作文兴趣班教案
-
第一讲：人物动作细节描写
（第一周）
教学目标：
1
、通过学习，能够理解动作细节描写的作用。
2
、掌握动作细节描写的基本方法。
3
、能够运用动作细节描写刻画人物。
教学重点：
培养动作细节描写的基本能力。
教学
时间：
4
课时
教学过程：
一、动作细节描写的作用
1
、表现人物心理的作用
2
、刻画人物性格方面的作用
3
、表现人物情绪和揭示文章主题的作用
.
二、什么叫动作细节描写
动作细节描写，就是对人物细小的动作的描写。
描写人物行动时，不仅要写出他在做什么，更要写出他在怎样做，特别是他“怎
样做”时常常被人忽略的细枝末节，即看似无关紧要的“小动作”
，以此来凸现
人物的个性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的，等等，这就
是“于细微处见精神”
三、动作描写的范例
我实在不大佩服
她。最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还
竖起
第二个手指，在空中上下
摇动
，或者
点着
对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小
风波，我总疑心和
这“切切察察”有些关系。
《笑容也是一种美》
（原文）
她，黑皮肤，身材肥胖，跑
起路来有一张表情痛苦的脸。她就是我的小
学同学“胖妞”
，她
的笑容让我很难忘。一上体育课，
“胖妞”就跟在我们的后面吃力的跑
< br>着。有时一些同学劝她不要再跑了，跟体育老师说说情。可“胖妞”说：
“不要紧
的。
”
（加入细节描写后）
她，
黝黑
的皮肤，
短小肥胖
的身材，一张
不太讨人喜欢
的脸，跑起路来表情最痛苦
她就是我的小学同学“胖妞”<
/p>
，她那灿烂可爱的笑容
至今
让我难以忘怀
。一上体育课，
“胖
妞”就像
受刑似的
，跟在我们的后面吃力的跑着。有时一些同学劝她不要再跑了，跟体育
< br>老师说说情。可“胖妞”
随即一挥手
，
< br>笑嘻嘻
地说：
“没关系！
”
我的旁边儿
，坐着一个
瘦小的
男孩儿。
蜡黄的
脸，
嘴唇
紧闭
，眼
睛却
很大
，
露出
好奇
、
胆怯
、
哀伤
、
渴望
的神情。他没有
新
衣服，也没有新书包，
粗布
< br>上衣还有
几个小窟窿
，
短
得露出腿肚子
的蓝布裤子，一双
沾满
泥水的
赤脚
，一个
旧布
缝制的书包。
三、小结：
动作细节描写在文章中起
着重要作用，
它可以使被描写的人物形象生动、
栩
栩如生、活灵活现、呼之欲出、跃然纸上、真实可感，个性特征更加鲜明。一个
或一处成功的动作细节描写往往胜过千言万语的表白。
四、练习：
写，要有多处动作细节描写。
运用人
物动作细节描写的方法来写
一个片断
：起晚快要迟到的情景。<
/p>
（
50
—
100
字）
我
睁开眼一看，还有十五分钟就上课了，而我平时从家里回到
学校的时间至少也要十分钟啊
。天哪！要迟到了。我
要求：
①
要写出人物快要迟到的那种心情。
②适当运用修辞。
③
动词使用要准确。
注意：写好后，将动作描写的词语圈出来。
五、评讲
1
、针对学生写作练习中存在的问题逐一讲解（情节脱落、用词不当、叙述啰
嗦、描写粗糙等）
2
、学生这对自己写作中出现的问题，加以修改、再写。
“人物外貌描写”教学设计
（第二周）
设计理念：
以学生为主体，
以自主创新学习为目标，
多角度精选例文，
培养
学生的发散
思维；
用现代手段展示图片，
引导学生留心观察生活，
通过比较区分人物的特征；
以民主的
教学方式，
营造轻松和谐的课堂气氛，
让学生自主学习，
并进行多角度
的训练，以拓宽写作思路。
教学进程：
一、揭题导入：
1
、
简略介绍：
“写人的记叙文就是以人为写作对象，
以表现人物的品质特点
< br>为目的的记叙文。
要点：
（
1
）写人的记叙文，是记叙文的一种重要类型。
（
2
）写人要选择熟悉或仔细观察过的人，必须抓住人物的特点。
（
3
）
写人的方法：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。
2
、揭示课题：本次作文训练是学习人物的外貌描写。
3
、板书课题：人物外貌描写。
二、初步感知，了解外貌描写的具体内容。
1
、请同学说一说同桌的外貌。
2
、你是抓住哪些方面来描写外貌的？
3
、师生共同归纳外貌描写的具体内容。（长相、衣着、
神态、姿态等）
三、教学时间：
4<
/p>
课时
四、教学过程
（一）抓住不同人物外貌的特征。
1
、了解观察不同年龄、职业、身份、性格、性别人物的外貌特征。
A
、出示投影片（医生、交警、教师、菜农、服
务员、运动员等人）。观察
投影片上不同职业的人，说说他们在衣着、神态等外有什么特
征。
B
、读读例文，比较年龄不同的人，在外貌上有什么特征？
<
/p>
（例文
1
：“姐姐，姐姐快来呀。”随着
一声声急促的叫喊，我找到了一个约有
三、
四岁大的小女孩。
她那红扑扑的脸蛋上镶着一双圆溜溜的眼睛，
真像两
颗黑葡萄。
圆鼓鼓的脸蛋再加上一张樱桃
小嘴，
看起来似乎“能说会道”，
一双
娇嫩的小手总爱在纸上写写画画，你见了对她的幼稚和天真会发自内心的佩服。
（例文
2
：姥姥浓眉大眼，乌黑的短发，显得
干净利索，虽然近六十岁的人，但
我总觉得我姥姥才四十多岁。我姥姥在家烧饭，做菜，
洗衣服，样样干得出色，
难怪隔壁的阿姨见了我常说：“你真有福气，有个这么好的姥姥
。
小结：人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。
C
、想一想，不同性别、不同性格的人（如温和、暴躁
、严肃、嬉皮笑脸等）
在外貌上有什么不同的特征？（讨论）
2
、
师生归纳，
小结：
由于描写对象的不同，
人物的年龄、
性别、性格、
身份、
职业等也都不同。
因此，
在描写人物外貌时一定要把握人物的显著差异，
以表现
不同的人物。
四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。
1
、投影或者录像。出示“高兴”、“疼痛”、“发怒
”、“伤心”四幅图
片。请同学们仔细观察，比较，想一想，人物在不同的心情下，外貌
（尤其是表
情）有什么不同的特征？
2
、学生观察，同桌讨论，老师巡视指导，自由发言。
3
、呈现例文。
（例文
1
：每逢高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了
电似的精神十足，使
他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。）
例文
2
：
钻心的疼痛又一次向她袭来……她两手紧紧
抠住车厢，
摒住了呼吸。
她脸色白的像一张纸。冷汗把额头、鬓
发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以
致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样
，紧紧咬着下唇渗出一缕血痕……）
（例文
3
：他真的发怒了，一张原本白净的脸涨得通红；额上静脉突起，眼睛
瞪得圆圆的；牙齿也
咬的嘎吱嘎吱地响……）
（例文<
/p>
4
：他拼命忍住，紧闭着双唇，跟孩子似的把呜咽哽咽下去，可是
眼泪
还是涌上来，
亮晶晶地挤在眼圈边上，
一忽儿功夫两颗大泪珠离开眼睛，
慢慢地
顺着两颊流了下来
。）
4
、小结：外貌描写，
不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外
貌带来的变化。
因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情
，充分体现人物的精神风
貌。
五、外貌描写的作用。
外貌描写不仅可以用在写人的记叙文里，
还可以用在写事、
写景等记叙文里，
细致的人物描写
，体现人物的精神世界，可以使作文更加生动。
六、即堂文段训练。
请写一段话，介绍老师或者同学的外貌，
比一比，看谁写得最像。
七、课后作业：
1
、观察身边不同年龄、性别、职业、身份、性格的人，注意他们在不同心情
下的外貌特征，选择一个最有特点的写一篇人物外貌日记。
2
、
课外阅读，
摘抄描写眼神的句子，
想想作者在人物眼神描写上的不同特色，
并用一两句话写出你的
阅读体会。
八、学生作业评改
1
、根据学生写作的情况，逐一指出问题。
2
、学生再次改写。
第三讲：
言
为
心
声——语言描写导学案
（第三周）
教学目标：
知识与能力目标：
1
、掌握运用语言描写刻画人物的方法。
2
、运用语言描写来刻画人物性格。
情感目标：
1
、激发学生的写作兴趣与热情。
<
/p>
2
、培养学生参与活动的积极性和主动性。
教学重点：
1
、人物语言描写要有个性化。
教学难点：
写出人物语言的个性化
教学时间：<
/p>
4
课时
［教学过程］
一、
导入新课
例如
1
：
A.
双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。
B.
“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们
偷哪一
边的呢？”双喜说。阿发说：
“且慢，让我来看看吧。…
…偷我们的
吧，我们的大得多呢！
”
例如
2
：
A<
/p>
．老大臣认为这布料很美，他很满意。
B
．
“哎呀，美极了！真是美妙极了！
”老大臣一边说一边从他的眼镜
里仔细地看，
“多么美的花纹！
多么美的色彩！是的，我将要呈报皇
上，我对这布料非常满意。
”
问题探究：
1
、此
2
组片段的
B
组句子主要采用哪种描写方法？
2
、比较一下，
B
< br>组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示
文章中心有何好处？
二、
明白概念：什么是人物的语言描写？
就是通过对人物的
独白、对话
及其说话时的
神态、动作、语气
等
的描写，以表现人物
< br>身份、思想、感情和性格
的写作方法。
语言描写妙处：
语言描写的主要作用是刻画人物性格，
运用恰当
的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者
如见其人，如
闻其声，如临其境，更好地表现
，揭示
。
想一想，下列语言表达哪一句是合情合理的：
1
、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝
酒打牌……”
2
、不识
字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学
名称）放得太多了。”
3
、领导来到我班检查，班长说：“你能来
检查，应该感到荣幸，我
们欢迎你！”
4
、小花对老师说：“我要不耻下问，向您请教。”
5
、心爱的小狗丢了，小强说：“我的小狗不见了，我会开心的。”<
/p>
6
、
小表妹天
真又活泼，
有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。
一次，
她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你
有好多名字：阿爸、外公、
老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的
名字也没你多。”
小结
：
语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……否
则效果就会适得其反。
三、第一把钥匙：
例：一个下雪天，
庙里来了四个人
,<
/p>
望着纷纷扬扬的大雪，
诗兴大
发，随口吟道：
“大雪纷纷落地，
”
乘兴接了一句：
“正是皇家瑞
气。
”
接
了第三句：
“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避
风雪的<
/p>
听得火冒三丈，大声骂道：
“
放你娘的狗屁！
”
1
、秀才
2
、富翁
3
、流浪汉
4
、县官
小试牛刀：
设置情境：某一同学乱泼
污水，玷污了墙壁。大家纷纷议论，是
否该主动告诉老师。针对这一情境，让学生进行对
话描写。
用
A
、
B
、
C
、
D
、
E
代替人物姓名，写一群不同性格的人对话内
容。
(
温馨提示：要注意人物的年龄、身份<
/p>
,
性格……
)
A
：
(
幸灾乐祸
)
B
：
(
不诚实的人
)
C
：
（幽默的人）
D
：
（正义的人）
E
：
（
恶作剧的人）
四、第二把钥匙
：
1
、小试牛刀：
小明的语文课本不见了。他会怎么说？（温馨提示：注意场合，不同
性格的人会怎么
说呢？内向的小明、大大咧咧的小明、急躁的小
明……）
一、课堂上不见了课本：
二、下课时不见了课本：
三、在家里不见了课本：
五、第三把钥匙
：
我父亲说：“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来
了！
……谢谢您，船长。”
他回
到我母亲身旁。母亲对他说：“你先坐下吧！别叫他们看出
来。”
他坐在长凳上说：“是他，真是他！”然后他就问
：“咱们怎么
办呢？”母亲回答道：“应该把孩子们领开……”
父亲说：“出大乱子啦！”
母亲说：
“我就知道这个贼是不会有出息的，
< br>早晚会回来重新拖
累我们的……”
我父亲
脸
色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说
：“啊！啊！原来
如此……
如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。”
他回到我母
亲身旁，
是那么
神色张皇
。母亲
赶紧
对他说：
“你先
坐下吧！别叫他们看出来。”
他坐在长凳上，
结结巴巴地
说：
“是他，
真是
他！
”然后他就问：
“咱们怎么办呢？”母亲
< br>马上回答道
：“应该把孩子们领开……”
父亲
神色很狼狈，低声嘟囔着
：“出大乱子啦！”<
/p>