小学语文作业设计创新
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《小学语文作业设计创新》
研究单位：长沙市浏正街小学
执笔人：周敏
一、课题基本情况
课题名称
承担单位
主持人姓名
所属学科
鉴定时间
成果获奖情况
主要研究人员
小学语文作业设计创新
浏正街小学
肖焱
语文
2001
年
立项单位
研究周期
全国小学语文发展与创新教育总课题组
2002
年
~~2006
年
课题结题报告获全国研讨会比赛一等奖
肖焱、陈新民、周敏、彭爱真、段志敏、周文佳、袁文、伍伯如
二、课题简介
（一）阶段工作情况
作业是学生学习
的重要组成部分，约占小学生学习总时间的
1
／
3
，对学生的知识、能
力、情感、态度、价值观的发展
起着重要的作用。传统作业注重知识性，常着重于巩固知识
的训练，
远离生活，
使学生陷入机械、
重复、
单调的题海战术中，
结果练得滚瓜烂熟的内容，
到了生活中却
往往不适用。而在基础教育改革的今天，作业作为教育教学的重要组成部分，
也是其中重
点的研究内容。
本课题研究从
200
0
年
8
月起至
2005
年
1
月止，分三个阶段进行：
1
、准备阶段（
2000.8
—
2001.1
）<
/p>
在总课题组实验方案的基础上，结合校情确定课题名称为“小学
语文作业设计创新”
，
撰写课题研究方案、
实施计划；
确定课题负责人，
主要研究成员，
制定子课题研究方案和实
施计划，呈报课题，申报立项。
2
、实施阶段（
2001.2<
/p>
—
2004.10
）
（
1
）按照方案和计划逐步实施
。在研究过程中搜集资料，建立课题研究档案（重点是
创新型作业的设计）
。
（
2
< br>）每月召开研讨会议，总结研究成果；探讨具体的操作方式、教学方法、策略、评
价等应用理论；提出问题并商讨解决。
及时撰写阶段性研究报告。
（
4
）积极参加省总课题组组织的研讨活动及各项竞赛。
3
、总结，进一步实施阶段（
2004
、
10
—
< br>2006
、
12
）
整理资料，分类归档；
全面总结课题研究成果，撰写结题报告。接受评估验收。
（二）研究内容
1
、探索作业设计创新的原则
2
、探索出作业设计创新的几种类型
3
、优化作业评价
（三）有待继续研究的问题
1
、作业创新的高层次和持续性发展依赖于评价制度的发展创新。
2
、处理培养创新能力与落实巩固教学内容之间的关系仍是今后研究
的课题。
三、课题成果基本观点
<
/p>
在课题研究过程当中，我们认识到要改革现行作业设计模式，首先必须转变教师观念，
组织教师学习新课程理念。
新课程明确提出：
教师是课程的管理者，
同时又是课程资源的开
发者。
现代教学理念更加关注学生的终身发展。
让教师明确语文家庭作业是语文
课堂的有益
补充和延伸，
是培养学生创造能力和创新精神的摇篮
。
因此教师必须在教学实践中不断地探
索和研究，给学生以思维
的时间和空间，是培养学生语文创新能力和创新意识的重要条件。
在作业设计目标之前，
教师还要认真分析学生，
了解学生的知识水平、
认知能力以及年龄特
点，才能把握知识的难度易度，做到因材施教，量体裁衣。
为此，我们研究总结出作业设计
创新应遵循的几条基本原则，
并
依据原则设计作业，
总结出作业设计创新的几种值得借鉴采
用的
类型，便于教师实践操作。
四、值得推广的典型做法
（一）作业设计创新应遵循的原则
1
、走出固有的空间，体现拓展性原则
:
即走向社会、接触自然、接近媒体、学科渗透。
“语文学习的外延等于生活的外延”
，我们引导学生从语文教学的小课堂走向
生活语文
的大课堂，在丰富的语言环境中学习母语，使广播、电视、报刊杂志、名著名篇
等都成为学
生的语文材料，实现了学校、家庭、社会等多方面的横向联系，学生能够随时
学，随处学，
随机学，作业空间由有限向无限延展。
2
、因材施教，体现层次性原则
根据学生认知水平和实践能力的差异性，
针对学生语文能力有差异的
客观实际，
我们找
准每类学生的最近发展区，
< br>为他们确定相应的目标，
把作业按难易程度的不同设计为基础题、
拓展题、
探究题三层，
力争让每个学生在适合自己的作
业中取得成功的体验。
比如给基础知
识掌握不牢的学生适当增加
巩固类作业的分量；
要求一般学生完成基础题，
努力完成拓展题
；
要求素质较好的学生完成拓展题，努力完成探究题。以二年级
《雷锋叔叔你在哪里》一课为
例，我们设计的作业如下：
基础题
1
、给生字组词。
< br>2
、有感情地朗读课文，表演背诵课文。
积累雷锋名言。
阅读雷锋书籍，了解雷锋的英雄事迹。
举行雷锋知多少故事会。
学唱歌曲《学习雷锋好榜样》
。
1
、找找身边的雷锋。
拓展题
探究题
另外，我们还有意识地设计多
样化的作业类型，让学生针对自身情况选择合适的作业；