在这一单元课文的学习中，
我们跟随作者的脚步欣赏了“伟大的奇观”——海上日出，体
验了双龙洞孔隙的“窄小”
，参观了美丽的大公园——颐和园，骑着马儿领略了天山的美景，可谓“处
处都有好风景
”。在现实生活中，你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深呢？
（
2
）生交流后板书课题。（本次习作：游
__________
）
< br>【设计意图】
上课伊始，教师用多媒体展示优美的风景图片，并配以动听的歌曲，
使学生置身于神
奇的大自然中，为本节课营造了温馨愉快的学习氛围。从学生旅行的经历
切入，调动他们的生活储备，
也为下面的习作做好铺垫。
板块二
指导选材，明确要求
1.
指导选材。
（
1
）师：刚才同学们交流了自己游览过的印象最深的地方
，现在请大家结合课本中三位同学的对话
说一说，你认为这次习作应该怎样选择材料呢？
（
2
）课件
出示课文中的语段。
（
3
）师指名朗读对话。
（
4
）引导选材。
①师：从三位同学的
对话中，你认为这次习作可以写些什么景物？
②示例：可以写
自然景观，可以写人文景观，也可以写身边的景物。
2
③师指导：什么是自然景观？什么是人文景观？什么是身边
的景物？
④生交流后师小结：自然景观顾名思义就是自然的景
色，比如美丽的大海，壮丽的瀑布，极地、荒
漠、沼泽、名山大川等。人文景观又称文化
景观，很多我们耳熟能详的名胜古迹就是人文景观。我国的
名胜古迹很多：北京的故宫、
颐和园，南京的雨花台、中山陵，开封的开封铁塔、大相国寺，西安的大
雁塔等。身边的
景物，就是你经常看到的、熟悉的景物，如乡村、田野、居住的小区等。
2.
明确要点。
（
1
）生默读课本中的文字，思考：本次习作的要点是什么
？
（
2
）生
回答后师出示课件。
3.
弄清写法。
（
1
）师引导：怎样才能将游览的过程写清楚呢？读读课文
中的提示。
（
2
）课件出示写法提示。
课件出示：
可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。
印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。
可以用过渡句，使景物的转换更自然。
（
3
）生分成四人小组，结合本单元课文内容，交流讨论可采
用的写法。
示例：我想写游览山的文章，我准备学习《七月的
天山》的写法，先画好路线图，按照游览路线来
观察和体验，走到哪里，就描写到哪里。
随着观察点的变化，一个个新的景物或景象不断出现，再依次
描写这些景物，选择印象深
刻的一两个景点重点写。
（
4
）师根据生回答，出示课件。
【设计意图】
通过让学生读写作提示，然后和同学讨论交流后明确习作要求，这样比教师的直接讲
述更容易让学生接受，更容易理解，更有助于提高学生自主学习的能力。
板块三
选取重点，学写片段
1.
引导学生明确写作重点。
（
1
）师：这次习作，你印象最深刻的景物是
什么，有什么特点？
（
2
）同桌讨论交流后全班交流。
示例
1
：我印象最深刻的是乐山的乌龙寺，它庄重森严。
示例
2
：我印象最深刻的是我家附近湖
中的荷叶。一到夏天，一大片荷叶碧绿碧绿的，很美。
3
2.
指导写片段。
< br>（
1
）师述：赶紧拿起你手中的笔，将印象最深刻的景点
记录下来吧！
（
2
< br>）生写片段，师巡视指导。
3.
通过朗读片段，明确怎样突出重点。
（
1
）师指名朗读自己的写作片段，师及时点评指导。
（
2
）课件出示习作精选片段。
（
3
）生自由朗读。<
/p>
（
4
）课件出
示点评要点。
课件出示：
是否突出了这个景点的特点。
描述是否生动，能否激起读者的游览兴趣。
描写是否有条理。
（
5
）师指名点评。
（
6
）师点评：这是一段按空间顺序描写景物的习作片段。先写竹林的光
线，阳光透过竹叶，光线由
亮变暗；再写竹林的地，中间有一条碎石的小径；然后写竹叶
的声，最后写竹林深处，有灰屋红墙。有
景有物，线条明快，层次清晰。作者笔下这样一
个美丽的地方，谁能不爱呢？
4.
课堂小结。
师：经过讨论和练习写片段，相信同学们已经掌握了本次习作的要领，在练习写片段中同学们展示
< p>了自己的语言功底。下节课我们就运用已经掌握的方法，完成本次习作。
【设计意图】
在这一板块中，选取本次习作时的重难点进行片段
练习，有指导，有例文，不但能使
学生对行文构思有清晰的认识，更能让学生对习作时要
做到条理清晰、主次分明的要求有了更直观的感
受，写起作文来也更容易上手。
第
2
课时
▶
课时目标
1.
学习按游览的顺序写一处景物。
2.
运用学过的方法将游览的过程写清楚，突出景物的特点。<
/p>
▶
教学过程
4
板块一
精选素材，完成初稿
1.
师导入：我们去过很多好玩的地方，经过同学的交流讨论后，值得记录的风景也很多。我们习作
时不能“面面俱到”，选取一处你印象最深刻的风景，运用前面学到的描写景物的方法，按照
一定的顺
序，条理清晰地把它介绍给大家。现在赶紧拿起手中的笔，描画出你心中最美的
风景吧！
2.
生习作，师巡视指导。
【设计意图】
新课标指出：“写作教学应该抓住选材、构思、起草、修改
等环节，指导学生在写作
实践中学会写作。”写作之前老师的引导起了拨云见日的效果，
能打开学生的思路，使学生茅塞顿开。
板块二
交流习作，评议修改
1.
课件出示几篇习作，师生集体修改。
（
1
）出示课件。
指出习作中的错别字、标点符号及语句不通顺的地方。
是否按一定的顺序来写。
是否突出了景物的特点。
读后有没有激起你游览的兴趣。
(2)
出示习作。
< br>（
3
）师生共同点评。
2.
赏析例文。
（
1
）课件出示优秀例文。
（
2
）生朗读例文。
（
3
）师引导生品词析句。
（
4
）师点评：这
篇游记的作者按照游览路线“南门—琼岛—白塔—五龙亭—九龙壁—北门”向我们
介绍了
所游览的美景，而且详略得当，对琼岛、五龙亭和九龙壁进行了详细描写，优美的语言、多样的
< br>修辞手法，让人如临其境，妙不可言。
3.
生修改习作。
< br>（
1
）自主修改。认真读读自己的习作，修改错别字、使
用不正确的标点符号及语句不通顺的地方；
画出好词佳句。
<
/p>
（
2
）互评互改。
①小组内交换习作，标出别人写得好的地方，对写得不好的地方提出修改意见。
5