最新苏教版小学一年级数学教案上册全册教案
-
数一数
教学内容：
教材第
< br>2
～
3
页“数一数”
。
教学目的：
1
、帮助学生初步接触数的概念，初步经历简单的数数过程，
初步认识数数的方法。
2
、使学生在数数的过程中，感受从“数”的角度观察事物的
独特价值，初步体会符号
化思想。
3
、激发学生的学习兴趣，
使学生初步感受数学与生活的联系，
产生喜欢数学的积极情感。
教学重点：
初步会数个数是
1
～
10
的物体。
教学难点：
按
照从少到多的顺序数
10
以内物体的个数。
课程资源的开发与利用：
实物
投影仪出示教材第
2
～
3
页的图，学生准备
10
根小棒。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1
、师说：告诉大家一个好消息，今天老师要带大家到一个热
闹的地方——
动物乐园，高兴吗？
2
、出示图，进
一步激发起数数的兴趣，初步探索。嗬！儿童
乐园到了，你们看，儿童乐园里可热闹啦，
让我们快快向前去，小
朋友，睁大眼睛，你看看图上有些什么？
二、自己探索
1
、看图了解画图的内容，图上有些什么？分别在哪里？
2
、你能数出它们各有多少个吗？
学生自由数数，交流数数的结果，并汇报数数的结果。
3
、按照数的排列顺序从小到大让学生数数。
结合画面下的
10
幅小图观察，
这
10
幅小图都是从场景里提取
的，让学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物
体的个数。
4
、用圆点表示物体的个数。（圆点
与物体有一一对应关系，
渗透着对应的思想。）
二次备课
5
、第七、八、十幅小图中有圆点无物体，放手让学生根据圆
点个数，到情景图中找相应的
物体。
6
、集体看十幅小图，让学生
从
1-10
说一说每幅图意。
三、实物操作
分
4
人小组，由任意一个小朋友说出物体的个数，让其他
3<
/p>
个
小朋友用小棒摆出表示的数。
四、拓展运用
师说：小朋友，已经学
会了数一数，即
1
～
10
的物体的个数。
你能用
1
～
10
这
10
个
数字中的其中一个数来说句话吗？在小组内
说说。
如：我有
2
只手，我们小组有
7
人，等等。
五、小结
小朋友爱动脑，
又爱动手，
真不错，
说说这节课你学会了什么？<
/p>
注意：数数时要一个一个地数，不能漏掉，也不能重复多数。
比一比
教学内容：
比一比：教材第
4
～
6
页及“想想做做
”
教学目的：
1
、使学生联系生活经验认识长短、高矮和轻重的含义，体会
比较的一般方法，初步学会比较物体的长短、高矮和轻重。
2
、使学生经历比较的活动，初步建立长短、高矮和轻重的观
念
，培养初步的观察、判断和推理的能力。
3
< br>、使学生感受生活中的数学现象与事实，培养对数学学习的
积极情感。
教学重点：
1
、知道长短、高矮、大小、轻重的含义。
2
、初步懂得直接比较长短、高矮、大小、轻重的思维方法。
教学难点：
1
、掌握比较的标准和比较的方法。
2
、用正确的数学语言表达比较的结果。
课程资源的开发与利用：
实物、投影仪；
教学过程：
一、复习
了解学生对实际生活中长短、高矮已有的感性认识。
二、新课导入
1
、取出一把尺子，问：这把尺子长还是短？
2
、当学生说出答案或争论时，再拿出分别比它短和比它长的
尺子，引起学生
对刚才答案的怀疑，从而导入新课。
3
、出示课题，明确目标。
三、新课教学
1
、明确比较的要求。
（
1
）必须有两个或两个以上的物体才能作比较，对
单个物件
不存在什么比较。
（
2
）确定什么和什么比较，比较的标准是什么。
（
3
）比较时，要把两物体的一端
对齐，然后再看它们的另一
端是否对齐，从而进行比较。
2
、教学“长短”、“高矮”。
（
1
）投影出示第
4
页情境图，提问：
图中画了些什么？你能说一说吗？
（
2
）比一比
让学生看图找一找、比一比。同桌小朋友互相交流。
3
、练习
P4
～
5
。
（１）看图长
的画√，短的画
O
；高的画√，矮的画
O
；重的
画√，轻的画
O
。
（
2
< br>）你还能在图上找一找，比一比吗？
4
、小结。
比较长短和比较高矮都必须有两个或两个以上的物体才能作
比较，
单个物件不存在长短、
高矮的，
比较长短和高矮的方法一样，
一定要把一头对齐，才能正确比较出长短和高矮。
5
、拿出课前准备好的实物，分组进行比较，相互讲出比较的
结果。
四、巩固练习
<
/p>
１、课本
P5
想想做做。
老师读题指导看图让学生独立完成，再集体订正，并说出理
< br>由。
2
、请联系你身边的事物
找一找，比一比。
五、质疑
六、总结
这节课你学会了什么？谈谈你的收获。
七、作业
运用已学的知识，找身边熟识的事物比一比，说一说。
分一分
教学内容：
分一分：教材第
7
～
8
页例题及“想想
做做”
。
教学目的：
1
、使学生联系生活现象体会分类的含义，初步学会按一定标
准分类，并能在日常生活中
初步应用。
2
、通过分一分的活动，
使学生初步体会分类的思想。
3
、使
学生感受生活中的分类现象与事实，初步养成通过分类
整理物品的习惯。
教学重点：
学会按一定的标准进行分类。
教学难点：
学会用不同的标准给物体分类。
课程资源的开发与利用：
准备一些学具和文具。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1
、师说：告诉大家一个好消息，今天老师要带大家到一个热
闹的地方——
逛商店，高兴吗？
2
、出示图，进一
步激发起数数的兴趣，初步探索。嗬！商店
到了，你们看，商店里的物品太漂亮了，小朋
友，睁大眼睛，你看
看图上有些什么？
二、自己探索
1
、商店里的物品是怎么摆放的？
2
、分成了几部分？
3
、每个货架上的物品是怎么摆放的？
4
、这样摆有什么好处？
5
、集体交流：说说商店里的物品是怎么摆放的？
三、巩固练习
1
、想想做做
1
图中画了那些动物？请小朋友把能在水里生活的动物圈出来，
独立完成后，集体交流
。
2
、想想做做
2
（
1
）图上
画了那些交通工具？它们各自在哪里行驶？
（
2
）分小组讨论怎样分？然后集体交流。
3
、想想做做
3
（
1
）学生自主探索怎样分？
<
/p>
（
2
）指名汇报不同的分法。
（
3
）小结：同样的一
幅图，按形状的不同可以分为三类；也
可以按颜色不同分为三类。也就是说，同样的东西
按不同的方法来
分，分得的结果也就不同。
< br>4
、小结：把同属一类的物品放在一起，我们就叫“分类”。
5
、拿出课前准备好的学具分一分，同桌互讲分的结果。
6
、试练：把圆形圈在一起。
四、作业
1
、试完成课本第
8
页第
4
、题，可以怎样分？分成几类？
2
、回家整理自己的书包和房间，想一想该怎样整理。
认位置
教学内容：
认位置：教材第
9-10
页例题及“想想做做”
教学目的：
1
、在具体场景里体会上下、前后、左右的位置关系，能比较
准确地确定物体上下、前后
、左右、的方位。
2
、能按上下、前
后、左右的方位要求，解决日常生活里的简
单问题，初步学会用上下、前后、左右等词描
述物体所在的位置，
发展初步的位置观念。
< br>3
、在分组学习中培养小组合作学习的意识。
教学重点：
认识物体之间上下、前后、左右的位置关系。
教学难点：
使学生认识上下、前后、
左右的方位，体会一个物体的位置是
与另一个物体相对的。
课程资源的开发与利用：
粉笔盒、书本、尺子。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题
1
、观察：小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室，说一说你看
到了什么
（黑板、讲台、课桌、小朋友等）
2
、设疑：它们之间有什么样的位置关系。
3
、揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。（板<
/p>
书：认位置）
二、讨论交流，感悟新知
1
、出示主题图——教室。
提问：观察主题图，图上画的是什么地方？（教室）教室里有
些什么？（
各组推荐一名同学说一说）
告诉学生图中四个小朋友的姓名。
2
、讨论交流。
（
1
）组内讨论：国旗在黑板的什么位置？小明在小刚的什
么
位置？作业本在书本的哪一面？
（
2
）组汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小刚的前面，<
/p>
作业本在书本的左面。
（
3
）讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说？小明在小刚
< br>的前面，又可以怎样说？作业本在书本的左面，又可以怎样说？
3
、分组讨论。
提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后、左右的位置关
系？
< br>
讨论后汇报：
地球仪在讲台
的上面，讲台在地球仪的下面。小红在小芳的前
面，小芳在小红的后面。小明在小红的左
面，小红在小明的右面。
4
、联系教
室真实场景，感悟位置关系。
小组学生相互说一说、指一指，
教室里的人或物的上下、前
后、左右的位置关系。
如：在的前面
在的后面
在的上面
在的下面
在的左面
在的右面
指出：两物体之间有一定的
位置关系，如果一个物体在另一个
物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。如果
一个物体在
另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。如果一个
物体在另一个物体左面，那么另一个物体就在这个物体的右面。
5
游戏。
(
1)
指一指你的前面、后面、上面、下面、左面、右面。
（
2
）拍手。
上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，你拍拍，
我拍拍，上、下、前、后、左、右认得准。
三、拓展应用，深化提高
1
、“想想做做”第
2
题。
先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小朋友是——，坐
在后面的小朋友是——。
再让学生转换位置后说一说，
坐在你前面的小朋友是——，
坐在你后面的小朋友是——。
2
、“想想做做”第
4
题。
（
1<
/p>
）按照指定的要求，学生独立摆一摆。
（
2
）小组内相互检查摆得对不对。
（
3
）小组采取互帮活动，把小朋友摆
得不对的地方纠正过来。
3
、应用练习
情景
1
：有几只小动物，看到小朋友能互相帮助、互相学习，
也高兴地赶来了。（投影演示动物图）
小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗？
小组讨论后汇报。
情景
2
：小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系，
想邀请一些小朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排队。
上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几
个同学？
情景
3
：（投影演示冰霜）
小朋友，
你能根据冰霜里的物品摆放
的位置，
用
“上”
和
< br>“下”
说一句话吗？
情景
4
：最后，小动物们还邀请小朋友去看电视呢！（投影演
示组合家庭影院）
你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗？
小组交流后汇报。
四、全课总结
1
、今天这节课我们又学到哪些本领？
先让学生互相说一说，再告诉大家。
2
、回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、
妈
妈听。
五、作业：
“想想做做”第<
/p>
5
、
6
题。
第一课
时
1-5
的认识
教学内容：
1-5
< br>的认识，教材第
11~13
页例题及“想想做做”
教学目的：
使学
生能熟练地数出
1-5
以内物体的个数，
理解
1-5
每个数的
实际含义，会读
会写数字
1-5
。
教学重点：
理解
1~5
每个数的实际含义，会读会写数字
1~5
。
教学难点：
规范地书写
1
～
5<
/p>
各数。
课程资源的开发与利用：
实物投影、学具盒。
教学过程：
一、导入新课
小朋友在前面已经学习
了“数一数”，请小朋友在教室里找一
些东西，并数给小组里的同学听听。
让学生自由地数一数周围的物体，并进行交流。
生活里经常需要数数，
需要把数的结果写下来，
这就要认识数。
这一节课先认识
1
、
2
、
3
、
4
、
5
。板
书：
1~5
的认识。
二、学习认数
1
、初步感知
1
、
2
、
3
、
4
、
5
。
出示主题图，说明黑板上写的是“人节快乐”。
说说图中的小朋友在干什么。通过交流知道这是庆祝人节。结
合此主题图向学
生进行尊敬老师、
爱学校、
爱学习的文明礼貌教育。
提问：图上画的是什么？图上有些什么？
让学生自己数一数各有几个？
交流数的结果，并一起数出图中物体和人的个数。
2
、认数、写数。
< br>（
1
）接着用算珠表示数量
1<
/p>
—
5
，对应着出示数字
< br>1
—
5
，让学
< br>生认一认、读一读。
（
2
）让学生用学具摆一摆
1~5
各数。
（
3
）让学生按顺
序读
1~5
各数。
< br>你能在周围找一找，
还有哪些东西的个数在
1~5
之间吗？找出
来数一数并和同学说一说。
<
/p>
（
4
）你能用
1
、
2
、
3
、
4
、
5
分别说一句话吗？
（
5
）分析字形，指导学生书写。
1<
/p>
像小棒、
2
像小鸭、
3
像耳朵、
4
像小旗、
5
像秤钩。
三、巩固练习
1
、想想做做
1
看图连线，独立完成，集体订正时指名说一说你是怎样连的？
2
、想想做做
2
看数涂Ο，独立完成，同桌互相交流。
3
、想想做做
3
看图写数，并分组说一说各有几个？
4
、想想做做
4
动手操作，排一排，读一读。按一定的顺序把这几个数字娃娃
排队。
5
、想想做做
5
让学生先独立数一数，再写一写。
6
、想想做做
6
看数补画出缺少的花。
四、全课小结
今天我们认识了
1~5
各数，
这节课你学会了什么？说说你的
收
获。
五、拓展延伸
1
、从学具盒里拿出
1~5
的数字卡片，按次序摆在桌上。<
/p>
2
、再数出
1
个三角形、
2
个正方形、
3
个圆片、
4
根小棒放在<
/p>
桌上，伸出
5
个手指。
< br>
3
、你能回家用
1~5
这五个数和爸爸、妈妈各说一句话吗？回
去试试看。
< br>
第二课时几和第几
教学内容：
几和第几，教材第
14~15
页例题及“想想做做”
教学目的：
1
、观察、活动、交流，初步理解几和第几的不同含义。能区
别几个和第几个。
2
、培养学生初步的观察、探索规律和推理的
能力。
教学重点：
理解几个和第几个的不同含义。
教学难点：
能区分几个和第几个。
课程资源的开发与利用：
水彩笔、实物投影仪。
教学过程：
一、联系生活、导入新课：
小朋友，
你们数一数第一排从××同学到××同学一共有几个
小朋友？（
5
个）
从前
往后数，第
5
个小朋友是谁？这里的“
5
个”和“第
5
个”
< br>一样吗？
今天，我们就来学习新知识—几和第几。板书：几和第几
二、创设情境、学习新课：
1
、出示排队买票图，谈话，图上有几个人？他们在干什么？
请用一句话
说出来。
2
、数一数有帽子的小男孩
排在第几？无帽子排第几？
3
、排第
2
是谁？第
5
是谁？
4
、排在前
< br>3
个的是哪几个人？排在第
4
个
的是哪个人？
5
、
< br>谁能说一说刚才排在第一排的
5
个小朋友和第一排中的第
5
个小朋友是否相同？为什么？
三、自主探索、应用新知；
1
、
指名说说自己座位的一排中有几个人，
你的
座位在第几个？
2
、请
5
个小朋友站在前面。
前
后排，一共几个人？从前往后数，第
1
个是谁？第
4
个呢？
左右排，哪边是
左？哪边是右？一共几个人？从左边起，第
1
人是谁？××排在
第几？
3
、游戏：寻找宝物
将一个金苹果藏在
8
个盒子里的第
1
个
,
叫学生寻找
将一个金雪梨藏在
8
个盒子
里的第
4
个
,
叫学生寻找
将一个金钥匙藏在
8
个盒子里的第
7
个
,
叫学生寻找
4
、游戏（买东西）
将各种要买的东西排成一行，选一选你要买什么东西。
四、巧妙练习、巩固新知
1
、想想做做：
1
—
5<
/p>
题。
2
、你能
说一句带有几和第几的话吗？在我们身边找一找。
五、课堂小结
本节课你知道了什么？
几和第几的意思是不是相同？要求学
生互相说一说，再交流。
第三课时
0
的认识
教学内容
：
0
的认识，教材第
16~17
页例题及
“想想做做”
。
教学目的：
1
、理解
0
的具体含义，会读、写
0<
/p>
。
2
、掌握<
/p>
0
—
5
的顺序，
加深认识数的排列顺序。
教学重点：
理解
0
的具体含义。
< br>
教学难点：
按顺序把
0
写的流畅一些。
课程资源的开发与利用：
直尺实物及图。
教学过程：
一、联系生活，导入新课。
故事：有
四只小白兔去采蘑菇，老大、老二、老三都采得很仔
细，老大一下子就采了三朵蘑菇，老
二采了二朵蘑菇
,
老三也采了
一朵
,
老四一去到就捉蜻蜓又捉蝴蝶
,
兄弟们都采到了蘑菇
,
只有老
< br>四什么也没采到。
二、创设情境，探索
1
、教学例
1
：
思考每个小兔采的磨菇可以用哪一个数表示？强调说明一个
也没有用
0
表示，
0
与
1
、
2
、
3
一样也是一个数。并强调
0
就是什
么都没有。
2
、老四回到家什么也没采到，妈妈严肃的批评了他，妈妈说：
“做事三心二意是不能够将事做好的。”小白兔可后悔了，他想明
天去拔萝卜
的时候一定要改正三心二意的缺点。小朋友们，你们看
看，第二天，老四改掉了它的坏毛
病。
3
、学例
2
及
0
的写法。
（
1
）出示例
< br>2
图，让学生想、说。
Ⅰ地上一共有多少个萝卜？
Ⅱ老四拔走了几个萝卜？
Ⅲ地上还有萝卜吗？用什么表示？
（
2
）今天我们认识了“
0
”，在什么时候要用“
0
”来表示？
“一个物体也没有”和“没有了”就用“
0
”来表示
（
3
）教写
0
。
着重说明起笔、拐弯和收笔，拐弯要圆滑。
< br>3
、教学例
3
：
先让同学拿出自己的直尺，
看直尺开始的地方是几？
直尺上的
数是怎样排列，请你从左到右依次读一读。
再看看直尺图，找出
0
，体问：
0
在
1
的前面还是后面？
直尺上刻度的起点是几？体会
0
可以表示起点。
请小朋友按顺序读数，不看直
尺，从
0
数到
5
，从
5
数到
0
。
三、多样练习：
1
、想想做做
1
学生独立填写，说说最后一题为什么填
0
？
2
、想想做做
2
填写后同桌互查。
3
、想想做做
3
比一比，谁写的最好？两题排列的顺序一样吗？
4
、想想做做
4
说说你在哪儿见过
0
，除了书上的以外，你还在哪些地方见
过
0
？
四、课堂小结。
这节课你学会了什么
？一个也没有用什么表示？
0
排在谁的前
面？
五、作业
练习写
0
第四课时等于、大于和小于
教学内容：
等于、大于、小于，教材
第
18~19
页的例题及“想想做做”
。
教学目的：
1
、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样
多”、“多”、“少”的含义。认识符号＝、＞和＜，会用＝、＞
和＜表示两个数的大
小。
2
、会比较
5
以内数的大小。
3
、初步培养学生观察、比较、简单概括和判断的能力。
教学重点：
了解“同样多”、“多”
、“少”的含义。认识符号＝、＞和
＜，会用＝、＞和＜表示两个数的大小。
教学难点：
1
、会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、
“多”、“
少”的含义。
2
、写好＞和＜。
课程资源的开发与利用：
实物投影图。
教学过程：
一、导入新课：
故事：
第三天，
小兔子们又去采蘑菇了，
今天的蘑菇比较少
了，
他们才采到四朵蘑菇，他们回到家，准备吃了，（出示：四只兔子
< br>和四朵蘑菇一一对应。“
=
”兔子和蘑菇的数量一样多。
）这时兔
妈妈回来了，有五只兔子了，只有五朵蘑菇，妈妈没得吃怎么办？
（兔子比蘑菇多了一个。
“﹥”
）
< br>老大和老二想平时妈妈那么辛苦，
应该让妈妈吃，所以老大和老二就偷偷走掉了。
（这时兔子的数量
比蘑菇少，“﹤”）出示：
=
、﹥、﹤
二、教学新课：
1
、出示“森林运动会”场景。
横幅上的字是“森林运动会”。你知道图里的小动物是来做什么
的吗
？
这些小动物都来参加森林运动会，
那么你想从这里知道些什么
呢？
当学
生提出想了解动物只数等问题时，进一步启发：你还想知
道哪种小动物的只数多，
哪种小动物的只数少吗？你想比较哪两种
小动物的只数？
按照大家提出的问题，组织学生学习。
2
、教学同样多
贴出小猴、小兔图（上下对着贴）
①
1
只小兔正好对着
1
< br>只小猴，一个对一个比，不多也不少，
边说边用线连，你从中知道了什么呢？
②人示范写法“
=
”。
③学生操作，摆几个○，对应摆同样多△。
3
、教学大于
①从图中让学生看出松鼠比小熊多，
也就是几比几多？师边说
边贴出
5
只松鼠和
3
< br>只小熊，
松鼠有多余。
可以用什么符号表示呢？
“＞”叫大于号，
5
＞
3
，读作
5
大于
3
。
②讲评书写。
4
、教学小于
①反过来，小熊的只数和松鼠比，又可以怎么说？可以用什么
符号表示呢？“﹤”叫小
于号，
3
﹤
5
，读作
3
小于
5
。
②讲评书写。
5
小结。
刚
才我们学习了＝、＞和＜，它们写在两个数的什么地方？表
示两个数的什么关系？开口对
着什么数？尖的一头对什么数？
三、巩固强化：
1
、想想做做
1
让学生先摆一摆，再填写。集体交流，说说是怎么想的？
2
、想想做做
2
说说谁和谁比的，结果是多还是少？圆圈里应填什么符号？
四、作业：适当补充部分习题。
第五课时练习一
教学内容：
教材第
< br>20
页练习一。
教学目的：
1
、进一步加深对
5
以内数的认识。
2
、进一步加深对
5
< br>以内数的大小比较，记住
5
以内数的顺序
位置。
3
、进一步加深对基数和序数的认识。
教学重点：
5
以内数的认识、几和第几的认识以及数的大小比较的综合练
习。
课程资源的开发与利用：
实物投影。
教学过程：
一、导入
请小朋友回忆一下，
从开学到现在我们学习了哪些知识？谁能
起来说说看？今天我们就来上
一节练习课，看看小朋友学的怎么
样。
二、练习（实物投影）
1
、练习一
1
出示练习一第
1
题。
要求学生独立填写，交流提问：
（
1
）
你是怎样填写的，说一说。
（
2
）
2
前面的一个数是几？
4
< br>后面的一个数是几？……
（
3
）
让学生顺着、倒着读一读。
2
、练习一
2
（
1
）指名说说图的意思。
（
2
）分组讨论交流，它们分别套中了几个？
你是怎样看出
来的？并给它们排出名次。
（
3
）汇报讨论结果，并说说是怎样想的，老师给予适当的方法
指导。
3
、练习一
3
（
1
）引导学生看图，说一说图上画的是什么？
（
2
）数一数图中花朵、
动物的数量。
（
3
< br>）根据下面的小图说一说谁和谁比的？
（
4
）独立完成比较大小，集体交流。
4
、练习一
4
开放题，方框里能填几？
学生独立填
写，再组织交流，指名说一说各自的填法。人对不
同的填法要给予肯定。
5
、练习一
5
比一比，哪个小朋友的书写最工整。
三、小结
通过练习你有什么收获？
四、作业
填一填
3
＞□
1
＝□
5
＞□
3
＜□
□＜
1
□＞
2
□＝
0
□＜
4
第六课时
6-9
的认识
教学内容：
6-9
的认识，教材第
21-23
页例题及“想想做做”
。
教学目的：
1
、情境中抽象出
6-9
的各数，初步了解
6
、
7
、
8
、
9
的实际含
义，认识并会读、写
6-9
。
2
、了解
1-9
各
数的顺序，能比较
9
以内数的大小。
3
、能主动与同伴合作交流。
教学重点：
1
、初步了解
6
、
7
< br>、
8
、
9
的实际含义，认识并会读、写
6-9
。
2
、能比较
9
以内数的大小
教学难点：
1
书写
6-9
。<
/p>
2
比较
9
以内数的大小。
教学准备：
学具盒、直尺图、水彩笔。
教学过程：
一、复习
1
、比大小，并用符号表示。
1
比
0
＿
3
比
5
＿
4
和
4
＿
1
□
0
3<
/p>
□
54
□
4
2
、导入新课
我们已经认识了哪些数？比它们大的还有吗？今天我们再来
认一认
6
、
7
、
8
、
9
这些数。板书：
6
、
7
、
8
、
9
的认识。
< br>
二、学习新知
1
、认识
6-9
。
①出示套圈游戏，观察到什么？小朋友交流汇报。
②在计数器上分别拨出
6
、
7
、
8
、
9
个珠子。
③找数字卡。
④涂色游戏，想想做做
第
2
题。
老
师先提出涂色方法，如“
6
”，就把下面的
6
个○涂上颜色。
其余的学生独立完成，人辅导有困难的学
生。
2
、学写
6
—
9
。
分析字形：
6
像哨子、
7
像镰刀、
8
像葫芦、
9
像豆芽。
3
数数填填，想想做做第
1
题
三、巩固深化
第一关：游
乐城，想想做做第
3
题。
看数继续画，
说明做法，
学生独立完成，
人辅导有困难的学生。
集体交流时指名说说为什么这样画？
第二关：打扑克，比大小。第
4
< br>题。
第三关：找座位。第
5<
/p>
题。
第四关：吃水果。第
6
题。
四、总结归纳
这节课我们认识了几？说说你的收获。
五、作业
想想做做第
7
、
8
、
9
题
第七课
时
10
的认识
教学内容：
10
的认识，教材第
23-24
页例题及“想想做做”
。
教学目的：
1
、学生学会正确地数出
10
个物体，了解
10
的实际含义。
2
、在交流中认、写
10
，理解
10
以内数的顺序，会比较
10
以
内数的大小。
<
/p>
3
、发展初步的动手操作能力，语言表达能力。
< br>
教学重点：
正确地数出
10
个物体，了解
10
的实际含义，比较
10
以内数
的大
小。
课程资源的开发与利用：
学具盒、直尺图。
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣。
小朋友位
我们带来了一个节目。
《数鸭子》音乐响起，
10
个小
朋友正欢快的在台前跳舞。今天，我不是叫你们数鸭子，我请同学
们帮我数一数由几个小朋友在跳舞。
二、自己探索，学习新知。
1
、出示挂图，数出
10
个小朋友。
2
、实物操作。（用圆形代替小朋友）摆一摆。
3
、今天我们要学习的数字是
10
。
请小朋友数
出
10
个同学、
10
< br>张桌子、
10
根小棒。像
10<
/p>
个同
学、
10
张
桌子、
10
根小棒，都可以用数字
10
表示。（板书：
10
）
领读、齐读
10
。
4
、拓展应用，你能用
10
说句话吗？小组内说一说。
5
、
写
10
比赛。
提问：
10
是由几个数字合成的？左边是几？右边是几？先写
几？后写几？
10
要占几个格？你们会
写吗？
比赛开始。
6
、总结。
三、巩固深化：
1
< br>、想想做做：第
1
题。认数，数数。
2
、游戏：想想做做
2
—
4
题。
四、总结谈话：
在这节课你学到了哪些本领？你是怎样想的？
五、作业
想想做做
< br>5
—
7
题。
第八课时练习二
教学内容：
教材第
< br>25
页练习二。
教学目的：
1
、进一步加深对
10
以内数的认识。
2
、进一步加深对
10
以内数的大小比较和
10
以内数的顺序位
置。
3
、进一步理解“几
”和“第几”的不同含义。
教学重点：
10
以内数的认识的综合练习。
课程资源的开发与利用：
实物投影仪。
教学过程：
一、导入新课
前面我们学习了哪些数
，谁来说说？今天我要考考你们，看看
小朋友学的怎样。
板书：练习二
二、练习（投影）
1
、练习二
1
看谁最会说话。
你会用学过的数说一句话吗？
联系自己身边的事物在小组里说一说，在指名说一说。
2
、练习二
2
看谁想
的最快。
学生独立填写，集体交流后体问：
你是怎么填的？
7
< br>前面的一个数是几？
7
后面的一个数是几？
9
后面的一个数是几？
9
前面的一个数是几？
6
离
1
近些？还是离
8
近些？
……
3
、练习二
3
看谁
找的最快。
学生独立完成后，集体交流。
4
、练习二
4
看谁最会栽花。
小组讨论，集体交流。
说一说是怎样想的？
5
、练习二
5
、看谁最会想。
学生独立填写，集体交流时，指名说一说为什么这样填？
6
、练习二
6
选小
画家。
让学生自己画，再互相交流。
你是怎么画的？除此之外，还可以怎样画？（体会答案是多样
的
）
画的又快又对又好的，选为小画家。
三、小结
这节课你有什么收获？说给大家听听。
四、作业
适当补充习题。
认识物体
教学内容：认识物体，教材第
26
～
2
7
页例题及“想想做做”
。
教学目的
1
、通过搭、分、看、摸，从实物抽象出图形，对长方体、正
方体、圆柱和球有一定的感性
认识，能识别这些物体。
2
、培养与
人合作的意识，发展初步的实践能力。
教学重点：
对长方体、正方体、圆柱
和球有一定的感性认识，知道这些形
体的名称和主要特征。
教学难点
：
能体会平面和曲面。
课程资源的开发与利用：
1
、师生共同准备一些积木。
2
、人准备牙膏盒、魔方、球、羽毛球盒等实物。
教学过程：
一、导入（做房子游戏）
出示一组建
筑物的图片：故宫、赵州桥、世贸大厦、东方明珠
电视塔等。
讲述：看到这些壮观美丽的建筑都是设计师和建筑师的杰作，
看
看都有些什么形状？你们羡慕吗？想不想也在做一做，
我们今天
也来做个小小建筑师。
二、动手操作
1
取出自己的积木，设计你自己的房屋
2
介绍自己的作品
< br>3
小组合作建造房子，比赛，看看谁的房子最漂亮。
<
/p>
4
、在搭的过程中，哪些物体容易搭牢固？哪些物体不易搭牢
固？
三、动手摸索：
1
、搭积木，分一分。
2
、识形体：长方体、正方体、圆柱、球。
以小组为单位进行探索，记录探索结果。
分组汇报探索结果。
3
、
学生动手拿一拿，
比一比，
然后在小组里相互试一试。
（你
能说出他们的名字吗？）
四、信息反馈：
老师说出名称，请小朋友拿出相应的物体。
同桌小朋友一个说名称，一个拿物体。
五、小结。
这节课你认识了什么？懂得了什么？
六、巩固认识：
1
< br>、想想，做做：
1
—
3
题。
2
、对应补充习题。
有趣的拼搭
教学内容：
有趣的拼搭，
教材第
28-29
页
“滚
一滚”
、
“堆一堆”
、
“摸一摸”
、
“搭一搭”
、<
/p>
“数一数”
。
教学目的
1
、经过活动过程，加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征
的认识。
2
、体会平面和曲面的区别，培养与他人合作的意识。<
/p>
教学重点：
通过“有趣的拼搭”
，加深对长方体、正方体、圆柱和球的特
征
的认识。
教学难点：
选择合适的物体拼搭。
教学过程：
一、激趣揭题：
出示小红花，交朋友。回忆上节学了哪些物体？
二、出示课题，有趣的拼搭。
三、组织活动：
1
、滚一滚。
A
听口令操作。
把不同的物体从一个斜面上从高处滚下去。
B
讨论交流。
什么样的形体容易滚下去，什么样的形体不易滚下去？
C
左右轮流操作。
D
师生共同总结。
平面的不容易滚，曲面的容易滚。
2
、堆一堆：
A
操作。
用自己所带的长方体、正方体、圆柱和球分别堆一堆。
B
讨论交流。
什么样的形体容易堆在一起，
什么样的形体不易堆在一起？哪
一种最难？
C
学生评价。
过程：派四个小朋友拿起自己的积木比赛，看看谁的车子开得
快？（评出冠军后说说为
什么他能得冠军？）
3
、摸一摸：
A
指名上台摸。
过程：闭上眼睛，让学生出来摸一摸，不准偷看，你能猜出你
摸的是什么物体吗？（
猜对的掌声表扬）
B
分小组游戏。
把各种物体都装在小布袋里，小朋友分别摸一摸，说说你摸的
是什么形体？你怎么知
道的？（每个小朋友可以多做几次）
从袋中摸出指定的形体，
如你从袋中能摸出圆柱体吗？并说一
说你是怎样摸的？
4
、搭一搭：
A
学生操作。
看看谁堆得高？
B
讨论交流。
圆柱体很难堆起来，球不能堆起来，长方体和正方体堆得高。
C
；评选优秀设计师。
5
、数一数：
A
投影出示三幅图。
B
学生说。
C
看课本图填数。
三、小结。
这节课你玩的痛快吗？在玩中你有什么收获？
2-5
的组成
教学内容：教科书第
30-31
页例题，
“试一试”及“想想做做”的
1-5
。
教学目标：
1
、在活动中经历
2
、
3
、
4
、
5
各数分与合的学习过程，体会分
与合的思想。
<
/p>
2
、培养初步的合作学习意识和动手的能力。
教学重点：理解分与合的思想。
课程资源的开发与利用
：
学具盒、挂图、卡片。
教学过程
：
一、激趣铺垫：
1
< br>、设疑——思考——讲述（人拿
3
朵花拿在一只手上，如
果用
两只手来拿，每只手都不能空，你打算怎么办？
思考：你还有其他方法吗？
讲述：通
过自己动手，我们可以发现很多数学问题。前面我们
已经学过了
10
以内的数，今天这节课，我们就在自己动手拿一拿、
摆一摆
中学习新的数学知识：分与合
二、实践操作：
1
< br>、教学
4
的分与合：
出示桃子挂图，指名说一说有几个桃子？需要分在几个盘子
里？可以怎样
分？
依次出示
4
只桃、
2
只盘子，（图片表示）
学生进行操作活动：这里有
4
只桃，如
果要把他们放在
2
只盘
子里，请你想一
想，可以怎样放？
人说明：把
4
个桃子分在两个盘子里，左边
3
个，右边一
个，
我们可以说
4
可以分成
3
和
1
，
3
和
1
合成
< br>4
。
引导思考：根据你的摆法
，说一说
4
可以分成几和几吗？
4
有
不同的分法吗？
指名说，同桌相互练说。
同桌讨论：
你知道
4
可以分成几和几？几和几合成
4
？
让学生观察这三幅图，
第一次分的时候第一堆几个？第二次分
的时候第一堆几个？第三次呢？让
学生体会有序思考。
学生说出后人板书，引导学生读出
4
的分和合。
2<
/p>
、教学试一试，
5
的分与合。
让学生自己发现。
交
流：
5
可以分成几和几？一共又几种分法？你打算用什么方
法可以一个不漏的找出
5
的所有分法。
（
1
）通过摆圆
形，探究
5
得分合。
（
2
）让学生四人一组交流得出的结论。
（
3
）小组内推荐一名组
长说出探索结果。
（
4
）自己选择喜欢的方法记住
5
的分合。
汇报后板书，学生读
5
的
分和合，再提问：只要记住哪两组，
就能记住另外两组？这两组数的第一个数各是几和几
？
3
、用数的分合卡片口答
4
和
5
的组成，熟记<
/p>
4
和
5
的组成。
三、巩固练习。
< br>1
、想想做做
1
。
（
1
）摆摆、填填。
（
2
）交流
2
和
3
的分与合。
2
、想想做做
2
。
（
1
）同桌合作做游戏，用小圆片出示。
（
2
）人出示数字卡片，学生用小圆片出示。
< br>
（
3
）人说
< br>4
和
5
，学生口述，脱离操作进
行，熟练说出数的组
成。
3
、想想做做
3
。
（
1
）学生独立填数，集体交流。
（
2
）学生读一读记
忆。
4
、想想做做
< br>4
。学生独立完成，指名说一说你是怎样想的？
5
、
想想做
做
5
。指导学生描红。
四、课堂小结。
6-9
的
组成（
1
）
教学内容：
教科书第
32-33
页例题，“试一试”及“想想做做”
1-5
。
教学目标：
1
、经历动手实践，自主探索，合作交流的学习过程，掌握
6
、
7
的组成，能从
6
和
7
的一些组成推想出另一些组成。
2
、培养学生初步的推理能力。
教学重点：引导学生有序地操作学具，写出
6
< br>和
7
的组成。
教学难点：学生有序地说出
6
和
7
的分与合。
课程资源的开发与利用：学具盒、挂图。
教学过程：
一、复习。
1
、口答。
学生说出
2
、
3
、
4
、
5
的
分与合。
2
、导入新课。
上一节课我们学习了
2-5
各数的组成，今天我们来学习<
/p>
6
和
7
的组成。
二、新知探索。
< br>1
、教学
6
的组成。
（
1
）
人引导学生观察第一幅图，
看图想一想：
6
只气球第一个
小朋友是怎样拿的？
我们就可以说：
6
可以分成
5
和
1
，
5<
/p>
和
1
合成
6
，还可以怎样
说呢？引导学生说出一种很快说出另外一种。
（
2
）思考：
6
个气球还可以怎样拿呢？让学生同位先说一说，
再观察第二幅图和第三幅图。
交流另外的组成，
人板书
6
的分与合，
引导学生有条理地叙述。
2
、教学“试一试”
7
的组成。
（
< br>1
）请每个学生拿出
7
个圆片，
把
7
个圆片分成两堆，有几
种分法？同
位相互合作。
学生在操作的过程中及时说出分的那一种的两种
说法。
引导学
生有条理地叙述。
小组交流。在学生叙述无序的情况下，人及时引导，并板书出
结果，
让学生观察特点。
（
2
）观察后回答：我们只要记住哪三组就可以了？
（
3
）请小朋友依次说出
7
的几种组成，用
7
可以分成几和几，
几和几合成
7
的形式说。
<
/p>
3
、引导学生把
32
页书中的空白填上去，同位交流，看写的是
否有序，并读一读熟记。
三、巩固练习。
1
、“想想做做”
1
。
学生用线连一连，再用语言来叙述一遍，巩固
6
的组成。
2
、“想想做做”
2
。
学生同
位合作交流，把两个数合起来是
7
的用线连起来，并叙
述一下，巩固
7
的组成。
3
、“想想做做”
3
。
学生用对口令的形式完成，让学生多说。然后再
师生对口令，
让学生熟练掌握
6
和
7
的组成。
4<
/p>
、“想想做做”
4
。
先引导学生看图，弄清题意，找出蟹身上三数之间的关系，掌
握规律后再完成填空。
5
、“想
想做做”
5
。
（
1
）引导学生寻找木头的排列规律。
（
2
）学生交流反馈，哪两层的木
头合起来是
6
根？哪两层的
木头合起来
是
7
根？巩固
6
和
7
的组成。
（
3
）学生操作认识：
让学生用粉笔来堆一堆体验一下，
并回家发现一些家中木头的
摆放规律。
四、课堂小结。学生说一说这节课学
到的新知识，个别进行辅
导。
板书设计：
练习三
教学内容：
教科书第
34
页练习三。
教学目标
：
通过练习，巩固
6
、
7
的组成，熟练运用。
教学重点：
引导学生有序地、有条理地叙述数的组成。
课程资源的开发与利用：
学具盒、数字卡片。
教学过程：
一、导入、复习。
我们已经学习了<
/p>
6
、
7
的组成，
小朋友回忆一下，
6
可以分成几
和几？
7
可以分成几和几？几和几合成
6
？几和几合成
7
？
学生小组交流，然后集体交流，引导学生有条理地叙述。
二、完成练习三。
1
、练习三
1
。
（
1
）学生根据题意，用学具代替操作：摆一摆，说
一说。
（
2
）交流学生各种不同的分法，并在书中画出来，不要求答
案统一。根据自己的摆法填写。
2
、练习三
2
。
（
1<
/p>
）引导学生看图意，看分的是几？
（<
/p>
2
）学生自己独立填写后，同位交流，然后小组交流，集体
订正，个别学生进行辅导。
3
、练习三
3
。
（
1
）师生互动，人拿数字卡片
< br>4
，学生说：
4
可以分成
1
和
3
，
4
可以分成
3
和
1
，
4
可以分成
2
和
2
，
2
和
2
合成
4
，并拿出相应
的数字卡片。
（
2
）学生同桌互动。
（
3
）一名学生说，全
班回答，进一步熟练巩固。
4
、练习
三
4
。
（<
/p>
1
）引导学生理解图意，观察数字的特点。
（
2
）学生独立填写在书中，集体
交流。
（
3
）学生读一读，加深印象，熟练口述。然后人随意说出几
个让个别后进生对答，及时给以
肯定，鼓励、激励他们一定能学好
的，树立学习自信心。
5
、练习三
5
。<
/p>
（
1
）帮助学
生弄懂题意，指导学生完成第一幅图，让学生知
道：
既可以按照
从上到下的顺序写，
也可以按照从下到上的顺序写，
尽量让学生
有序地填写。
（
2
< br>）人板书，直观讲解。
（
3<
/p>
）学生独立完成第
2
、
< br>3
幅图的填写。
（
4
）集体交流，引导学生读一读。
三、课堂小结。
学生自己说出练习的
收获，你又见到什么新的内容，回家说给
你家人听一听。
6-9
的组成（
2
）
教学内容
：
教科书第
35-36
页内容，
8
与
9
的分与合。
教学目标：
掌握
8
、
9
的组成，能从
8
、
9
的一些组成推出另一
些组成，培
养初步的推理能力。
教学
重点：能从
8
、
9
的一些组成推出另一些组成。
教学难点：有序地思考
8
、
9
的组成。<
/p>
课程资源的开发与利用
：
学具盒、
9
个一角硬币。
教学过程
：
一、复习。
1
、学生口答。
6
可以分成几和几？
7
可以分成几
和几？
说出一组后，提问学生还可以怎样说，你是怎样想的？
引导学
生有序地叙述。
2
、导入新课。
上一节课我们学习了
6
、
7
的组成，今天我们来学习
8
、
9
的组
成。
（板书课题：
8
、
9
的组成。
）
二、新知识探索。
1
、探索
8
的组成。
（
1
）请小朋友从学具盒中拿出
8
个小圆片，在桌子上一字摆
开，按一定的顺序分成两
堆，你怎样分？
（
2
）小组讨论交流，指名练说。
（
3
）引导学生：如果按照书中说的，
“每次移动一个”
，你还
会有序的操作回答出
8
的组成吗？
学生操作，人巡视指导，让学生操作一
次在自己本子上写出数
的组成。
（<
/p>
4
）集体交流。
让学生回答，学生有序写在书中，人板书，引导学生读一读，
并引导学生观察一组如：
8
可以分成
1
和
7
，很快说出另一组组成，
8
还可以分成
7
和
1<
/p>
。
（
5
）小组学生练说。
2
、教学“试一试”
，
9
的组成。
（
1
）
思考：
9
可以分成几和几？你根据前面学的知识
你能说出
几个吗？让学生大胆地说一说，然后操作验证。
（
2
）学生操作：拿出
9
个硬币，让学生一字摆开（正面都朝
上）
，同位学生合作翻一翻。
人巡视观察，引导学生有序地操作与回答。
< br>（
3
）集体交流。
学生汇报
9
可以分成几和几？几和几合成
9
？人板书
9
的组成。
（
4
）同位
学生按顺序把
9
的组成相互说一说。
（
5
）全班学生齐读加深印象。
三、巩固练习。
1
、想想做做
1
。
学生看图，老师读题理解题意。
学生用线连一连，然后说出
8
、
9<
/p>
的组成。
2
、
想想做做
2
。
学生同位用数字卡片进行游戏操作，很快说出
8
、
9
的组成，
交流你是怎样记住的？鼓励学生用自己
的方法记忆。
3
、想想做做
3
。
（
1
）引导学生先看图中的数字规律，然后自己填写在书中，
< br>独立完成。
（
2
）同桌交流。
（
3
）小组学生之间相互说一说，读一读，可以让一人随便说
再说数的组成
。
四、课堂小结。
针对黑板上的板书让学生齐读记忆。
并对个别后进生进行个别
< br>辅导，让他们树立学习信心。
板书设计：
10
的组成
教学内容：
教科书
< br>37
页例题及想想做做。
教学目标：
熟练地掌握
10
的组成，能从
10
的一
些组成推出另一些组成，培养
学生初步的联想、推理能力。
<
/p>
教学重点：学生有序地探索
10
的组成。
教学难点：有序地说出
10
的组成，熟练应用。
课程资源的开发与利用：挂图、数字卡片、学具盒。
教学过程：
一、复习导入。
1
、口答。
学生说出
8
、
9
的组成，要求有序，每一种用两种方法说说。
多让班级中的后进生叙述，人适当板书辅导。
2
、导入新课。
刚才我们复习了
8
、
9
的组成，今天我们来探索
10
的组成，你
们想知道吗？（板书课题：
10
的组成）
二、探索新知识。
1
、探索
37
页例题。
（
1
）出示挂图，人说明
题意，你能有序地涂一涂，把每一串
来分一分吗？
（
2
）
引导学生先观察第
一串已经涂了几个红色，
从哪边涂的？
那第二串你想从哪边涂起
？涂几个？
第三、第四、第五串各应涂几个红色，应从哪边涂起？
（
3
）学生有序独立地在书中涂色，人巡视指
导。
（
4
）
集体交流：
让学生按图中分的结果依次填写
< br>10
的组成，并汇报结果，人
板书。
人指着板书问学生：
看到写出
10
的组成，
你还能想到什么？
（如看到
1
0
可以分成
1
和
9
，还能想到
10
也可以分成
9
和
1
）
。
学生练说。并引导第二种说法。
（<
/p>
5
）让学生看着黑板上
10
的组成按顺序用两种方法说一遍，
然后同位再互说一说。
2
、小结。
< br>刚才我们学习了
10
的组成，小朋友要记住它，要能根据
一种
分法说出两种说法。
三、巩固新知识。
1
、想想做做
1
。
（
1
）人出示第一题，说出题意，哪两个数合起来
是
10
？你可
以任选两个试一试。
（
2
）同位先互
相找一找，说一说：几和几合起来是
10
？你能
找出几种？
（
3
）全班集体交流，多让后进生说一说，充分调动他们的学
习积极性和主动性
。
2
、想想做做
2
。
（
1
）出示第二题，人说明图意：按数的组成填空。
（
2
）学生独立完成，集体订正时，指明学生说一
说你是怎样
想的？
（
3
）引导学生读一读，进行记忆。
< br>3
、想想做做
3
。
人说明题意：找朋友游戏。
（
1
）学生拿出数字卡片，同位互相进行游戏说：谁是
3
的好
朋友？
7<
/p>
是
3
的好朋友。
（
2
）人再与学生合作游戏，互相说，
看谁说得快。
四、课堂小结。
我们今天又学习了
10
的组成，到现在为止
，我们对
10
以内的
数的组成都探索出
来了，课后要互相勤说，记住，后边有很多知识
用着它们呢！
板书设计：
练习四
教学内容：
教科书
< br>38-39
页练习四。
教学目标：
通过练习，进一步熟练掌
握
2-10
各数的组成，培养学生的推
理能力。
课程资源的开发与利用：
学具盒、数字卡片。
教学过程：
一、揭示课题。
这一单元我们学习了
2-10
各数的组成，今天我们来上一节练
习课，看小朋友们掌握得怎么样。
二、处理练习四。
1
、练习四
1
。
（
1
）和学生一起看题目，先让学生说一说蘑菇可以
怎样放？
然后用学具代替摆一摆，说一说。
< br>（
2
）集体交流。
说出各有几种分法，要有序操作与口答。
2
、练习四
2
。
< br>
（
1
）让学生用卡片摆一摆、
猜一猜，我把
10
分成了几和几？
操作方法：一名学生摆，另一名学生背对猜，然后互换进行。
（
2
）学生和人再进行游戏。
操作方法：学生自己记住自己想的组成，然后人猜，猜对的学
生请举手，看有多少想的一样，没猜对的继续猜，一直到全班都举
手了为
止。
（
3
）小结。
全班按顺序齐说
10
的组成。
3
、练习四
3
。
（
1
）学生拿出数字卡片，人讲解操作方法。分小组进行。
< br>（
2
）集体交流。
人分别拿出数字卡片
6
、
7
、
8
、
9<
/p>
、
10
让全班学生操作，熟练
数的组成。
4
、练习四
4
。
（
1
）学生独立填写，人巡视个别辅导。
<
/p>
（
2
）集体交流，指名学生你是怎样想的
。
（
3
）全
班齐读一读，记忆。
5
、练习四
5
。
引导学生先
看清题目意思，
再回答哪两只蚂蚁可以住在一起？
（
1
）先练习说，培养学生的口语表达能力和观察
能力。
（
2
）学生再独立用线连一连。小组在一起交流。
6
、练习四
6
。
（
1
）人引导学生弄明白题目的意思和要求。
（
2
）先让学生
有序地说说，再填写在书中。
（
3<
/p>
）集体交流，齐读理解记忆。
7
、练习四
7
。
学生独立写一写，人个辅导，纠正不规范书写。展示个别学生
好的作
品，激起学生规范书写。
三、课堂小结。
今天我们练习了
2-10
各数的组成，
老师希望每位小朋友
要牢牢
记住它，它很有用处，下一单元学习
10
以内加减法时我们就要经常
用到它。
5
以内的加法
教学内容：
教科书第
40
页的例题，第
41
页“想
想做做”的习题。
教学目标：
1
、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算
5
以内
的加法。
2
、发展初步的观察，理解和语言表达能力。
3
、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习<
/p>
数学的信心。
教学重点：初步认识和理
解加法的含义，并能正确计算
5
以内的加
法。
教学难点：发展初步的观察，理解和语言表达能力。
课程资源的开发与利用：挂图
教学过程：
一、复习
游戏：快速抢答；
5
可以分成
2
和（）
1
和
3
合成（）
（）可以分成
2
和
2
1
和（）合成
2
3
< br>可以分成（）和
24
和
1
合成（）
学生回答后人板书。
二、认识加法，理解含义。
1
、谈话：我们小朋友在学校里上学，不仅要学习，而且要劳
动。看，一
些小同学正在校园里干什么？出示例
1
挂图。引导学生
用自己的话说出图意，提出问题。
2
、
思考：
怎样表示把
3
个人和
2
个人合起来是
5
个人呢？
（板
书：
3+2=5
）让学生猜一猜，“
+
”表示什么意思？通过交流，明确
是“合起来”的意思。
读算式：
3
加
< br>2
等于
5
。
小结：“
+
”的名字叫“加号”
，它代表了一种计算方法——
加法，把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。<
/p>
三、学会计算，掌握方法。
1
、出示试一试的两幅图，让学生说出图意。
2
、引导学生根据图意列出加法算式。
交流：算式中的每个数代表什么意思？在小组中互相交流。
指名小朋友练说。
3
、谁知道得数多少？是怎样想的？
人对学生合理的方法都加以肯定。
四、实际应用，深化新知。
1
、“想想做做”第
1
题。
谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带
来向大家学习。你们看，谁来了？
（
1
）出示图
1
，学生说图意，提问
题列算式计算。说说怎样算出
来的？
（
2
）出示图
2
图
3
，按图
1
的要求完成。对算式的含义在小组中
交流。
2
、“想想做做”第
2
题。<
/p>
谈话：聪明的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法。回<
/p>
家后，列了许多加法算式，得多少呢？它正在用画圈圈的方法计算
呢！小朋友！你能和它比一比吗？
3
、“想想做做”第
3
题。
（
1
）出示加法算式：
4
+1=
（），你能说出结果吗？把得数填在
书上。
（
2
）出示：
2+1=
（），
1+2=
（），引导学生用
3
的分与合来计
算结
果。
4
、比较：刚才我们用数图、画
圈圈、想分与合的方法来计算
加法，你最喜欢哪种方法？
小结：这就是今天同学们学习的“
5
以内的
加法”。（板书课
题）
五、巩固练习，拓展应用。
1
、讲述：小白兔看到同学们学得这么好，正在准备礼物奖励
大家呢！（
完成想想做做的第
4~
第
5
题）。
2
、指导学生书
写第
6
题。课堂展示学生作业，对学生的书写
< br>给以鼓励。
六、小结：大家用
5
以内的加法解决了这么多问题。回家后，
继续观察，看看还能
解决生活中的哪些问题，好吗？
5
以内的减法
教学内容
：
教科书第
42
页的例题、
“试一试”，
第
43
页“想想做做”的习题。
教学目标
：
1
、在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。
2
、在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，
掌握
5
以内减法的计算。
< br>
3
、发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识
，初步学习
用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。
教学重点
：
让学生结合具体情境初步认识，理解减法的含义，理解和学会减法
的计算方法。
教学难点
：
在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌
握<
/p>
5
以内减法的计算。
课程资源的开发与利用
：
挂图、卡片
教学过程
：
一、创设情境，激趣导入
1
、演示：出示
3
个彩色气球，让一名学生上来，
演示放走
1
个，
手中还剩
2
个。
2
、小朋友，你能把刚才演示的过程说一说吗？
3
、
交流：
放走的
1
个是从几个里面放走的？现在他手中还剩几个？
你想知道用什么
方法计算吗？
4
、引出课题。
二、体会情境，学习新知。
1
、教学例题，初步认识减法和计算方法。
出
示情境挂图。“护花小组”的小朋友在干什么？你能把两幅图的
意思连起来说一说吗？<
/p>
学生说出图意：有
5
< br>个同学在浇花，走掉
2
个后，还剩几个？
根据图意，用什么方法计算？怎样列式？
学生回答，人板书：
5-2=3
。
指导学生认识减号及算式的读法，
并让学生说说算
式各部分在图中
表示的意思。
分小组讨论：
为什么用减法计算？
5
—
2=3<
/p>
是怎样算出
来的？交流汇报各组的想法。
小结：现在我们已经知道了
5
个同学浇
花，走掉
2
个，就是要从几
个里面去掉
几呢？从个数里“去掉”一些，应该用什么方法计算？
怎样算出得数呢？
2
、“试一试”
出示情境图，让学生独立观察图意，提出问题，在书上填写算式。
（学生可能列出
3
—
2=1
或
3
—
1=2
）
学生填完算式后，分小组交流自己的想法。
三、巩固深化，应用新知。
1
、“想想做做”第
1
题。
指导学生看图，让学生说一说每一幅图的意思后填写算式。
同桌之间交流自己的想法。
2
、“想想做做”第
2
题。
学生看算式，先用去圆圈的方法，再计算。
学生独立操作后，指名说出自己的想法。
3
、“想想做做”第
3
题。学生开
火车口答。
4
、“想想做做”第
4
题。
先分小组
说说图意，根据图意提出问题，填好算式，计算出
得数。
5
、“想想做做”第
5
题。人出示卡片学生口答。
6
、
指导学生练习书写“想想做做”第
6
题。
四、总结：
今天我们上了一节愉
快的数学课，
你能说说学会了什么吗？先跟同
学说说，再跟老师
说说。
0
的加、减法
教学内容
：教科书第
44
页的例题、
“想一想”，第
44-45
页“想
想做
做”
教学目标
：
1
、经历动手实践、自主探索、合作交流的过程，学会有关
0<
/p>
的加、
减法，更加喜爱数学。
2
、发展初步的动手操作能力、发散思维能力，分析比较能力和语
言表达能力。感受数学与生活的联系，初步体会函数。
教学重点
：
通过实践探索、
合作交流，
学会有关
0
的加、
减法计算。
教学难点
：认识有关
0
的加、减法的计算规律。
课程资源的开发与利用
：学具盒、投影仪
教学过程
：
一、故事导入，激发兴趣。
一天，猴
妈妈有事外出，它给三个孩子每人准备
3
个桃，并对它们
说：“孩子们，今天妈妈有事外出，每人
3
个
桃是为你们准备的午
餐和晚餐。”小猴们一听，非常高兴。中午时，老大吃了
1
个，老
二吃了
2
个，而老三呢，一口气吃了
3
个，小朋友们，
你们猜猜，
晚上它们各吃了几个桃？
二、探究新知：
1
、操作学具：
同样是
3
个桃，三只小猴吃掉的个数不同，剩下的个数也不
同。请
你们用学具盒中的图片你替桃，分别演示一下三只小猴吃桃的情
< br>况。
2
、探究例
1
。
请大家把书翻到下面
写着“
44
”的那一页。这页书上面的两幅图告
诉我们什么？把看到的告诉同桌好吗？。
指定三人说
图意。并提问：要算“现在有几人”，怎样列式？为什
么要用减法算？等于多少
?
为什么等于
0
？指名
说说算式中每个数
表示的意义。
3<
/p>
、探究例
2
：
投影出示两盆花，让学生仔细观察，说说你看到了什么，同桌互相
说一说，再指名说一说。
交流：谁能算出“两盆一共开了几朵花”？列出算式。
学生完成后，集体订正，并说说为什么列成
5+0
，为什么等于
5
。
一盆开了
5
朵，另一盆一朵也没有开，没有用什么表
示？所以
5+0=5
4
、教学“想一想”。
讲述：刚才大家算得真不错，下面我们来比一比。
（出示
0+3
和
3-0<
/p>
）先用学具盒中的小棒摆一摆，然后同桌交流，
小组计论说说怎样
想的，再填在课本上。
人巡视指导，个别辅导，指名板演。
讨论：
0+3
为什么等于
3
？
3-0
为什么也等于
3
？
5
、小结。
今天我们学的知识都和几有关，
谁能有一句话说说这节课学会了什
么？随学生回答板书课题。
三、巩固深化，应用拓展。
1
、“想想做做”第
1
题。
刚才“老三”把桃都吃光了，晚餐什么出没有了。所以它就出去找
食物。后来它发现了两棵树，就印在我们书上，看“想想做做”第
1
题。
思考：在你们的帮助下，小猴找到了桃，它
是怎么算的？你能算出
小猴现在有几个桃吗？晚餐它吃了几个？还剩几个？
学生完成书上的填空后，小组检查订正。
2
、“想想做做”第
2
题。
学生先独立完成在书上，做完后再小组交流，全班交流。
3
、“想想做做”第
3
题。
你看到了什么？把看到的说给你的同桌听，再列出算式。
4
、“想想做做”第
4
题（口答）。
5
、“想想做做”
第
5
题。学生先同位讨论，再小组交流，看答案
一样吗？
6
、指导学生书写
“想想做做”第
6
题。展示学生书写，比一比。
四、
总结：
今天这节课我们
学习了什么？有关
0
的加、
减法怎样算
？
安排学生相互说说，再告诉大家。
练习五
教学内容：
教科书第
46-47
页练习五。
教学目标：
1
、巩固学生已学的加、减法（
5
以内）
，能熟练地口算。
2
、通过练习，
培养学生初步的联想、推理能力。
课程资源的开发与利用：
挂图、口算卡
教学过程：
一、导入新课，激发学生学习兴趣。
小朋友已经学习了
5
以内的加减法，这节课，我们就来比一比哪
些
小朋友计算最棒！
二、处理练习。
1
< br>、先比一比谁口算最快。
（口算卡或训练听算）
5+02+31+43+1
4-32-24-13-0
2
、练习五
1
。<
/p>
（
1
）让学生
说说图意，并根据图列出相对应的算式。
（
< br>2
）集体交流，说说算式表示的含义。
3
、练习五
2
。
引导学生看图，让学生帮助小鸡找家，用线连一连。
同桌相互交流，订正。
4
、练习五
3
。
（
1
）学生独立完成。
（
2
）
集体交
流：
比较
5+0
、
5-0
，
强调：
一个数加上
“
0
”
或减去
“
0
”
，
还是得原数。
（
3
）比较
3+1
、
1
+3
，渗透加数交换位置，和不变。
5
、练习
4
。
出示第一幅图。
引导学生观察：图中
小朋友在干什么？图中还画了些什么？说
给大家听听！
（
1
）
交流。
（
2
）
学生独立列一个加法算式。
根据图，小朋友可以提出哪些数学问题？
（
3
）
（
4
）
（
5
）
6
、练习五
5
。<
/p>
集体交流，说说你列的算式表示的含义。
学生独立列出第二幅图的减法算式。
集体交流算式表示的含义。
学生描红并算一算，小组交流。
三、课堂小结。
先让学生谈一谈这节
练习课的收获，提出还有什么不熟练的地方，
个别辅导。
和是
6
、
7
的加法
教学内容：
教科书第
48
页的例题，第
48-49
页“想想做做”的习
题。
教学目标：
1
、
通过动手实践、
自主探索、
合作交
流得出和是
6
、
7
的加法算式。
2
、感受数学与生
活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解
决简单的实际问题。
3
、发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探
索的精神，
初步感受简单的函数的思想。
教学重点：
感受数学与生活的联系，
进一步认识和理解加法的含义，能解决简
单的实际问题。
课程资源的开发与利用：
挂图
教学难点：
发展初步的动手能力、观
察能力、理解能力和自主探索的精神，初
步感受简单的函数的思想。
教学过程：
一、故事引入
在所有的数字娃娃中，
6
和
7
是最要
好的兄弟。有一天，他们却吵
起来了，
6
说：“两个数相加，和是
6
的算式比和
7
的算式多。”
7
说：
“不对，不对，两个数相加，和是
7
的算式比较多。
”小朋友，
你认为谁说得对呢？
今天
我们就来学习和是
6
、
7
的加法。（出示课题：和是
6
、
7
的加
法）
二、自主探索，体会领悟
1
、操作学具
请小朋友拿出学具来摆一摆，看看能写出几个和是
6
、
7
的加法算
式，填在下表里。再比一比，到底
谁的加法算式多？
2
、教学例题。
出示学生植树的图画，让学生说说图画的意思。
思考：要算一共有几个小朋友，可以怎样列式？
质疑：为什么同一幅图可以列出两道不同的算式，而得数却相同？
人左手拿
2
支笔站在学生中，分别叫前后的学生
列算式，得到不同
的算式。（
2+5=7
，
5+2=7
）