“想象”

喻为学生思维的“彩色翅膀”

。学生在写作过程中，在积累素材的同时调动无尽的遐想、

合理 的想象，可以丰富文章的内容，增强文章的感染力，深化文章的主题。想象——作

为创造 性思维活动，在写作实践中的作用很大，但其无法凭空产生，必须缘于丰富的生

活积累， 缘于对客观事物的认识、感知和联系。应该说，人的想象思维是属于后天发展

的。由此可 见，每位有一定生活积累的学生，只要通过后天的训练是完全可以激发他们

的想象能力的 。

四、教学准备

1

．学生课前准备

< br>要求学生们利用课余时间阅读教材中写作部分第二讲“展开想象，自主创新”

，完

成学案中【预习导学】习题；

要求学 生根据自身情况，可以有选择的尝试学案中【课前预热】中的小练笔。

2

．教师课前准备

< br>（

1

）制作好教学课件，整合教学资源，创设学习氛围。

（

2

）提 前审阅学案，了解学生情况，有针对性的总结问题，为学生搭建交流、展

示平台。

（

3

）精心设计教 学环节、教学评价检测，准备好教学用具。

3

．技术条件准备

< br>多媒体、实物投影、教学课件（

ppt

）

、音响等。

教学目标

2

语文教学设计

九渡河中学

宋骥

1.

鼓励学生为写作进行合理、大胆和独特的想象。

2.

在学生自主、探究，师生交流，生生合作的过程中，培养学生运用已积累 的材料

经过加工创造出新形象的能力。

3.

促使学生能有意识的锻炼自己具备创新精神，并付诸于写 作实践中。

教学重、难点

(

一

)

教学重点

在学生自主、探究，师生交流，生生合作的过程中，培养学生运用已 积累的材料经

过加工创造出新形象的能力。

< br>(

二

)

教学难点

能使学生有意识的锻炼自己具备创新精神，并付诸于写作实践中。

教学流程示意图

猜谜游戏

数字笑话

牛刀小试

导入

教师寄语

布置作业

学习目标

【

课

前

预

热

】< /p>

完善展示

生生互评

课堂检测

小结方法

教学过程

拼词想象

一、导入

（一）教师活动

回顾经典，朱自清先 生笔下的《春》一文，在写到“春花图”时，有一段精彩的文

字至今让我们记忆犹新，大 家一起来回顾品味。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你 ，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上

仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

（二）学生活动

分析片断描写：作者 运用拟人、比喻、排比的修辞手法，生动形象地写出了春天到

来，

花朵竞相开放、

色彩艳丽、

花味香甜的特点，

特别是想象树上结满累累硕果的景象，

表达了作者对春天到来的欣喜之情。

3

语文教学设计

九渡河中学

宋骥

（三）设计意图

在学生的原有认知基 础之上，使学生意识到“想象”于作文的重要意义。因为初一

下半学期的学生对比喻、排 比、拟人等修辞方法的理解及运用已经较为熟练，在此基础

上提出想象，符合学生的认知 水平，借此明确修辞其实也是作者丰富想象力的体现。学

生在明确了想象的意义之后，对 本课的学习会产生一种期待感，从而为达成目标埋下伏

笔。

二、学习目标

（一）教师活动

教师利用课件出示本课的学习目标：

1

、鼓励自己为写作进行

合理

、

大胆

和

独特

的想象。

2

、培养自己运用

< br>已积累

的材料经过

加工

创造出< /p>

新形象

的能力。

3

、有意识的促使自己具备

创新精神

，并付诸于写作实践中。

（二）学生活动

齐读学习目标

（三）设计意图

明确学习目标，

使本课学习做到有的放矢。

同时也给学生以心理暗示，

教育教学中

的心理暗示能使学生产生相应的情感体验，再通过自身的主观意识 调控，改变其学习动

机、兴趣、态度、情感及意志品质等心理因素的一种教育教学方法。 它更符合中学生的

自身特点，更容易被中学生所接受。

三、猜谜游戏

（一）教师活动

1.

明确了本课的学习目标之后，

同学们肯定有个疑惑，

那 就是什么才是

“想象”

呢？

我们怎么才 能培养自己的想象能力呢？我们一起做个小游戏，

这个问题就可以迎刃而解

了。

花非花

,

雾非雾

,

夜半来

,

日出去。

来如春梦几多时，

去似朝云无觅处。

（打一自然现象）

2.

怎么才能准确的猜对谜底呢，大家肯定意识到了丰富的生活积累很重要，假 使我

们根本不了解“霜”为何物的话，又怎么有可能猜出正确答案呢。可见想象是建立在 丰

富的生活积累基础之上的。

4

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九渡河中学

宋骥

（二）学生活动

学生积极动脑，思考答案，各种猜测脱口而出。

（三）设计意图

是否能够准确的猜出 谜底并不是最重要的，学生动脑思考、大胆想象才是本环节的

关键。此时，对学生进行引 导：想象就是改造并创造的过程。由谜面到谜底的过程就是

一个想象的过程，同理，作者 由谜底到谜面的描述过程也是一个想象的过程。让学生在

游戏中学习，在游戏中有所得， 是学生最乐于接受的学习方式，既激发了他们的学习兴

趣也提高了学习效率。

同时，

通过师生探讨总结出：

< br>丰富的生活积累和素材积累

对想象力的提高有着重要

的意 义。而阅读是获取积累的最简单易行的办法之一。

四、牛刀小试

（一）教师活动

说到阅读“生活处处 皆语文”

，每一段文字都可以成为我们的阅读对象。这是老师

昨 天收到的一条短信，觉得很有意思，忍不住想和大家一起分享。

数字笑话

A

、一天

0

和

8

在街上相遇，

0

不屑地看了

8

一眼，说：

“胖就胖呗，

还系什么裤腰带啊！< /p>

”

B

、

8

看见

3

跑过去大 哭道：

“兄弟啊！谁把你给砍了？”

C

、

0

碰到

9

后大吃一惊：

“哎呦，大哥怎么截肢了？”

< br>

学生兴趣高涨，

表示自己也曾经读过类似的笑话。

教师顺势要求，

既然我们都熟悉，

那么是不 是我们也能讲个类似的笑话呢。

9

要 出门，临走时碰到了

6

，

要求：

发挥想象，

9

< br>会说什么呢？如果不是碰到

6

，

而是碰到了

1

、

8

……

，

9

又会说什么呢？