新苏教版小学一年级数学上册全册教案
-
新苏教版一年级数学上册
全册
教案
（
新教材
）
特别说明：
本教案为最新人教版教材
（新版）
配
套教案，各单元教学内容如
下：
第一单元
数一数
第二单元
比一比
第三单元
分一分
第四单元
认位置
第五单元
认识
10
以内的数
第六单元
认识图形（一）
有趣的拼搭
第七单元
分与合
第八单元
10
以内的加法和减法
丰收的果园
第九单元
认识
11
~
20
各数
< br>
第十单元
20
以内的进位加法
第十一单元
期末复习
第一单元
数一数
课题：数一数第
1
课时
总第课时
教学目标
：
1.
让学生通过看和数了解画面的具体内容，
引导学生感受看和
数是认识生活
中的事物，是学习数学常用的方法。
2.
引导学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个
数，初步培养培养学生的观察、思维和语言表达能力。
3.
让学生在自己探索与合作交流中观察、学习，激发学生学习数学的
兴趣。
教学重点
：让学生通过实践、
探索、合作交流，掌握数数。
教学难点
：有序地数数，不重复、不错漏。能从实物数数到抽象程度的数数之间
转换。
教学准备
：多媒体课件
教学过程
：
一、情境引入。
（
2
分钟左右）
1
．学生观察图片
今天老师要带大家到儿童乐园去看一看（出示挂图）
。
2
．让学生明确本课的练习内容及目标。
揭示课题。
二
、自主探索。
（
15
分钟左右）
1
．
引导数数（给
1
分钟时间）
学生可能会不按顺序数。数的方法也可能不一样。
这么美的景色你看到了什么？先不着急说，把你喜欢的东西数一数，记在心里
< br>!
2
．学生根据数量从小到大地再数一次
刚才大家把图上的人和物都数好了，
能不能把这些物体和人按数
量多少在再从小
到大分类数一数。
3.
学生依次说三幅图和点子的意思。
个别说、集体说。
仔细观察前三幅小
图和小图下的点子，
说说每幅小图画和下面的点子是什么
意思。
4.
学生根据小图里的物体在场景中
找一找，依次数一数，说一说。并画出空缺
的“点子”
。
观察第四、五、六、九幅小图，再根据小图里的物体在场景中找一找
，依次
数一数，说一说，并画出空缺的“点子”
。
5
、说出与点子对应的空白小图中画的应该是什么
，有多少个。
学生学习老师用圆点来表示物体的个数。
第七、八、十幅小图中有圆点无物体，放手让学生根据圆点个数，到情景图中找
相应
的物体。
收集两位学生的作品，全班评价一下。
三、巩固应用。
（
13
分钟左右）<
/p>
1.
找数游戏。
学生自由找数，小组交流，全班汇报。
找一找我们自己身上藏着哪些数？找一找我们教室里藏着哪些数？
2.
说数摆数。
小组合作，一生说数，其余三个摆数。
由任意一个小朋友说出物体的个数，让其他
3
个小朋友用圆点
摆出表示的数。
3.
说说学到了什么。
孩子们，今天你们学会了什么新本领？
四、课作。
（
10
分钟左右）
完成《补充习题》第
1
页
教师读一题学生做一题，学生做题时，教师巡视，帮助学困生。
跟随教师校对作业，及时订正。
提高
题：
先数一数每一种水果各有多少个，
再把最多的涂上黄色，<
/p>
把最少的涂上
红色。
第二单元
比一比
课题：比一比第
1
课时
总第课时
教学目标
：
1.
让学生联系生活经验认识长短、
高矮和轻重的含义，
体会比较的一般方法，
初步学会比较物体的长短、高矮和轻重。
2.
经历比较的活动，
初步建立长短高矮和轻重的概念，
培养初步的观察、
判
断和推理能力。
3.
感受生活中的数学现象与事实，培养对数学学习的积极情感。
教学重点
：知道长短、高矮、轻重的含义，初步懂得直接比较长短、高矮、
轻重
的思维方法。
教学难点
：掌握比较的标准和比较的方法，用正确的数学语言表达比较的结果。
教学准备
：多媒体课件
教学过程
：
一、情境引入（预设
2
分钟）
1
．小朋友上台和老师比身高，学生说一说比的结果。
请一个小朋友上台和老师比身高，请学生说一说比的结果。
<
/p>
说明：
高和矮是比较的结果。
今天老师要
和小朋友一起比一比物体的长短、
高矮
和轻重。
2
．学生认定学习内容和学习目标。
揭示课题：比一比
二、学习例题（预
设
14
分钟）
1
．学生说说从图中能看到些什么？
出示：教材例题情境图。
指导学生按一定的顺序，从左往右或从上往下观察图片。
2
．比长短
（
1
）自学
导学单
1.
找一找图中的两根绳子，在小朋友跳绳的时候你能比较哪根绳子长吗？
2.
想一想怎样比方便？拿出绳子比一比，并和同桌说说比的方法。
3.
哪根绳子长就在课本第
4
页的□里画√。
（
2
）全班交流
交流内容
1.
你是怎样比较两根绳子的长短的？
2.
在比较时要注意什么？
→导学要点：
1.
指名演示比较两根绳子的长短。
2.
小结比较长短的方法：
比较长短时
把绳子拉直，
把一端对齐着平放，
看两根绳
子的另一端。
3.
指出收集到的不正确的比较方法。
3
．比高矮。
（
1
）出示滑梯图，他们站在滑梯上能比较高矮吗？
（
2
）想一想：怎样
才能比得出他们的高矮？同桌互相说说自己的想法。
（
3
）把比较的结果填在课本第
5
页上面的□里。
→导学要点：
1.
< br>小结比较高矮的方法：
比较高矮时两人要站在平地上，
背
靠着背，
再观察他们
头顶的位置。
<
/p>
2.
请学生上台照样子比一比，并说一说比的结果。
4
．比轻重。
（
1
）出示柿子和石榴图，你可以用什么办法比
较它们的轻重？
（
2
）出示课本上的支架图，说说图中是怎样比较的？
（
3
）从图中你能看出哪个重吗？把比较的结果填在课本第
5
页下面的□里。
→导学要点：
1.
< br>明白在生活中有多种比较轻重的方法。
2.
指出根据支架的倾斜情况判断物体轻重的方法。
5
．你还能在图中找一找、比一比吗？
（
1
）在小组里找一找、比一比、说一
说。
（
2
）
全班交流。
→导学要点：
1.
让学生提出多种有关比较的问题，
除了上面
学习的，
还可以比大小、
多少等等。
2.
关注学生对各种比较的基本方法的掌握情况。
三、组织练习（预设
14
分钟）
（一）基本练习
“想想做做”第
1-5
题。
1.
和同桌说说两幅图中各是怎样比较铅笔的长短的。
铅笔的两种摆法不同，
但都要把铅笔的一
端对齐，
相互平行着摆，
这样容易看出
谁长、谁短。
2
．指一指是哪两条路
，再和同桌说说怎样比较它们的近远。
把弯的路拉直，两条路
的起点重合，但终点就不会重合了。所以说直的路近，弯
的路远。
3.
你有几种不同的比法？在小组里说一说。
（
1
）拉直了比，并且一
端对齐。
（多媒体演示）
（
2
）数数每条线各有多少段。
（带着学生一起数
一数）
4
．
（
1
）学生独立完成。
（
2
）讨论：为什么说伤员高？为什么说小熊不是最
高也不是最矮？
伤员坐着和女孩一样高，那站起来就比女孩高。
小熊比长颈鹿矮，但比小兔高。
5.
（
1
）小组讨论：怎样比较杯里水的多
少？
（
2
）
全班交流。
三个杯里的水一样高，杯子最大的里面水最多，杯
子最小的里面水就少。
（二）拓展练习
“想想做做”第
6
题。
（
1
）想一想，把比较的结果填在书上。
（
2
）和同桌说说第
2
小题的思考方法。
点拨：
→
1
个红萝卜和
3
个胡萝卜一样重，所以<
/p>
1
个红萝卜比
1
个胡萝卜重。
（三）创编练习
两个小朋友在各自的跑道上跑，谁跑的路长，就在他下面的□里画√。
□□
→点拨：
圆圈大的拉直了就长。
四、课作（预
设
10
分钟）
1.
完成《补充习题》相应练习。
<
/p>
→校对作业，分析典型错例，统计正确率，错误的订正。全对的做“提高题”。
2.
提高题：课本第
1
1
页思考题。
→点拨：
菠萝比梨子重，梨子又比桃
子重，所以最重的是菠萝，最轻的是桃子。
第三单元
分一分
课题：分一分第
1
课时
总第课时
教学目标
：
1.
使学生联系生活现象体会分类的含义，
初步学会按一定标准
分类，
并能在
日常生活中初步应用。
2.
使学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步
的分类能力。
3.
使学生感受生活中
的分类现象与事实，初步养成通过分类整理物品的习
惯。
教学重点
：体会分类的思想。
教学难点
：初步学会按一定标准分类。
教学准备
：多媒体课件
教学过程
：
一、明确目标
(2
分钟左右
)
明确学习内容，认定学习目标。
→
举例
1<
/p>
．
(
呈现一幅商店里摆放商品的图片
)
谈话：
“你能说说商店的物品是怎样摆
放
的吗？”
“这样摆放的好处是什么？”
2
．揭示课题。
二、小组交流。
（
10
分钟左右）
导学单：
1
、商品为何这样摆放？
2
、这样摆放的好处是什么？
（学生观察到许多商品不仅摆放得整齐，
而且是相同的商品摆在一起，
不同的商
品分开摆放。
商店里把同一类商品放在一起，可以方便顾客购物。
）
→
点拨
首先看到图中把玩具、书分别放在两个柜上。
而且在玩具中，把两种车放在最上面一层，球，积木，玩具娃娃分别放下面；
在书中，童话、数学故事、科学天地书是分开放的。
3
、学生独立完成试一试
思考一下：这样连线的理由？
→点拨。分类的时候都有一定的标准，
比如，用途，特点，我们
给物体分类的时
候需要按照这种标准去分。
< br>三、基本练习（
20
分钟左右）
1
、
在水里生活的有
< br>：鱼、青蛙、海豚、蟹和虾。
点拨：
< br>11
个动物分成几部分？是按什么分的？
2
、动手操作：按要求涂色。
学生明确图上画的这些物体可以分成三类，
（
一类是在陆地行驶，一类是在水中
行驶，一类是在空中飞行的。
）
3
、
颜色
或者形状。
（分类法）
体会根据不同的分类标准可以得到不同的结果
4.
小组活动
1
、先整理自己的书包。
2
、相互说说为什么这样整理？
3
、小组长汇总一下方法，展示交流。
四、课堂作业（
8
分钟左右）
学生总结本堂课的收获与体会。
必做题：
《补充练习》
P3
第
1
～
3
题
。
选做题：
1
、完成拓展题。
2
、找规律填数：
< br>（
1
）
1
、
3
、（
）、（
）、
9
。
<
/p>
（
2
）
2
、（
）、
6
、
8
、（
）。
第四单元
认位置
课题：认位置第
1
课时
总第课时
教学目标
：
1.
使学生在具体情境中体会上下、
前后、
左右的位置关系，
初步学会确定物
体上下、前后、左右的方
位。
2.
使学生能按上下、
前后、
左右的方位关系，
理解日常生活中的一些
简单问
题，初步学会使用上下、前后、左右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间<
/p>
观念。
3.
培
养学生按一定顺序进行观察的能力。
教学重点
：辨认左右方向。
教学难点
：初步培养学生左右的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。
教学准备
：多媒体课件
教学过程
：
一、游戏热身（
2
分钟左右）
游戏：上指天，下指地，两手向前指，手摸后脑勺。
学生起立做游戏。
二、学习例
1
，区分左右（
15
分钟左右）
1.
学生集体举手。学
生在举手的过程中区别左右手。举手错误的学生在教师的
更正中明确左右。
→课堂上想发言怎么办？想发言，
举哪只手呢？大
家举手看一看？你知道哪只手
是右手吗？你是怎么知道的？
2.
学生寻找自己身上的左右：左脚与右脚，左眼和右眼，左
耳和右耳等。
→谈话：左手和右手是一对好朋友，配合起来力
量可大了
!
小朋友再看一看，在
我们的
身上你还能找出这样好朋友吗？
3.
学生回答：笔记本在教科书的左面，教科书在笔记本的右面。
→你能说一说小刚和小芳的课桌上，练习本和课本的位置关系吗？
4.
同桌交流：
学生用左右看图说说其他的人和人或者物体和物体之间的位置关系。
→你还能用左右看图说说其他的人和人或者物体和物体之间的位置关系吗？
同
桌互说。
5
、全班交流
→小结：我们在说位置时，一定要说清楚，谁在谁的左边或右边，而不能说谁在
左边或
右边。
三、练习（
15
分钟左右）
（一）游戏练习
1.
想想做做第
1
题：左手握拳头，右手握拳头，左边拍拍
手，右边拍拍手，左手
摸右耳，右手摸左耳
2.
想想做做第
5
< br>题：按要求摆放。
→数学书的左边有什么，右边有什么？
（二）口答练习
1.
想想做做第
2
题：说说说说你座位的前后左右各是谁。
2.
想想做做第
3
题。
→还可以怎样说？
（三）巩固练习
想想做做第
4
题。
（四）提高练
习：第
11
页思考题
→为什么这个小朋友走错了呢？
四、
课作（
8
分钟左右）
《补充练习》
P4
第
1
～
4
题。
提高题：☆○◇⊙△★□
（
1
）◇的左面是（
）
，右面是（
）
。
（
2
）★的左面是（
）
，右面是（
）
。
（
3
）△的左面是（
）
，右面是（
）
。
（
4
）
（
）在最中间。
第五单元
认识
10
以内的数
课题：认识
1
~
5
（
1
）第
1
课时
总第课时
教学目标
：
1.
通过具体的情境中数数以及相应的操作活动，
初步理解
1
~
5
每个数的实
际
含义，会认、读、写
1
~
5
各数，会用
1
~
5
各数表示物体的个数。
< br>2
．经历
1-5
的抽象过程，初
步感受数与生活的联系，有用数进行交流的愿
望，初步建立数感。
3
．结合教学，使学生受到爱学校、爱老师和爱学习的教育
，体验合作学习
的乐趣。
教学重点<
/p>
：理解数的具体含义并能正确书写每个数。
教学难点
：经历
1
~
5
各数的抽象过程，学生规范的写数，初步建立数感。
教学准备
：多媒体课件
教学过程
：
一、激趣引题、认定目标。
（预设
2
分
钟）
1
．游戏训练，复习
1
～
5
的初步感知。
→做游戏：说数字
1
、
2
、
3
、
4
、
5
，让
学生伸出对应数量的手指。
2
．确定
本课学习内容，认定学习目标。
→谈话：我们小朋友早就知道
1
～
5
这五个
数了，那它们具体表示多少呢？又怎
么写呢？今天这节课就让我们来认识
1
～
5
各数。
二、目标驱动、自主学习。
（预设
< br>18
分钟）
1.
学习例
1
。
学生观察情景图，独立收集寻找图中的数学信息。
→
1.
出示例
1
情境图
师：小朋友，图中有几个字，跟老师一
起来读一读：教师节快乐。教师节到了，
你知道这些小朋友们举行的什么活动吗？图里有
什呢，
能在小组里说一说、
数一
数吗？
组织交流独立数数的结果。
→那个小组愿意用数来说一说，图中你看到了什么？
2
．认识数字“
1
”<
/p>
。
导学单：
（
1
）按顺序说图中含有“
1
”个什么？
（
2
）寻找你周围还有
1
个什么呢？
（
3
< br>）学写数字
1
。
（
1
）
a.
在黑板上贴上
1
个算珠，边贴边说明这是算珠，提问：
有几个算珠
?
b
．请小朋友打开学具
袋，分别拿出
1
根小棒，
1
个圆，
1
个正方形，刚才我们摆
< br>出的都是几个
?
（
2
）提问：你能照样子说说生活中遇到的“
1
”吗
？
(
如：我有
一个书包，我有一本数学
书等等
)
说明：
刚才我们数的人和物
都是
1
个，
可以在计数器上拨
1
颗珠表示，
也可以用
数字“
1
”表示。
< br>（
3
）教师板演“
1
”的写法。说明：写“
1
”的时候要写得稍微倾斜
一点，笔画
要直。
巡视指导学生写数，注意写字姿势和执笔方法的纠正。
3
．教学数字“
2
”
。
导学单：
（
1
）你能数出
2
个什么？自己找一找、
数一数。
（
2
）想一想怎样在计数器上表示
2
？
（
3
）学写数字
2
。
（
1
）师：现在让我们再来找找
2
的信息。
除了图上的信息外，你能用
2
说一句
话
吗？
（
2
）
小朋友们举的例子中物都是
2
个，在计数器上有
1
个，接着再拨
1
颗珠就
是——
2
。
（拨珠
并数一数）
（
3
）引导学生仔细观察
2
在日字格中的位置。说明：
2
拐弯的时候要尽量的写
流畅一些，教师巡视指
导。
4
．教学数字“
3
”
、
“
4
”
、
“
5
”
。<
/p>
导学单：
（
1
）你能数出“
3
”
、
“
4
”
、
“
5
”个
什么？
（
2
）怎样在计数器上表示“
3
”
“
4
”
“
5
”？
（
3
）学写“
3
”
、
“
4
”
、
“
5
”
。
“
3
”
、
“
4
”
、
“
5
”的教学类似前面的“
1
”和“
2
”
，可以适当开放些。在写数
教学时，
帮助生找到这些数字的特点，
和形象的物体帮助掌握
。
由两笔组成的数
要讲清先写哪一笔再写哪一笔，注意区分
3
和
5
。
三、全班交流，提炼建模。
（预设
3
分钟）
1
．按顺序齐读
1
～
5
。
2
．学生任选
1
～
5
中的一
个数说一句话，其余学生将他的话中的数进行书空。
→点拨：
刚才我们更进一步的认识了
1
~
5
这
5
个数字，
通过
在计数器上拨一拨，
我们也发现了在
1
的基础上增加
1
就是
2
，在
2
的基础上增加
1
就是
3
……
1
~
5
的顺序小朋友可不能弄错哦。
我们一起来按顺序把这
5
个数来读一读。
在书空的
过程中巩固每个数书写的注意点。
<
/p>
四、分层练习、巩固内化。
（预设
7
分钟）
1
．
基本题：
“想想做做”第
1
～
3
题。
< br>①先看图中画了什么？，再数一数黄瓜有几根。其它的蔬菜也像这样连一连。
交流
完成情况。
②请看懂题目的学生说题意，然后独立完成，再集体订正。
<
/p>
③看图写数，练习完成后小组里说一说有几个梨、几个苹果、几根香蕉、几个
西瓜、几个菠萝
?
→
1.
帮助学生理解题意，
然后让学生独立完成后交流。
及时巡视，
纠正学生的写
字习惯。
< br>
2.
整合题：
“想想做做”
第
4
题。
→
2.
出示丰收图，
让学生看图数一数、说一说，充分交流后再在相应的小图下面日字格里写数。
比一比谁写得又快又好。
1.
教师巡视，辅导学困生。
2.
当堂批改、讲评、订正。
五、当堂检测、评价反思。
（预设
10
分钟）
1
．完成《补充习题》第
5
页第
2
、
3
、
4
题。
2
．提
高题：先在格子中写一个今天新学的数，再把缺少的○的画出来。
○○
第五单元
认识
10
以内的数
课题：认识
1
~
5
（
2
）第
1
课时
总第课时
教学目标
：
1.
让学生在初步理解
1
~
5
各数的具体含义的基础上，
正确读写这些数，<
/p>
体会
并认识
5
。
以内数的顺序，会解决关于数的认识的简单实际问题。
2
．进一步体会数与日常生活的密切联系，体验分类的思想，初步体验
把总
个数分成两部分的事实。养成从数学角度观察事物的习惯。
3
．感受数与数的关联，产生对数学的兴趣，培养良好的书写习
惯。
教学重点
：
1
~
5
的意义、正确规范的书写<
/p>
1
~
5
各数。<
/p>
教学难点
：逐步培养良好的学习习惯。
教学准备
：多媒体课件
教学过程
：
一、揭示目标，知识梳理。
（预设
2
分
钟）
1
．学生按顺序数数。
→上一节课我们认识了哪些数？你能从
1
开始数到
5
吗？
< br>
2
．明确学习目标。
→今天这节课我们一起练习
1
～
5
各数的认识。
（出示课题）
通过练习，
进一步认
识这些数，能认真地写好这些数。
二、巩固内化，查漏补缺。
（预设
28
分钟）
1
．
基本练习：
①
摆圆片数数
< br>边摆圆片边数数，集体从
1
数到
5
。
②
<
/p>
黑板上贴出
1
～
5
五个数（不按顺序）
，请你从中选出其中两个数写在练习本<
/p>
上，写的几就在后面画几个○。
请几个小朋友在黑板上的数下面摆出相应的圆片。
组织学生交流评价。
→
导学要点：
①
查看一下你的同桌是否正确？
②
这里几表示的个数最多，几表示的个数最少？
③“想想做做”第
5
题。
<
/p>
排一排、读一读，进一步明确
1-5
的顺
序。
交流要求：你是怎么排的？有不同的排法吗？
→请同学们看黑板上的
1
～
5
。你能有序地把这
5
个数的卡片排一排
吗？拿出你
的
5
张卡片排一排，并和同
桌交流你是怎么排的。
→按顺序排既可以从
< br>1
～
5
，
也可以从
5
～
1
。
并练习看卡片读数与不看卡片读数。
2.
发展练习：
①“想想做做”第
6
题。
导学单：
1.
读一读花瓶上的数，看看每个瓶里花的朵数对不对？
2.
根据花瓶上的数补画出缺少的花。
→引导：
你能补画出花瓶里缺少的花吗？现在你就看花瓶上的数
，
是几就画满几
朵。
学生独立完成，交流：你添了几朵，为什么？
画的时候要提醒学生不必在意画的是否好看，
而要看每一个花瓶里花的朵数与花
瓶上的数是不是一样。
分别补上缺少
的花：
l
朵、
2
朵、
2
朵。
②．
“想想做做”第
7
题。
导学单：
1.
你能把星分成两类吗？
2.
你是按什么分的？
（既可以按颜色分，也可以按形状分）
→指出：可以按颜色分，红色有
4
个。可以用四个小圆点表示
，黄色有
1
个，用
1
< br>个小圆点表示；也可以按形状分，分成五角星一类，有
3
个，四角星
2
个。
< br>③．
“想想做做”第
8
题。
说说每个孩子前面有几个同学，后面有几个同学。
同学们一起按顺序，一个一个地把他们说的话说一说，好吗？
→引导：
图中女孩是怎么说的？她后面的男孩可以怎么说？再往
后的小朋友每人
可以怎么说？
追问：
如果队伍里从前往后按顺序说，每人说的前面和后面的人数是怎样变化
的？
④．
“想想做做”第
9<
/p>
题。
先读一读格子里的数，再描数与写数。
比一比，谁写得最认真、最漂亮。
三
、当堂检测，拓展延伸。
（预设
10
分
钟）
1
．今天你哪些方面有进步？
2.
课堂作业：
《补充习题》第
6
页
1
、
2
、
3
、
4
题。
< br>3.
拓展题：
数一数你家里在
5
以内的东西，说给你父母听一听。想一想，你还可
以用这些数字
记录什么？
第五单元
认识
10
以内的数
课题：认识几和第几
第
1
课时
总第课时
教学目标
：
1.
理解“几”和“第几”的不同含义，让学生会用“几”和“第几”表示事
物个数或表
示事物顺序，正确率达到
90%
以上。
2.
初步体会基数与序数的含义，培养学生用数表示事物顺序的能力。
3.
在观察、
表达并获得新认识的过
程中初步形成学习自信心，
与语言表达、
交流能力。
教学重点
：会用“几”和“第几”表示事物个数
或表示事物顺序。
教学难点
：区分几和第几的不同含义。
教学准备
：多媒体课件
教学过程
：
一、复习设疑、认定目标。
（预设
2
分
钟）
1
．复习上节课的内容，用
1
～
5
说一句话，
为本课学习的内容奠定基础。
→谈话：上节课，我们认识了<
/p>
1
～
5
，谁来用
1
～
5
中的一
个数说句话？
2
．确定本课学习内容
，认定学习目标。
→揭题：刚才小朋友们说的这些数都表示了
多少个，但这只是他们的一个本领，
这些数还能表示其它意思呢，想不想知道？
今天我们就来
“认识几和第几”
（出示课题）
二、目标驱动、自主学习。
（预设
15
分钟）
1.
学生观察情景图，交流看到了什么？
（预设
5
分钟）
明确排队的序号一般要从前往后数。
感受“第三”
“前三”的含义，会区分两者的不同之处。
→出示教材例题
1
的情境图。
导入：小朋友们从图中看到了什么，能说说一共有多少人在排队？谁排在第
三
吗？
2.
小组学习
导学单（时间
5
分钟）
1
．看着这幅图，和小组的同学说一说另外几个人分别排在第几吗？
2
．请你用“排在前（）个的是（）或排在
后（）个的是（）说一句或几句话。
小组交流要求：
1.
组内成员按照
1
、
2
、
3
、
4
的顺序依次说。
2.
一
个同学说的时候，其他孩子要仔细听他说的对不对，如果不对及时纠正。
点拨：排队的序号一般要从前往后数，排在第三的是穿背心的小男孩。
问：排在前三个的是哪几个人呢？
点
拨：
前三个是指排在队伍前面的三个人！
排在前面
3
个的是阿姨、
戴帽子的小
男孩还有穿背心的小男孩。
追问：老师的话里出现了哪个数？
出现了几次？想一下这两个“
3
”表示的人一
< br>样吗？
总结：第三它表示的就是
1
个人，没有第的时候它是几就表示
3
个人。
3
．全班交流总结（预设
5
分钟）
先汇报正确的信息，
再分析错误信息。
学生交流时，教师注意倾听，收集错例。
对于有困难的小组或个人及时指导。
总结：当数字前面出现了第字变成了第几的时候，它表示的就是
1
个人，没有
第的时候它是几就表示几个人。
三、分层练习、巩固内化。
（预设
15
分钟）
（一）基本练习：
1.
“想想做做”第
1
题。
→
1
．点拨
“从左边起涂色”应该怎样做，明确左和右的方位后，再涂色。
追问：涂出的两行有什么不同，为什么不同。
2
．
“想想做做”第
2
题。
→
2
．左图要让学生明确，按习惯楼层要从下往上数。右图，要回答戴帽子的小
候是第几只，可以从上往下数，也可以从下往上数，要说清楚从哪里数起，戴帽
子的小
猴是第几只。
3
．
< br>“想想做做”第
3
题。
→
3
．问：哪条路上是上山的动物，哪条路上
是下山的动物？
（二）创编比较练习：
出示：小猪
小熊猫
小狗
小羊
小猫
小鹿（依次排队图片）
（
1
）从左往右数，第
2
只
是（）
；前
2
只是（）
（
2
）从右往左数，第
2
只是（）
；前
2
只是（）
（
3
）小羊的后面第
2
只是（）
，前面第
2
只是（）
（
4
）小熊猫的后面
< br>3
只动物是（）
。
提示：要注意数的方向
明确要确定的是几只还是第几只。
（三）综合练习
“想想做做”第
4
题
先说说图中
每个小动物分别开的是几号车，最前面的是几号车、最后面的是
几号车。
4
号车前面有几辆车？分别是那几辆？后面呢
?
提问：几号车怎么看？排在第几又要怎么看呢？
指出：第一名是冠军，第
2
名是亚军，第
3
名是季军。结合伦敦奥运会，告诉学
生金、银、
铜牌的意义。同时渗透爱国思想。
介绍“你知道吗？”
五、当堂检测、
评价反思。
（预设
8
分钟）
1
．课堂作业：
《补充
习题》
P7
第
1
、
2
、
3
、
4
题。
拓展
题：
在体育课上，
6
个女同学站成一列
，从前往后数，小红排在第
4
个，如
果
从后往前数，她又是第几个？
第五单元
认识
10
以内的数
课题：认识
0
第
1
课时
总第课时
教学目标
：
1.
让学生联系具体情境理解
0
的具体
含义，会读、写
0
。
2
．让学生理解
0
~
5
的顺序，加深对数的排列顺序的认识。
3
．让学生体会
0
在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事
物的意识。
教学重点
：理解
0
的含义；
0
的书写。
教学难点
：不同背景下
0
< br>所表示的不同含义，
0
的书写方法。
教学准备
：多媒体课件
教学过程
：
一、联系生活、激趣导入。
（预设
2
分
钟）
1
．学生联系生活说说在什么地
方见过
0
。
（门牌号码、直尺……）<
/p>
→师出示
0
，
提问：小朋友，你们知道它是谁呀？
你们在什么地方见过它？
今天我们一起来“认识
0
”
。
（出示课题）不仅要理解
0
的含义，还要会读、
写
0
。
2.
明确学习目标。
二、创设情境，探究新知。
（预设
15
分钟）
（一）初步认识
0
（
10
分钟）
（
1
）导学单：
①请大家按从左到右的顺序认真观察。
< br>②第一个小白兔采了几个蘑菇
?
可以用哪个数来表示
?
③第
2
、
3
只小白兔呢
?
分
别可以用什么数来表示
?
④第
4
只小白兔采到蘑菇了吗
?
出示例
3
图，谈话：
在一个
天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，
它们分别采了多少个
蘑菇。
强调：按一定的顺序（从左到右）观察
。
→重点交流：第
4
只小白兔一个蘑菇也没有采到，我们就用“
0
”来表示。）
教师相应板书（
3
、
2
、
1
、
0
）
写
0
的时候教师放慢书写速度并着重说明“一个也没
有”可以用“
0
”来表示。
“
0
”，
0
和
1
一样，也是一个数。
（
2
）完成“试一试”
①图上画的是什么
?
明白：
地里原来有
4
个萝
卜，
全都被小白兔拔走了，
现在地上一个萝卜也没有
了。
③没有了可以用什么数表示？
→师：
没采到蘑菇的小兔有点难为情，
于是它来到了……
（边说边出示试一试图）
师：这两幅图分别表示什么意思？
指导学生完整表达图意。
强调：没有
了也可以用
0
表示。
（
3
）学生认一认、读一读、写一写
< br>0
。
学生互相交流书写方法和评价书写结果。
学生在书本上描红及书写。
→你会写
0
吗？分析
0
的字形
(0
字像鸭蛋
)
，老师边示范边说明笔顺，着重说明
起笔，拐弯和收笔，拐弯要圆滑，指导学生
书空，描写、独立书写。
教师巡视，作适当的指导，特别对书写有困难的学生。
（二）
．进一步认识
0
，明确
0
到
5
的排列顺序。
（预设
3
分钟）
(1)
出示直尺图，找出
< br>0
，提问：
0
在
1
的前面还是后面
?
(
2)
请小朋友拿出自己的尺子，找到“
0
”
，说一说“
0
”的后面第一个数，
第二个
数……各是几。
(3)
请小朋友观察直尺上的数是怎样排列，
先按从左到右顺序读一读直尺上
的数，
感受数的排列顺序。再不看直尺，从
0
< br>数到
5
，从
5
< br>数到
0
。
通过刚才的学习，
我们知道
0
这个数可以表示什么
?
是不是所有的
0
都表示一
个也没有
?
先让同学拿出自己的直尺，看直尺开始的地方是几？
→这里的
0
表示什么呢
?
小结：这里的
0
表示起点，用尺子
量长度时，从
0
开始量起。
（三）总结
0
的含义（预设
2
分钟）
明白
< br>0
的两层含义
提问：通过刚才的学习
，你明白
0
可以表示什么了吗？
< br>总结：一个也没有要用
0
表示，
0
还可以表示起点。
三、多样练习、
巩固新知。
（预设
13
分钟）
基本练习：
1
．想想做做第
1
、
2
题
→
1<
/p>
．提问：每幅图下填几？为什么？
总结
：
0
和
1
、<
/p>
2
、
3
……一样
，也是一个数；一个也没有要用
0
表示。
2
．完成想想做做第
3
题
→
2
．轻声地边读边写，写完后再按顺序读一读，检查写得对不对。
综合练习：
想想做做第
4
题
1
．先读一读，说一说，并找出
0
。
2
．了解生活中特殊情况中的
0
的含义和作用。
3
< br>．想一想，我们生活中哪里还有“
0
”？
→指出：电话号码、门牌中的
0
是用来编号的‘温度计中的
0
表示一
个特定的
温度，这个温度是
0
上温度与
0
下温度的分界；计算器上的
0
既是一个数，也
是一个数字，还可以表示一种状态。
五、当堂检测、评价反思。
（预设
< br>10
分钟）
课堂作业：
《补充习题》第
8
页
1
、
2
、
4<
/p>
题。
提高题：
5
个小朋友玩捉迷藏，找到了
4
个，还
有几个小朋友没有找到？
第五单元
认识
10
以内的数
课题：认识＝、＞和＜
第
1
课时
总第课时
教学目标
：
1.
让学生经历比较物体个数的具体过程，认识符号＞”
“＜”
和“
=
”及其含
义，能用符
号或词语描述所认识的数的大小。
2.
在比较物体多少的过程中，
感受一一对应的策
略和思想，
体会和理解比较
物体多少的基本方法。
初步建立
“同样多”
“多”
“少”
等概念，
培养初步的观察、
比较
、判断和推理能力。
3.
使学生体验
数学知识来源于生活，
感受学习数学的乐趣，
提高学习数学的<
/p>
积极性。
教学重点
：主动探索两数之间的大小关系，会用“＞”
“＜”和“
=
”来表示。
教学难点
：正确运用“＞”
“＜”表示两数的关系。
教学准备
：多媒体课件
教学过程
：
一、导入。（预设
2
分钟）
1.
出示两个文具盒，说明里面装的都是铅笔。
→引导：
要想知道哪个文具盒的铅笔枝数吗，
< br>就要数一数每个文具盒里面各有几
枝，比一比哪个盒里多一些，哪个盒里少一些，
这就要用到比较。今天我们就一
起来学习比较数的大小。
板书课题
2.
确定本课内容，认定学习目标。
二
、自学例
1
。（预设
20
分钟）
1
．学生观察图面。
学生相互说说再全班交流。
→引导：
（
1
）你知道图上小动物是来做什么的
呢？（
2
）你们瞧，有哪些队参加
了比
赛？（
3
）每个代表队各来了几位运动员？
2.
认识“
=
”自主学习导学单。
（
1<
/p>
）哪两队可以参加拔河比赛。并简单说说理由。
（
2
）用两种学具来表示两种小动物，再一个对着一个
地摆一摆。
（
3
）读一读“
4=4
”
说说“
=
”的样子：两横一样长，粗细一样。再用
直尺书写“
=
”
→引导：
小动物们首先要进行的是拔河比赛，
参加拔河比赛
必须两队人数要相等。
小朋友想一想哪两个队可以参加拔河比赛？
(
引出“同样多”
)
。
→引导：我们为什么要一个对着一个地摆？这样摆有什么好处？
→总结：
像这样，
小白兔和小猴的只数
同样多，
我们就说小白兔的只数和小猴的
只数相等，可以用“<
/p>
=
”连接起来，写成
4=4
。
“
=
< br>”叫做等号，表示两边的数
同样多，读作“等于”。
3
．认识“＞”“＜”。
（
1
）比较松鼠队和小熊队
指一名上黑板摆一摆。
（
2
）引导观察并书写“＞”“＜”。
“＞”：
大口朝前大于号，
“＜”：尖头朝前小于号
，
大口对大数，尖尖对小数。
（
3
）同桌相互说，全班说。
→引导：从摆的图上你知道了什么？你是怎么知道的？
→指出：也就是
5
比
3
大，可以写成“
5
＞
3
”；反过来也就是
3
比
5
小，可以写
成“
3
＜
5
”。
指导书写“＞”和“＜”：
先书空，再描红，最后独立写。
→引导：怎样能分清楚“＞”和“＜”？你有什么方法？
三、分层练习，巩固内化。
（预设
10
分钟）
（一）、基本题：
1
．“想想做做”第
1
题。
用△和○摆一摆，再填空。
→教师巡视指导，及时发现错误并讲评。
2
．“想想做做”第
2
题。
先让学生看图填一填，再引导学生联系每幅图中算珠个数进行解释。
（二）
、整合题：
< br>1
．想想做做第
3
题。
先在○里填上“＞”
“＜”或“
=
”，再说一说每组中两个数的大小关系。
→引导：说说你是怎么想的？
2
．举卡片游戏。依次出示：
4
＞○
2
＜○
5=
○
1
＜○
→要求学生从学具盒中选出合适的数字卡片并举起来。
（三）创编题：
左边的（
）里可以画几个★？右边呢？
（
）＜（★★★★）＜（
）
→提问：说说你为什么这样填？
四、
课堂作业（预设
10
分钟）
1
、《补充习题》
P9
第
1
～
5
题<
/p>
2
、提高题：大于
1
而小于
4
的数有哪些？
第五单元
认识
10
以内的数
课题：练习一
第
1
课时
总第课时
教学目标
：
1.
通过练习，
使学生进一步掌握
0-
5
各数的意义，
掌握
5
以内数的顺序，
能
用符号表示出小关系。能正确迅速的
书写
0-5
各数。
2.
通过游戏培养学生解决问题，合作交流的能力。
3.
鼓励学生认真书写数字
0
~
5
，养成良好的作业习惯。
教学重点
：
5
以内数的顺序
,
含义
,
＝、＞、＜符号的使用，
5
以内数书
写。
教学难点
：指导学生读题，理解
题意，完成有关作业。
教学准备
：多媒体课件
教学过程
：
一、复习导入。（预设
2
分钟）
学生明确本节课的学习内容。
→引导
：
小朋友们，
我们已经学习了认数的相关知识，
在这一节课中我们大家通
过练习来巩固所学知识。
板书课题：练习一
二
、基本题。（预设
10
分钟）
1.
练习一第
1
题练习单。
（
1
< br>）你能看图编一个简短的故事吗？
（
< br>2
）树上原来有几只鸟？
（<
/p>
3
）飞走了
2
只
，此时有几只？
（
4
）飞走了
5
只，还有几只呢？
→引导：左边树上有
5
只小鸟，中间树
上飞走了
2
只，还有
3
只，右边树上飞走
了
5
只，没
有了就是
0
只。
2.
练习一第
2
题练习单。
（
1
）看图说说每
个圈里各有几个△。
（
2
）要使这个圈里的△满
5
个，你应该接着画几个？
自己画一画
（
3
）说一说：
每个圈里△的个数是怎么变化的。
→
点拨：看每个圈里有几个△，要画满
5
个，想想还缺少几个？<
/p>
→引导：左边圈里原来有
2
个，只要再画
3
个，就有
5
个。中间圈里原来有
3
个，只要再画
2
个，就有
5
个。右边圈里原来有
4
个，只要再画
1
个，就有
5
个。
3
．出示练习一第
3
题。
学生独立完成
全班交流，
说说自己是如何帮数找到自己家的。
方法是多种多样的，
比如找左右
数，比如按顺序数……
→引导：这是一根数轴，每个数都在上面安了个家，你能帮它们找
找家吗？
二、整合题。（预设
15<
/p>
分钟）
1
．练
习一第
4
题练习单。
（
1
）左图画的□要和○同样多，□怎么画，才能很清
楚的看出同样多？
（
2
）右图画的□要比○多，□怎么画，才能很清楚的看出□多？
（
3
）画完后看图用等于或大于小于说一说。
→引导：画□。左边画的个数和○同样多，右边画的个数比○多。<
/p>
→强调：一个对一个画
交流：为什么这样画？
→强调：左边
1
个□正好对着
1
个○，□和○都没有多余，所以□和○同样多；
右边一题□还有多余，所以□比○多
。
2
．练习一第
5
题练习单。
（
1
）数一数，在□里填数表示
（
2
）看图比一比两个数的大小。
（
3
）说说怎样根据图的个数判断数的
大小的。
→引导：说说比的结果，并读一读写出的式子。
3.
完成练习一第
6
题。<
/p>
从左往右读一读卡片上的数。
→追问：
5
比哪几个数大？哪几个数比
3
小？比
3
大的呢？
4
．完成练习一第
< br>7
题。
学生独立填写
先同桌交流，再全班交流。
→点拨：
小朋友已经知道
5
以内数的顺序了，你能自己完成第
7
题吗？
→指出：告诉
我们一个数，要填出比它大或小的数，有时不止可以填一个。只要
符合比已经告诉我们的
数大或者小的数，都可以填。
5.
完
成练习一第
8
题。
按题的顺序，让学生数一数、填一填、比一比。
交流数数和比较结果。
→点拨：在生
活里，经常要知道一些东西谁多谁少。这时我们只要先数一数，再
比一比就知道了。
三、创编题。（预设
3
< br>分钟）
1
、在
0
~
5
中，写出比
4
小的数。
四、课堂作业（预设
10
分钟）
1
、《补充习题》
P10<
/p>
第
1
~
4
题
2
、提高题：□
里可以填什么数？
5
＞□
第五单元
认识
10
以内的数
课题：认识
6
～
9
各数（
1
）
第
1
课时
总第课时
教学目标
：
1.
通过具体的情境中数数以及相应的操作活动，
初步理解
6
~
9
每个数的实
际
含义，学认、读、写
6
~
9
各数，会用
6
~
9
各数表示物体的个数。
2.
经历
6-9
各数的抽象过程，
初步感受数与生活的联系，
有用数
进行交流的
愿望，初步建立数感。
3.
能主动与同伴合作交流。
教学重
点
：理解数的具体含义并能正确书写每个数。
教学难点
：经历
1-5
个数的
抽象过程，学生规范的写数，初步建立数感。
教学准备
：多媒体课件
教学过程
：
一、导入。（预设
2
分钟）
学生明确本节课的学习内容。
→谈话
：
我们小朋友前面已经认识
1
～
5
这五个数了，
而且会写这五个数了。
那今
天这节课要继续学习
6
< br>～
9
各数的认识，我们也要把最漂亮的字写出来，好吗？
二、自学例
1
。（预设
18
分钟）
1
．
数字“
6
”自主学习导学单。
（
1
）按顺序说图中含有“
6
”的情景。<
/p>
（
2
）寻找生
活中
6
表示物体数量的例子。
（
3
）学写数字
6<
/p>
。先看板演，然后描红、临摹。
→谈话：在图中你能找出哪些数呢？自己先数一数。
→提问：哪个小朋友能用数来说说，从图中你看到的事物。
<
/p>
→提问：有几个算珠
?
你能照样子说说生
活中遇到的“
6
”吗？
→说明：
刚才我们数的人和物都是
6
个，
可以在计数器上拨
6
颗珠
表示，
也可以
用数字“
6
”表示。要一笔写完，要流畅工整。
巡视指导学生写数，注意写字姿势和执笔方法的纠正。
2
．教学数字“
7
”
、
“
8
”
、
“
9
”
。
（
1
）说说含有“
8
”
、
“
9
”的信息，理解含义。
（
2
）在计数器上拨一拨，感知“
8
”
、
“
9
”的顺序。
（
3
）学写“
8
”
、
“
9<
/p>
”
。
“
7
”
、
“
8
”
、
“
9
”的教学类似前面的“
6
”
。在写数教学时，帮助生找到这些
数字的特点，和形象的物体帮助掌握。
3.
按顺序齐读
6
～
9
。
并任选
6
～
9
中的一个数说一句话，其余学生将他的话中的数进行书空。
→谈话：刚才我们更进一步的认识了
6
~
9
这
4
个数字，通过在计数
器上拨一拨，
我们也发现了在
6
的基础
上增加
1
就是
7
，在
7
的基础上增加
1
就是
8
……
6
~
9
的顺序小朋友可不能弄错哦。我们一起来按顺序
把这
4
个数来读一读。
三、分层练习，巩固内化。（预设
10
分钟）
（一）
基本练习：
“想想做做
1
”
。
请看懂题目的学生说题意，然后独立完成，再集体订正。
→及时巡视，纠正学生的写字习惯，帮助有困难的孩子。
（二）专项练习：
“想想做做”第
2
题。
要求看清上面的数，继续画。
→指出：上面的数是几，下面的图形就要画满几个。
再让孩子们说一说原来有几个，又画了几个，一共有几个？
（三）整合练习：
1.
“想想做做”第
3
题。
看着直尺说一说。
→拿出你的直尺，
找出
1
在哪里，然后从
1
开始往右一次读一读。
提问：
5
离
8
近一些还是离
1
近一些？
2
．
“想想做做
4
”
。
→先让孩子分清左右，再从左边起圈出<
/p>
6
朵。从右边起第
7
朵涂上红色。
明确题意
,
分清左右
,
再涂色
.
（四）创编练习：
3
、
9
、
8
< br>、
5
、
7
、
0
、
2
、
6
、
4
（<
/p>
1
）上面的数中，最大的是（
），最小的是（
）。
（
2<
/p>
）从左数，第
5
个数是（
），从右数，
0
是第（<
/p>
）个数。
（
3
）上面一共有（
）个数。
四、课堂作业（预设
10
分钟）
1
、《补充习题》
P11
页第
1
、
2
、
3
、
4
题
2
、提高题：
填数：（
）、
4
、（
）、
8
第五单元
认识
10
以内的数
课题：认识
6
～
9
（
2
）
第
1
课时
总第课时
教学目标
：
1.
让学生在初步理解
6
～
9
各数的具体含义的基础上，正确读写这些数。
2
．进一步体会数与日常生活的密切联系，初步养成从
数学角度观察事物的
习惯。
3
．培养学生良好的书写习惯。
教学
重点
：正确规范的书写
6
～
9
各数。
教学难点
：逐步培养良好的学习习惯。
教学准备
：多媒体课件
教学过程
：
一、
揭示目标，知识梳理。
（预设
5<
/p>
分钟）
1.
学生按顺序数数。
→上一节课我们认识了哪些数？
从<
/p>
6
到
9
数一数。
反过来数一数。
今天我们继续学习这几个数。
2.
学生拨一拨，边拨边说。
→出示数卡，在计数器上拨出数。
6
拨上
1
是几？
8
呢？<
/p>
二、
多层练习，内化提升。
（预设
25
分钟）
基本题：
1
．
“想想做做”第
5
题。
学生独立完成，再进行交流。
< br>→提问：菠萝的前面是什么，苹果的后面是什么？你是怎么数的？
2
．
“想想做做”第
6
题。
出示图片，让学生看图说说图意
说说小动物们分别套了几个套圈。
比较谁套得最多，谁套得最少，帮它们排一排，再填空。
→
指导答题：
先数出每个小动物套的个
数，再比较多少（比较数的大小），最后排列名次。
整合题：
3.
“想想做做”第
7
题
先在○里填上“＞”
“＜”或“
=
< br>”，再说一说每组中两个数的大小关系。
→
同桌两个相互检查是否正确。
4
．
“想想做做”第
8
题。
学生独立完成，再进行交流。
→提问：
（
1
）你是怎么思考的？
（
2
）一个苹果对一个梨，结果怎么样？
指出：
1
个苹果对着
1
个梨，苹果还多出
4
个，说明苹果比
梨多
4
个，梨比苹果
少
4
个。
5.
想想做做第
9
题。
观察情境图，理解题意。
思考问题，说说理由。
→帮助学生理
解题意：
有
6
个小朋友准备练习跳舞，
大家都要换上舞蹈鞋。
鞋够
吗？可是有
几双鞋呢？咱们一起来数一数，数的时候要一双一双的数。
指
出：一共有
7
双鞋，一个小朋友穿一双鞋，还多了一双鞋。所以
鞋够了。
6.
想想做做第
10
题。
根据题意说一说各题。
→师引导他们
有条理的说出符合要求的各种答案。
同时说明，
填空时只要写出
其
中的一个答案就可以了。追问：
9
＞
□，最大填几？
6
＜方框最小填几？
7
．
“想想做做”第
< br>11
题。
→结合上一节课具体情况进行针对性的指导。
a.
执笔方法；
b.
写字的姿势；
c.
书写注意点
8.
你知道吗？
创编题
□
>
5>
□□
<8<
□
三、课作。
（
10
分钟左右）
完成《补充习题》第
< br>12
页
跟随教师校对作业，及时订正。
提高
题：
同学们排成一排，从左数小米排第
3
，从右数小西也排第
3.
一共有
（<
/p>
）人。
第五单元
认识
10
以内的数
课题：认识
10
第
1
课时
总第课时
教学目标
：
1.
引导学生经历认识
10
的过程，<
/p>
初步建立
10
的数感，
< br>学会
10
的数数
.
认读，
比较大小和组成及
10
的写法。
2
．培养学生实
践能力
.
观察能力及初步的数学交流意识。
3
．引导学生感受数
1
0
与实际生活的密切联系。
教学重点
：初步感知
10
个
1
就是
1
个
10
，认真书写数字
10
。
教学难点
：认真书写数字
10
。
教学准备
：多媒体课件
教学过程
：
一、揭示课题，认定目标。
（预设
2
分
钟）
1
．思考
10
与
9
的大小。
< br>
2.
确定本课内容，认定学习目标。
→小朋友们，你们喜欢听故事吗？教师讲“数字娃娃”的故事。
→提问：小朋友们，数字娃娃
1
和
0
站在一起是几呢？
1
说它和
0
组合起来比
9
还大，是不是这样呢？今天这节课我们就来“认识
10
”
二、自主学习，建构模型。
（
预设
13
分钟）
认识
10
自主学习导学单
1
．仔细观察主题图说说有几个小朋友在跳舞呢？轻声说给同桌听。<
/p>
2
．说说
10
的组成。
说说
10
可以怎么表示。
3
．写数
翻开书本第
23
页，说说
10
要怎样写呢？应注意什么问题呢？
4.
在书上的日子格里仿写
2
个
10
吗？注意两个数要靠在一起。
5.
在小组内用
10
说句话。
6.
按顺序读读直尺上的数字。
→出示主题图
有几个小朋友在跳舞？
你能伸出
10
根手指表示
10
个小朋友吗？
→谈话：
10
个小朋友也好，
10
根手指也好
，都可以用几颗算珠来表示？怎样在
9
颗算珠的基础上摆成
10
颗？
10
和<
/p>
9
有什么关系？（
9
添上
1
是
10
）
→写数：先写
1
再写
0
，占两个日字格，
1
和
0
不能分开。
→你能用
10
说句话吗？
→提问
:
它们是按什
么顺序排列的？
9
和
10
的大小关系，你能用“
>
”和“
<
”把
它们描述出来吗？
三、组织练习，完善认知。
（预设
15
分钟）
基本题：
1.
完成“想想做做”第
1
题
→请小朋友数出左边有几根小棒？（
10
）我们把
10
根小
棒捆成一捆，在生活中
这样捆扎物体的例子很多，像小朋友写字用的铅笔一般是
10
根捆成一捆的。这
样捆，既容易存放，又便
于拿取，拿时不用再数，就知道是
10
根。
2.
做想想做做第
2
题。
学生独立填数。
→数数时，可以
1
个
< br>1
个的数，也可以
2
个
2
个或
5
个
5
个数。
3.
做想想做做第
3
题。
填好后，从小到大或从大到小的顺序读一读。
→
提问：第一个方格里为什么填
2
，你是怎么想到的？
< br>提问：
比
6
大的数有哪些？比<
/p>
6
小的数有哪些？
3
接近
0
还是接近
10
？……你能
学着老师也来提出问题考考老师和同学吗？
4.
完成“想想做做”第
4
题
学生完成后再让学生读一读。
5.<
/p>
完成想想做做第
5
题。
< br>
第
2
张是
8
，你知道是从哪边数起的吗？那第
5
张是几呢？第
10
张呢？
整合题：
6.
完成“想想做做”第
6
题
学生体会数的方向不一样，问题的答案也不一样。
7.
完成“想想做做”第
7
题
8.
完成“想想做做”第
8
题
学生在书上填写。
第
8
题先让孩子照样子用小棒摆一摆，
边摆边完成填空。
追问：
从
1
个
正方形到
2
个正方形，
你添了几根小棒
？从
2
个正方形到
3
< br>个正方形你添了几根小棒？如
果继续摆下去，摆
4
个你还要添几根小棒？
9
< br>．做想想做做第
9
题。
→第
9
题让孩子指一指多出的是哪个部分，然
后再填空。
创编题
10
2
三、课作。
（
10
分钟左右）
完成《补充习题
》第
13
页
跟随教师校对作业，及时订正。
提高
题：按规律接着画，画满
10
个。
○□＃○□＃
第五单元
认识
10
以内的数
课题：练习二
第
1
课时
总第课时
教学目标
：
1.
通过练习，让学生进一步加深对
10
以内数的认识，初步形成相对完整的
认知结构。
2.
培养学生综合运用所学知识，解决实际数学问题的能力。
3.
在练习的过程中，让学生进一步体会
10
以内数的实际应用价值，增强数
感，发展思维。
教学重点
：初步形成对
0
~
10
相对完整的认知结
构。
教学难点
：初步形成对
0
~
10
相对完整的认
知结构。
教学准备
：多媒体课件
教学过程
：
一、
揭示目标，知识梳理。
（预设
5<
/p>
分钟）
1.
回
顾
10
以内的数。
< br>学生用学过的数说一句话，完成想想做做第
1
题。
→你会用数字说一句话吗？咱们来比比谁说得好。
2.
确定本课内容，认定学习目标。
学习目标：
进一步加深对
10
以内数的认识，运用所学知识，解决实际数学问题。
< br>
二、
多层练习，内化提升。
（
预设
25
分钟）
基本题：
1
．
“想想做做”第
2
题。
学生独立完成，再进行交流。
< br>→体会：同样数量的物体，用不同的单位来计数，结果是不一样的。
2
．
“想想做做”第
3<
/p>
题。
学生独立完成，说说是怎么找到最中间的苹果的？
→提问：（
1
）最中间的一个苹果是哪一个，你是
怎么找到的？
3.
“想想做做”第<
/p>
4
题。
学生现独立完成再校对。
→出示正确的答案和错误的答案进行对比分析。
指出：在做题时要搞清楚方向。
4.
“想想做做”第
5
题。
学生现独立完成再校对。
5.
“想想做做”第
6
题。
学生现独立完成再校对。
→第一个方框里填什么？你是怎么想的？还可以填什么？
整合题：
6.
“想想做做”第
7
题
先观察这幅图，数出深色三角形的个数，再数出浅色三角形的个数。
发现排列的规律。
→提问：你是怎么数的？
从上往下一层一层地数，每次几个？
引导学生有顺序地去数。
4
．
“想想做做”第
8
题
。
学生独立完成，再进行交流。
→左边画了几个？为什么？
他画得对吗？根据什么来判断？
5.
想想做做第
9
题。
先观察，找出规律再按要求涂色。
→仔细观察，涂色的方格是怎么变化的？
从数量上说，每次多
2
个。从形状上看，第一行每次多
1
格，第二行也每次多
1
< br>格，但是第一行总是比第二行多
1
格。
< br>
6.
想想做做第
10
题。
观察图意，想象一下完成图的样子，猜一猜还要几块才能铺满？
用直尺来画图，验证。
画好以后数一数
→提问：通过观察你知道了什么？
应
该有
4
行，每行
4
块。
猜一猜还缺几块？说理由。
动手画画看，记得要请直尺来帮忙。
7
．思考题。
先观察，数一数，绳子有几段？结有几个？
< br>→引导孩子一起观察发现，要打结的个数总是比绳子的数量少
1
< br>，推断出
8
根绳
子
7
个结，最后画图验证。
创编题
接着画，画满
10
个。
○□○□□○□□
→学生画好后请说
出图形排列的规律，如果规律不成立就是错的。
三、课作。<
/p>
（
10
分钟左右）
完成《补充习题》第
14
页
跟随教师校对作业，及时订正。
提高题：
东东参加了乒乓球比赛，
他和每个参赛
的小选手都握一次手，
一共握了
6
次手
。你知道参加乒乓球比赛的一共有多少人？
第六单元
认识图形（一）
课题：认识图形
第
1
课时
总第课时
教学目标
：
1.
使学生通过实物的辨认，
对长方体、
正方体、
圆柱和球有一定的感性认识，
知道这些形体的名称，
能识别这些形体。
2.
引导
学生认识相应的图形与名称，初步认识这些形体的主要特征。
教学重点
：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的主要特征。
教学难点
：分清长正方体。
教学准备
：多媒体课件
教学过程
：
一、揭示课题，认定目标。
（预设
2
分
钟）
出示事先准备好的立体图形的玩具，让学生认一认。
出示课题，板书课题，提出要求
→小朋友，看今天老师带来什么好东西？你们都认识他们吗？
今天，我们要研究研究这些东西，看哪些小朋友学得多。
二、自主学习，建构模型。
（预设
10
分钟）
1
、组织游戏，合作交流。
出示挂图，引导分组参加搭积木游戏，讲述游戏合作的要求。
→这些小朋友在干什么？我们也一起来搭积木好吗？小组搭积木的时候要听从
组长的指挥，互相合作，不争抢。
2
、同桌讨论，怎样才能将积木整理得整齐一些？
3
、全班交流。重点交流按形状分类整理的方法。
4
、摸一摸，猜一猜。
感知每类形体的特征，在这基础上再抽象出相应的立体图形
<
/p>
教师准备袋子，
让学生蒙上眼睛，
从布袋
里摸出一块积木，
然后说出它们的名称。
三、组织练习，完善认知。
（预设
18
分钟）
1
、辨析正方体。
你能找出哪一个是正方体吗？
2
、辨析长方体。
你能找出这里有几个长方体吗？
3
、连线
观察图形，正确连线。
4
、
“想想做做”第
1
题。
通过实物和图形的连线，
联系生活中
的物体，
加深对不同形体的认识，
并通过举
出实例得到进一步的巩固。
让学生说出在生活中和它们相似的朋友。
→说说各个物体分别是什么形状？生活中还有哪些物体也是这种形状？
5
、
“想想做做”第
2<
/p>
题。
独立地数一数、填一填，然后交流。
→观察图里的物体可以分成几类，仔细数一数每种图形各有几个。
6
、
“想想做做”第
3
题。
第（
1
）题，可以填一填，再相互交流。
第（
2
）题，只要求口答，不必进行书面回答。
→
第（
2<
/p>
）问可以相机补充问题，考察学生的掌握情况。
7
、创编题：
你能在机器人身上找到我们今天学习的图形吗？他们分别有几个？
< br>→注意在机器人身上找形体的时候一定要按顺序找，不重复，不遗漏。
四、当堂检测，评价反思。
（预设
10
分钟）
完成《补充习题》第
< br>15
页的
2
、
< br>3
、
4
。
第六单元
认识图形（一）
课题：有趣的拼搭第
2
课时
总第课时
教学目标
：
1.
通过学生的实践活动，进一步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征。
2.
让学生体会平面与曲面，培养初步的
空间观念，观察能力和实践能力。
3.
通过动手操作，培养学生与他人合作的意识和良好的情感体验。
教学重点
：进一步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征。
教学难点
：体会平面和曲面，培养初步空间观念。<
/p>
教学准备
：多媒体课件
教学过程
：
一、揭示课题，认定目标。
（预设
3
分
钟）
1.
激趣导入
回忆
4
种立
体图形的名称。
→“今天，有
4
种立体图形正在比本领，你们看，它们进场了！
”
< br>（
4
种立体图形
一一进场）
你们能说出它的名字吗？
2.
揭题
有趣的拼搭
二、开展活动，探索问题
（预设
15
分钟）
1.
滚一滚
（
1
）猜测正方体、长方体、圆柱、球这四种物体从同一高度同
时往下滚，哪些
物体滚的快。
学生说说自己的猜测，并说说想法。
→“第一个比赛项目是滚一滚，看哪一个滚得快？”
你能预测一下正方体、
长方体、
圆柱、
球这四种物体从同一高度，
同时往下滚，
哪一个
滚的快？
（
2
）验证猜测。
提出活动要求，请一小组示范，强调从“同一
高度”同时“往下滚”
。
→我们预测
得对不对呢？下面老师请
6
人小组进行实验。
< br>请四位小朋友分别拿着
长方体、
正方体、
圆柱和球，
把它们一起放在滑板的顶端。
另两位小朋友
喊口令：
“预备，放！
”大家观察这四个物体同时滚下的情况。
（
3
）分组
体验
交流验证。各小组汇报实验结果。
→教师参与到弱势小组进行现场指导，询问结果，启发思考。
(4)
总结讨论
为什么圆柱和球滚得快，长方体和正方体滚得慢？
→你发现了什么有趣的现象？哪种物体滚得快？哪种物体滚得慢？为什么？
→总结：圆柱和球都有圆圆的面，我们叫它“曲面”
；长方体和
正方体的面都是
平平的，我们叫它“平面”
。
< br>
圆柱和球利用曲面滚得比较快，赢得了第一回合的胜利。
你们能帮助长方体和正方体滚下去吗？
2
、堆一堆
(1)
小组开展“堆一堆”活动。
(2)
讨论交流
哪种最难堆？为什么？
(3)
联系生活实际，引导联想应用
→小朋友，我们再来开展看谁堆得高的比赛。请同一组的
4
个同学分别拿出
6
个长方体、
6
个正方体、
6
个圆柱、<
/p>
6
个球，把它们分别堆起来。
→在堆的过程中，你发现哪种最难堆？为什么？
→物体表面平的容易堆得高。你能再举一些在生活中应用的例子吗？
三、
组织练习，完善认知（预设
15
分钟）
1
、摸一摸
（
1
）指名上台摸一摸，并说说摸出的是什么物体。
（
2
）小组开展“摸一
摸”活动。请每个小组组长拿出袋子，每个同学都来摸一
摸，可以先摸出物体，再说出名
称，也可以先报名称，再摸出物体。
→先任意摸一个物体，不用眼睛看，说出你摸出来的是什么？
你能摸出一个圆柱吗？
2
、数一数
先自己数，全班交流。
→多媒体呈现
教材上的几种几何图形，针对右边这幅图要求学生看图说说：
搭
出的图形像什么？是用哪些形状的物体搭成的？数一数，
各种
形状的物体各有多
少个？
3
、搭一搭
分组搭积木；
师生评出最佳作品
.
→刚刚老师搭了
一辆小火车，现在请小朋友自己搭一搭，比比谁搭得好！
四、
总结活动，深化认识（预设
7
分钟）<
/p>
1
、课堂总结，概括活动收获。
2
、运用数学知识解决实际问题。
→通过今天的活动，你懂得了什么？
→小朋友，
你们能不能用今天学到的知识去帮助小猴搬运文具呢？
小猴说：
“今
天，我买了一箱文具
。我用尽力气怎么搬也搬不动。这里没有车子，只有几根圆
木头，怎么办呢？小朋友，你
们能帮我想个好办法吗？”
第七单元
分与合
课题：
2--
5
的分与合
第
1
课时
总第课时
教学目标
：
1.
在活动中经历
2
、
3
、
4
、
5
各数分与合的学习过程，体会分与合的思想，
并能从
3
、
4
、
5
各数的一种分法推想出另一种分法。
2.
培养初步的合作学习的意识和动手实践的能力。
3.
在与同伴的相互交流中探索简单规律，逐步提高语
言表达能力。
教学重点
：掌握
2
、
3
、
4
、
5
各数分与合的各种
方法。
教学难点
：从
3
、
4
、
5
各数的一种分法推想出另一种分法。
教学准备
：多媒体课件
教学过程
：
一、揭示课题，认定目标（
5
分钟左右）
1.
情境：一名学生把
3
支铅笔拿在一只手上。
→设疑：如果用两只手来拿，每只手都不能空，你打算怎么办？
2.
思考还能不能想出别的拿法？
<
/p>
→师：通过自己动手，我们可以发现很多数学问题。前面我们已经学过了
< br>10
以
内的数，今天这节课，我们就在自己动手拿一拿、
摆一摆中学习新的数学知识：
分与合
3.
学生可能有几种不同的想法
（两只手交换；
把
2
朵花中的一朵给拿一朵花的手
中；直接指出左、右手各拿几朵花）
二、自主学习，建构
模型（
20
分钟左右）
探究
4
的分与合：
1
．说一说有几个桃子？需要分在几个盘子里？可以怎样分？
→先出示桃子挂图，根据学生回答依次出示
4
只桃、
2
只盘子，（图片表示）
2
．学生进行操作活动：这里有
4
只桃，如果要把他们放在
2
只盘子里，可以怎
样放？
→说明
：把
4
个桃子分在两个盘子里，左边
3
个，右边
1
个
，
我们可以说
4
可以
< br>分成
3
和
1
，
3
和
1
合成
4
。
（学生跟着述说一遍）
3
．思考：根据自己的摆法，说一说
4
可以分成几和
几吗？
4
有不同的分法吗？
→指名说，同桌相互练说。
同桌讨论
：你知道
4
可以分成几和几？几和几合成
4
？
4
．
学生观察这三幅图，第一次分的时候第一堆几个？第二次分的时候第一堆几
个？第三次呢
？让学生体会有序思考。
→学生说出后教师板书，引导学生读
出
4
的分和合。
自主探索
5
的分与合
交流：
5
可以分成几和几？一共有几种分法？
（
1
）通过摆圆
形，探究
5
得分合。
（
2
）让学生四人一组交流得出的结论。
（
3
）小组内推荐一名组
长说出探索结果。
（
4
）自己选择喜欢的方法记住
5
的分合。
→提问：你打算用什么方法可以一个不漏地找出
5
的所有分法。
→同桌合作，用数的分
合卡片口答
4
和
5
的组成，熟记
4
和
5
的组成。
→学生汇报后板书，学生读
5
的分和合，再提问：只要记住哪两组，就能记住另
外两组？这两组数的第一个数各是几和几？
三、合作交流，拓
展延伸（
5
分钟左右）
（一）基础练习。
1
．想想做做
1
。
（
1
）摆摆、填填。
<
/p>
（
2
）交流
2<
/p>
和
3
的分与合。
2
．想想做做
2
。
（
1
）
同桌合作做游戏，用小圆片出示。
（
2
）老师出示数字卡片，学生用小圆片出示。
（
3
）老师说
4
和
5
，学生口述，脱离操作进行，熟练说出数的组
成。
→师生互动练习摆一摆，说一说。
（二）专项练习
3
< br>．想想做做
3
。
（
1
）学生独立填数，集体交流。
< br>
（
2
）学生读一读记忆。
4
．想想做做
4
。
→学生独立完成，指名说一说你是怎样想的？
5
．想想做做
5
→指导学生描红。
6.
课作：补充习题第
15
页第
1
、
2
、
3<
/p>
题
第七单元
分与合
课题：
6--
7
的分与合第
2
课时
总第课时
教学目标
：
1.
经历动手实践，自主探索，合作交流的学习过程，掌握
6<
/p>
、
7
的分与合，
能从
6
和
7
的
一些组成推想出另一些组成。
2
．培养学生初步的推理能力。
3.
在与同伴的相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。
教学重点
：引导学生有序地操作学具，写出
6
和
7
的组成。
< br>
教学难点
：学生有序地说出
6
和
7
的分与合。
教学准备
：多媒体课件
教学过程
：
一、揭示课题，认定目标（
5
分钟左右）
学生说出
2
、
3
、
4
、
5
的分与合。
→教师谈话：
上一节课我们学习了
2-5
各数的组成，
今天我们来学习
6
和
7
的组
成。
二、自主学习，建构模型（
20
分钟左右）
1
．探究
6
的分与合。
（
1
）学生观察第一幅图
总结：
6
可以分成
5
和
1
，
5
和
1
合成
6
，
还可
以怎样说呢？引导学生说出一种很
快说出另外一种。
（
2
）思考：
6
个气球还可以怎样拿呢？让学生同位先说一说，再观察第二幅图
和第三
幅图。交流另外的组成。
→教师引导学生观察图。
想一想：<
/p>
6
只气球第一个小朋友是怎样拿的？也就是把
6
分成了几和几？
→根据学生的
汇报交流板书
6
的分与合，引导学生有条理地叙述。
2.
探究
7
的分与合。
（
1
）请每个学生拿出
7
个圆片，把
7
个圆片分成两堆，有几种分法？同桌相互
合作。<
/p>
小组交流。学生观察
7
的分与合的特点。
（
2
）观察后回答：我们只要记住哪三组就可以了？
< br>（
3
）小朋友依次说出
7
的几种组成，用
7
可以分成几和几，几和几合
成
7
的形
式说。
→教师巡视学生的操作及交流。
要求：学生在操作的过程中及时说出每种分法的两种说法。
<
/p>
3
．引导学生把
32
页书中的空白填上去，同桌交流，看写的是否有序，并读一读
熟记。
→在学生叙述无序的情况下，
及时引导学生有条理地
叙述。
并根据学生回答板书
出结果，让学生观察特点。
三、合作交流，拓展延伸（
5
分钟左右）
（一）基础练习。
1
．“想想做做”
1
。
学生用线连一连，再用语言来叙述一遍，巩固
6
的组成。
2
．“想想做做”
2
。
学生同位合
作交流，把两个数合起来是
7
的用线连起来，并叙述一下，巩固
7
的组成。
→师生对口令，让学生熟练掌握
6
和
7
的分与合。
（二）专项练习
3
< br>．“想想做做”
3
。
→学生用对口令的形式完成，
让学生多说。
然后
再师生对口令，
让学生熟练掌握
6
和<
/p>
7
的分与合。
4
．“想想做做”
4
。
掌握规律后再完成填空。
→先引导学生看图，弄清题意，找出蟹身上三数之间的关系。
（三）针对练习
5
< br>．“想想做做”
5
。
（
1
）
学生交流反馈，
哪两层的木头合起来是
6
根？哪两层的
木头合起来是
7
根？
巩固
6
和
7
的分与合。
（
2
）学生操作认识
：
让学生用粉笔来堆一堆体验一下，并到生活中发现一些木头
的摆放规律。
→
5
< br>．引导学生寻找木头的排列规律。
6.
课作
补充习题
P16
第
1
、
2
题。
第七单元
分与合
课题：练习三
第
3
课时
总第课时
教学目标
：
1.
通过练习，使学生加深对
2
—
7
各数分与合的理解。
2.
通过不同形式的练习，
让
学生进一步体会有条理思考分成的重要性，
正确
率达到
90%
以上。
3.
让学生在数学练习中感受分与合的联系，
初步形成对数学学
习的自信心和
兴趣。
教学重点
：熟练掌握
2
—
7<
/p>
各数的分与合。
教学难点
：有序思考各数分成的方法。
教学准备
：多媒体课件
教学过程
：
一、游戏热身（预设
5
分钟）
1
．游戏：开火车，对口令（
2
—
7
的分与合。
）
2
．说说在记忆的过程中有什么好方法。
→给表现好的同学及时的表扬与鼓励。
二、整体练习（预设
20
分钟）
1
．练习三
1
练习单
（
1
）用学具代替操作：把
5
个圆片放在<
/p>
2
个盘子里，摆一摆，说一说可以怎样
放
。
（
2
）把
6
个圆片呢？
（
3
）和同桌说一说，各种不同的分法，并在书中画出来。<
/p>
（
4
）全班交
流。
→引导学生看图意，个别学生进行辅导。
不要求答案统一。根据自己的摆法填写。
2
．练习三
2
。
< br>
练习单
（
< br>1
）仔细看图，看分的是几？
（
2
）
独立填写后，同位交流，然后集体，订正
。
→引导学生看图意，个别学生进行辅导。
3
．练习三
3
。
< br>
（
1
）师生互动，教师拿数字
卡片
4
，学生说：
4
< br>可以分成
1
和
3
，
4
可以分成
3
和
1
，
4
< br>可以分成
2
和
2
，
2
和
2
合成
4
，并拿出相应的数字卡片。
（
2
）学生同桌互动。
（
3
）一名学生说，全班回
答，进一步熟练巩固。
→先师生互动，再引导学生之间互动。
4
．练习三
4
。
（
1
）引导学生理解图意，观察
数字的特点。
（
2
< br>）学生独立填写在书中，集体交流。
（
3
）学生读一读，加深印象，熟练口述。
→学生完成书本练习后，
教师随意说出几个，
针对
个别学生对答，
及时给以肯定，
鼓励、激励他们一定能学好的，
树立学习自信心。
5
．练习三
5
。
（
1
）让学生知道：既可以按照从上到下的顺序写，也可以按照从下到上的顺
序
写，尽量让学生有序地填写。
（<
/p>
2
）板书，直观讲解。
（
3
）学生独立完成第
2
、
3
幅图的填写。
（
4
）集体交流，引导学生读一读。<
/p>
→先帮助学生弄懂第一幅题意后再让学生独立完成后面的习题。
6
创编题
3
6
5
7
2
三、课堂总结
（预设
3
分钟）
学生总结本堂课的收获与体会。
四、当堂检测
。
（预设
12
分钟）
必做题：
补充习题
< br>P18
第
1
、
< br>2
、
3
、
4
题
选做题
1.
一共有（
）袋球。从右边第
4
袋有（
）个球。
2.
从左起，第（
）袋和第（
）袋合起来是
7
个球。
3.
其中有两袋是一年级小朋友，最多可能有（
）个球，最少可能有（
）
个球。绿色
○○○
○○
○○
○
○
○
○
○○
○○
第七单元
分与合
课题：
8
的分与合
第
4
课时
总第课时
教学目标
：
1.
使学生比较熟练地掌握
8
的分与
合，加深对
8
的认识，正确率达到
85
%
以上。
2.
培养学生有序思考和联想的能力。
3.
通过自主学习活动，培养学生自主探索的意识和能力。
<
/p>
教学重点
：自主学会并掌握
8
的组成。
教学难点
：引
导学生掌握“有序分”和“从一组联想到另一种组成”的方法，培
养学生有序思考和联想
的能力。
教学准备
：多媒体课件
教学过程
：
一、复习引入（预设
5
分钟）
学生口答。
6
可以分成几和几？
7
可以分成几和几？
→说出一组后，提问学生还可以怎样说，你是怎样想的？引导学生有序地叙述。
二、学习例
3
（
预设
15
分钟）
探索
8
的组成。
导学单：
1.
从学具盒中拿出
8
个小圆片，在桌子上一字摆开。
2.
按一定的顺序分成两堆，你怎样分？
（
1
）学生试分<
/p>
（
2
）小组讨
论交流。
（
3
）想：如果“每次移动一个”，你还会有序的操作回答出
8
的
组成吗？
学生操作，让学生操作一次在自己本子上写出数的组成。
（
4
）集体交流。
（
5
）学生自由发表意见，估计有
3
种方法：①由一种分法联想另一种分法，一
组一组地按顺序呈现；
②分成的第一个数由大到小排；③分
成的第一个数由小
到大排。
→师巡视，对表现好的小朋友给予肯定和表扬。
让学生回答，学生有序写在书中，读一读，并观察一组如：
8
可以分成
1
和
7
，
1
和
7
< br>合成
8
很快说出另一组组成，
8
还可以分成
7
和
1
，
7
和
1
合成
8
。
<
/p>
想一想，
有顺序地找有什么好处？你能有顺序地记住这些式子吗？
谁来说一说你
记忆的方法？
教师巡视观察，引导学生有序地操作与回答。
3.
交流总结
1
．回想一下，我们刚才是怎样研究
8
的分与合的？先怎样，再怎样，同时又想
到什么，谁能总结给大家听？
先在小组里说一说。再全班汇报。
三、练习（
10
分钟
基础练习。
1
．想想做做
1
。
< br>学生看图，说说哪两张卡片上的点数合起来是
8
，然后说
出
8
的组成。
2
．想想做做
2
。
< br>
先数一数，一共有几层？每层各有几块？哪两层合起来是
8
？
专项练习
3
．想想做做
3
。
（
1
）引导学生先看图说说意思（
2
）同桌交流。
（
< br>3
）小组学生之间相互说一说，读一读，可以让一人随便说再说数的组成。
整体练习，全班校对，反馈错题，细致分析，追问错因，及时纠正，
即时巩固。
学生独立完成，教师巡视，给予差生适当的帮助。
4.
创编练习：
妈妈买来
9
个苹果，分给
2
个小朋友，你可以怎样分？有几种分法？
四、课堂小结
学生总结本堂课的收获与体会。
五、当堂检测
。
（预设
10
分钟）
必做题：
1
．补充习题
P19
第
2
、
3
、
4
题。
2
．选做题：
第七单元
分与合
课题：
9
的分与合
第
5
课时
总第课时
教学目标
：
1.
使学生在比较熟练地掌握
8
的分与
合基础上，理解并掌握
9
的分
与合，同时加深对
8
和
9
的认识。
2.
培养学生有序思考和联想的能力。
3.
通过自主学习活动，培养学生自主探索的意识和能力。
4..
经历发现、探讨简单规律的过程，使学生感受数
学的魅力，激发积极学
习的情感。
教
学重点
：自主探索并掌握
9
的组成。<
/p>
教学难点
：引导学生掌握“有序分”和
“从一组联想到另一种组成”的方法，培
养学生有序思考和联想的能力。
教学准备
：多媒体课件
教学过程
：
一、揭示课题，认定目标（预设
5
分钟）
1.
在老师的组织下，学生回顾交流所学习的知识。
8
可以分成几和几，几和几可以合成
8
。
→师生谈话：
昨天我们学习了
8
分与合，
小朋友们学得很不错，
下面先请小朋友
们回忆一下
8
的分与合。
提问学生还可以怎样说，你是怎样想的？引导学生有序地叙述。
2.
让学生明确本课的练习内容及目标。
→这节课我们继续研究
9
的分与合
。
二、自主学习，建构模型（预设
2
0
分钟）
1.
探索
9
的组成。
导学单
（
1
）从学具盒中拿出
9
根小棒，在桌子上
一字摆开，按一定的顺序分成两堆，
你准备怎样分？
（
2
）在分的时候你能做到有序吗？
（
3
）一边分一边说，
看看谁的分法最多。
（
4
）完成数学书第
40
页第
4
题，
2.
小组交流
交流内容
（
1
）按顺序互相把
9
的组成说一说。<
/p>
（
2
）你是怎
样有顺序的分的。
→让学生回答，看学生是不是有序写在书中，读一读。
估计有
3
种方法：①由一种分法联想另一种分
法，一组一组地按顺序呈现；
②
分成
的第一个数由大到小排；③分成的第一个数由小到大排。
3.
全班交流
学生汇报
9
可以分成几和几？几和几合成
9
？
读一读。
→想一想，
有顺序地找有什么好处？你能有顺序地记住这些式子吗？谁来说一说
你记忆的方
法？
回想一下，我们刚才是怎样研究
9
的分与合的？谁能说给大家听？
三
、合作交流，拓展延伸（预设
5
分钟）
（一）基础练习。
1
．想想做做
5
。
同桌互说哪两个数合起来是
9
。
< br>
→引导学生利用
9
的分解来思
考，
体会
“分”
与
“合”
是相互联系的。
突出有序。
2
．想做做做
6
学生先说说题意，再独立填于书中。
→先让学生从“合”的角度想哪两个数合成
9
，再要求学生从“
分”的角度想
9
可以分成几和几。
<
/p>
3.
想想做做
7
。
学生同位用数字卡片进行游戏操作，很快说出
8
、
9
的组成，交流你是怎
样记住
的？
→活动形式可让学生自主
选择，
但要提醒：
每次对出两个数后，
要分别说说分与
合这两个结论。
（二）专项练习
4.
想想做做
8
先说说题意，再独立填于书中。
→帮助学生搞清楚中国结上三个数的关系。
< br>5
．想想做做
9
。
（
1
）学生说说题意，弄
清后先填写
7
的分与合。
（
2
）同桌交流。
为什么这样填，填的过程中要注意些什么？
< br>（
3
）填写
8
< br>、
9
的分与合。
→老师读题理解题意。
交流中重点要
让学生说说怎样填的，
为什么这样填，
体会其中的排列规律，<
/p>
从而
有条理地进行记忆。
四、当堂检测，评价反思。
（预设
10
分钟
）
必做题：
1
．补充习题
P20
第
1
~
4
题。
< br>2
．链接生活：妈妈买来
9
个苹
果，分给
2
个小朋友，
你可以怎样分？有几种分法？
3
．提高题：
第七单元
分与合
课题：
10
的分与合
第
6
课时
总第课时
教学目标
：
1.
通过动手实践、自主探索、合作交流自己得出并掌握
10<
/p>
的分与合。
2.
发展初步的动手操作能力、发散思维能力和语言表达能力。
3.
初步体会分与合的思想，更加乐意学习数学。
教学重点
：让学生通过实践探索、合作交流
,
自己得出
10
的组成的各种说法。
教学难点
：是如何有序的掌握
10
的组成。
教学准备
：多媒体课件
教学过程
：
一、揭示课题，认定目标（预设
5
分钟）
1.
一位学生抓球报数，老师猜过后再从袋子里倒出来验证
。
→老师带来了一些玻璃球，
都装在
了这个袋子里，
请一位同学上来抓一把，
数数
< br>一把最多能抓几个，老师能很快猜出剩下的个数。你们相信吗？谁来试一试。
2.
确定学习目标。
→你们一定在想，老师怎么这么聪明呢，其实，袋里一共有
10
个玻璃球，我是
根据
10
的分
与合推想出来的，
要是你们学了
10
的
分与合，
一定也能像老师一样
棒！
<
/p>
二、自主学习，建构模型（预设
20
分钟
）
1
．探索
41
页例
4
。
导学单
（
1
）先观察第一串已经涂了几个红色，从哪边涂的？那第二串你想从哪边涂
起？涂几个？
第三、第四、第五串各应涂几个红色，应从哪边涂起？
（
2
）有序独立地在书中涂一涂，分一分，说
一说。
（
3
）完成书上例
4
填空。
（
4
）你还能想到什么？
→出示
ppt
，教师说明题意，你能有
序地涂一涂，把每一串来分一分吗？
教师巡视指导，
尽量给学生提供自主探索的机会，
让学生充
分利用已有的学习
经验，主动进行操作，重点帮助学习有困难的学生。
< br>
2.
小组交流：
交流内容
（
1
）按顺序互相说一说
10
的各种分法
。
（
2
）你
是怎样有顺序的分的。
→要求学生叙述完整，有序。
3.
全班交流
学生汇报
10
可以分成几和几，几和几可以合成
10
。
→教师依次板书<
/p>
10
的分与合，要求有序。
你是怎样做到有序的？
指着板书问学
生：
看到写出
10
的组成，
你还能想到什么？
（如看到
10
< br>可以分成
1
和
9
，还能想到
10
也可以分成
9
和
1
）。
学生练说。
你能记住这些式子吗？
三、合作交流
，拓展延伸（预设
5
分钟）
（一）基础练习。
1
．想想做做
1
。
（
1
）学生弄清题意。
（
2
）同桌先互相找一找，说一说：几
和几合起来是
10
？你能找出几种？
（
3
）全班集体交流。
→教师出示第一题，说出题意，哪两个数合起来是
1
0
？
提醒学生联系
< br>10
的各种分法进行有序的思考。多让后进生说一说，充分调动他
们的学习积极性和主动性。
（二）专项练习