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2.

类型

根 据学生对教材的熟悉程度的不同，

课外作业中包括的数学内容可取材于已

经学过的课题、

正在讲授的课题’

或者尚未讲授的课题 ，

这样课外作业的类型可

分为：

（

1

）所有的课题都是生疏课题

（

2

）所有课题都是现 时课题

（

3

）所有课题都是复习课题

（

4

）兼有复习课题、现时课题和生疏课题

根据课外作业的不同目的可分为：

（

1

）练习行课后作业，这类作业用来帮助学生掌握一些技能。< /p>

（

2

）

准备型课后作业，

这类作业使学生能从随后的课程中得到最大的益处。

未来发挥作用，这类作业必须要紧接着在课堂中得到扩展。

< /p>

（

3

）扩展型和创新型课后作业，这类作 业主要用来考查学生能否把熟知的

技能和概念运用于心的情景，需要学生回答的过程中整 合一些技能和概念。

（二）国内外研究进展

1.

国外研究进展

< br>在国外，

作业问题是比较活跃的研究领域，

但是最近几年 作业问题没有以前

那么活跃，

没有具体的文献对其进行系统论述 ，

只是在一些著作和几年前的期刊

论文中有所涉及。

早在

17

世纪的欧洲， 夸美纽斯在《大教学论》中指出：

“所教科目如不经常

复习和练 习，

教育便不能达到彻底之境界。

”

①

即在学习过学科知识之后要不断复

习和练习。

< br>

19

世纪赫尔巴特在《教育学讲授纲要》中指出：

“整个数学教学的教育价值

主要取决于教学对学生的整个思维与知识 范围影响有多深。这首先使我们想到，

我们应当要求学生发挥主动性，

< br>而不是单纯地讲授。

数学作业是必要的，

但必须

使学生知道人们通过数学能解决多少问题。

有时候应当布置书面的数学论 文，

不

过作业必须相当容易，

不要强迫 学生接受太多的作业，

作业量应以学生能轻松地

完成为宜。

”

对新中国教育产生过巨大影响的前苏联 教育家凯洛夫指出

“家庭作业是教学

工作的有机组成部分。

这种作业从根本上具有独立作业的具有独立作业的方法来

巩固学生的 知识，并使学生的技能和熟练技巧完善化的使命”

③

在作业意义问题上，以美国教育问题专家哈里斯

.

库柏教授的研究为代表。

张宝昆，王仁虎

.

< br>外国教育文献

[J]

，

2004

年，第五卷第四期，第

33

页

②

[

德

]

赫尔巴特著，李其龙译

.

普通教育学讲授纲要

[M].

浙江教 育出版社，

2002

年

4

月，第

351

页

③

凯洛夫

.

实用教学技术

[M].

教育科学出版社 ，

1994

年，第

67

页

①

②

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他指出家庭作业显然对学习内容的记忆和理解具有直接的作用；

其次，

能提高学

习技能，改善学生对学 校的态度，能培养独立性和责任心；最后，可以使家长参

与学校教育的过程。