小学英语家庭作业的设计与研究
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小学英语家庭作业的设计与研究
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如何提高小学生完成英语家庭作业的兴趣
南京市拉萨路小学
俞秀华（
210029
）
关键词
：作业
问题
内容
形式
积累
评价
摘
要
:
为了使孩子们主动完成家庭作业
，
也为了使孩子做有所获，
真正发挥家庭作业的作用，
这学期，我在家庭作业方面进行了一些研究，研究发现如能在布置家庭作业中注意如下几点，
学生不做作业的现象会有很大改观。
一、作业必须清楚而且具体。二
、作业的内容要有
趣味性。三、作业的形式要有灵活性。四、
要重视知识的积累。五
要能合理及时
评价。
1
小学英语家庭作业的设计与研究
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如何提高小学生完成英语家庭作业的兴趣
家庭作业是教师设计的、由学生在家里完成的一种学习
任务。它是课堂教学的补充
和延续，对于巩固课堂教学、提高学生的学业成绩起着重要的
作用。但是经常听到老师
们抱怨：许多孩子不做家庭作业。而且越是基础差的孩子，越是
怕做作业，我曾经也有
这样的感受。那学生为什么会不做或少做家庭作业呢？通过研究发
现，学生不按时完成
家庭作业的原因有以下几点：
1)
学习习惯差
每天回家没有写作业的意识，只想玩。
2)
不清楚写什么作业
我调查十个常
少家庭作业孩子，问他们为什么常少作业，
有六个孩子说，回家后就不知到写什么作业。
3)
认为作业没意思，太枯燥
大部分孩
子认为老师布置作业太单调，没有趣味性，
常常抄词或短语，要不然就是背、背、背。<
/p>
4)
太难，太繁
有些
作业不会做，语文、数学还能请教爸爸、妈妈，英语
爸爸、妈妈不懂。
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针对这些原因，为了使孩子们主动完成家庭作业，也为了使孩子做有所获，真正
发
挥家庭作业的作用，这学期，我在家庭作业方面进行了一些
研究，研究发现如能在布置
家庭作业中注意如下几点，学生不做作业的现象会有很大改观
。
一、作业必须清楚而且具体。
<
/p>
一些教师喜欢在快要下课的时候布置作业，虽然教师声嘶力竭地叫喊着，但是教师
的声音常常淹没在下课铃的叮当声，以及学生急着离开教师的喧嚣声中
，在这种氛围中
他们哪有心思记作业；一些教师虽然能以书面形式出示家庭作业，但是也
是很快地
1
分
钟内将作业书写（或课件
显示）并叙述完毕，殊不知孩子们哪有这么大的能耐
1
分钟内<
/p>
快速记完作业。因此教师应该明白：这绝不是布置作业的好方法！因为这时孩子们无法
定下心来记录作业，有的愿意记，也仅仅用大脑记，大部分的孩子都忙于下课，所以当
他们到家后，再写作业时，具体的内容与要求已经模糊不清。如果一个人不知道要做什
么，那么他就不会去做任何事！作业的功能就是使每个学生任务明确。为了达到这一目
的，作业必须清楚而具体。我认为每节课老师最好留下
2-3
钟，让孩子以书面形式记录
下来，作业最好由老师写在黑板上，而且要学生记
的内容要少而精。如果上课没时间，
老师也要在黑板上专门留出一个固定位置，将每天的
作业写在上面。较多的作业可以用
复印的方法，书面形式的作业既可以减少学生对作业的
遗忘，还可以减少学生对作业的
误解。
二、
作业的内容要有趣味性。
学生是学习的组织者，作业的布置一定要符合不同年龄、不同学段儿童的特点。首
2
先把学生当作“学生”和“孩子”
，作业要迎合学生的兴趣，符合学生的“口味”
，让学
生愿意去完成，只有学生乐意去做，才能高质量的完成作业。小学英语家庭作业既要有
基础知识练习，也要讲究内容的趣味性。趣味性可以从以下几方面着手：
（
1
）做一做。学单词或字母时，让学生把所学的
内容做成卡片。
例如，教二十六个字母时，可以根据小学生喜
欢动手的特点，改变以往反复抄写字
母的习惯，要求学生每学完
2-3
个字母就制作相对应的字母头饰，并引导学生元音字母
用
一种颜色（如红色）
，辅音字母用另一种颜色（如蓝色）
，含有
相同元音音素的用同一
种图案，每一类图案不能重复，头饰上，一面写大写一面写小写。
这种作业学生不仅感
兴趣，而且上课时可以把这些头饰用来练习对话，做各种各样的游戏
（例找朋友，归类
游戏）
，起到巩固加深所学知识的作用；另外
老师及时表扬头饰上字母写得好的同学，
上课多采用字母书写漂亮的或书写进步较大的头
饰，这样无形中促进学生自觉写好字
母。这项作业把枯燥无味的字母学习变得生动有趣，
也把教学要求完整地体现了出来，
同时培养了学生动手动脑能力。
（
2
）玩一玩。
< br>
把玩与学结合起来，经常教学生一些玩的游戏。例如让学生进行单词
归类时，可以布置如下家庭作业：
儿歌游戏：
CATEGORIES
（种类歌）
1.
Animal,
Animal, Animal / Dog, Dog, Dog
Cat,
Cat, Cat / Horse, Horse, Horse
2.
Flower.
Flower. Flower / Rose, Rose, Rose / Daisy, Daisy,
Daisy / Violet,
Violet, Violet„
（
编排
若是两人参与游戏，则两人面对面站着。若是多人参
与游戏则大家围圈。
动作
第一个学生一边随节奏拍球，一边重复某一种类的名称
（如：动物）
。拍第四下时，将球传给下一个学生。此人要一边拍球，
一边重复说三
遍某个属于此种类的事物。游戏如此进行，直到有人想不出此种类中还包含
有什么
别的事物。他可以说出下一个新的种类的名称，游戏继续进行。
< br>）
。
（
3
）画一画。小学生都喜欢图图画画，可以让学生把要学的、已学的东西画下来。
例如：在学习牛津英语
5A Unit 9
《
Shapes
》时
,
课前我布置了这项作业
,
你五根火柴你
能拼出哪些图形
?
并试着用英语说说
< br>,,
之后，我又让学生用本课
B
部分图形，重新设计
图片，再根据自己设计的图片练说对话，学生设计的图形都很美观且
富有相象力，这和
美术学科的艺术鉴赏紧密相连；说对话时，各种问题设计又将英语与数
学衔接起来。这
些内容既能反映学生对跨学科知识的理解，又能充分调动学生学习英语的
热情。
（摘选几幅学生设计的图形）
3