要不断自我调节、更新发展。

语文教学要沟通 课堂内外，

充分利用各种教育资源，

开展综合性

学习活动，拓宽学生的学习空间，使学生兴趣盎然的学习语文。

《水乡歌》描写的是江南水乡的特点：水多、船多、桥多、歌多。

文章读起来 朗朗上口。在学完本课以后，我问：你的家乡什么样？什

么多？学生顿时陷入沉思，

一会儿便滔滔不绝的说起来。

我见学生兴

致很高，便趁热打铁说：

“你能写下 来吗？”我们地处农村，针对田

多、地多、树多、农作物多、空气好的特点，学生有的写 到：家乡什

么多？田多。左一片，右一片，左右连成一大片，农民伯伯笑开颜。

家乡什么多？树多。柿子树、苹果树、桃树

……

棵棵树上结果子。有

的写到：家乡什么多？树多。前一片，后一片，树林一片接一片，处

处绿茵撒大地。

还有的写到：

家乡什么 多？玉米多。

东一片，

西一片，

东西南 北一大片，秋后的收成是千万斤。问题的提出，使学生的思维

活跃起来，真是一石激起千 层浪。

3

、作业内容情境化。

良好的环境不但可以激发学生的兴趣，对提高语文学习的质量也

起到至关重要 的作用。因此，在布置作业时注重情境化，是促进学生

积极主动的高质量的完成语文作业 的一种行之有效的手段。

在一个秋

高气爽的日子，我带孩子们到 校园里，田野里去寻找秋天，在寻找的

过程中学生兴趣浓厚，感情投入，注意力集中，在 小组充分讨论后，

让他们用喜欢的方式表达对秋天的爱。

有的同 学写了一首小诗，

还有

的学生把自己所看到的或别人文的内容画 成图画。

二、作业形式为学生提供发挥个性可能。

有求知欲，

有好奇心

——

这是人类 的天性，

小学生尤其富有好奇

心。

如果 我们每次布置的作业形式都是一成不变或者是大同小异，

时

间一 长，学生对作业就会慢慢的失去兴趣，求知欲，好奇心就会会慢

慢的被抹杀，他们只会被 动的完成一项又一项的作业。因此，我们要

根据不同的学习内容不断改变作业的形式，

让学生乐于完成作业，

从

而使其有发挥自己个性的可能。

1

、合作形式作业。

《语文课程标准》

指出：学生是语文学习的主人。语文教学应该

激发学生的学习兴趣，

注重培养学生自主学习的意识和习惯，

< br>为学生

创设良好的自主学习的情境，

尊重学生的个体差异 ，

鼓励学生选择适

合自己的学习方式。古人云：独学而无友，则 孤陋寡闻。合作学习的

目的是使每个孩子都参加学习，成为学习的主人，而不是只作为“ 听

众”、“观众”。

在我们班教室的 墙上每组有一个识字乐园，由学生独立完成，每

两周更换一次内容。

学生在完成本组作业的同时，

还可以到别的组的

识字乐园中 去识字。

每组可以根据各组特点来布置，

有的在纸上画一

棵树，每人把新认识的字写在苹果形状的纸上，然后贴在树上。有的

草 地上开满了生字花，

有的汽车拉满了生字货物

……

识字乐园既让学

生多认识了字又使教室更有生机，

更 漂亮，

同时也使同学们的合作意

识增强了，动手能力提高了。< /p>

2

、表演形式作业。

为了使教学情境真切的再现在学生面前，

使学生如同演戏一样扮

演课文中的角色，

让学生站在该角色的立场上深入课文。

这样不仅能

把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。扮演的越真，

越感到愉快，就越感到学习的轻松。