苏教版小学一年级数学上册教案(附课后作业)+苏教版小学一年级数学下册全套教案
-
苏教版小学一年级数学上册教
案（附课后作业
）
+
苏教版小学
一年级数学下册全套教
案
苏教版小学一年级数学
上册教案
（附课后作
业）
数一数
教学内容教科书
P2-3
教学目标
知识目标：
让学生初步接触
1
～
10
各数，
经历简单的数数过程，
并在数
1
～
10
的过程中了
解学生数数的能力。
能力目标：能正确数出图中的物体各数。
情感目标：
激发学生的学习兴趣，
初步培养学生的观察能力
和学习数学
的意识。
教学重点难点重点：通过数一数，让学生经历简单的数数过程。
难点：从具体实物过度到抽象的点子图。
教学时间
1
课时
教学过程
一、
导入新课
同学们，
< br>你们喜欢去儿童乐园里玩吗？老师前几天就去了儿童乐园，
还
带回来一张图片呢，你们想看一看吗？（出示图片）
带领学生观察图片，进行教学。
二、
学习新课
1
．让学生数图上的物体个数
同学们，
儿童乐园里非常热闹，
在照片中，<
/p>
你能看到什么？能告诉大家
吗？
谁能告诉大家，
照片中有些什么？
（引导学生
在表述的时候说清各种物
体在图中的位置。
）
< br>
总结：灿烂的阳光下，绿树成阴，鲜花怒放，鸟儿欢快地唱着歌，花蝴
蝶欢乐地飞舞着，
小朋友们自由自在地在儿童乐园里尽情游玩着，
他们
有的在骑木
马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。看
!
他们
笑得多开心呀
!
学完今天的新本领，咱们也到儿童乐园去玩，好
吗
?
2
．提问：图上画了滑梯、秋千、木马等东西，还画了人、鸟、花等，
你能数出每一种有多少个吗
?
（教师引导学生按顺序数，
并指出在数较
多的物体时，可以数一个轻轻地划掉一个，防止遗漏。
）
师启发：
小朋友，
你能说出
XXX
有几个吗？<
/p>
（对于说的又快又准的小朋
友进行表扬。
学生喜欢先数什么就让他们说什么，
不要限制先数哪一种，
保持
学习热情。
对于比较难数的数目，
要引导学生有次序的数，
防止重
复或遗漏。
如果有学生数的角度与书
上不同，
只要合理教师也应该加以
肯定。
）
3
．总结方法。
（
1
）开展讨论：怎样数数又对又快
?
（
2
）小结：数数时，要一个一
个按顺序数，可以从左往右或从右往左
数，
也可以从上往下或从
下往上数，
这样就不会多数或少数了；
如果数
< br>的是画在书上的图，
可以用笔点着数，
或者数一个用笔作
一个记号，
这
样数就又对又快了
!
最后数到几，就说明一共有几个物体。
我们再来数一数图上物体，看谁数的最快
4
．用点子图表示个数。
提问：
我们可以用一些简单的符号表示物体个数，
你想用哪些符号表示
?
讨论：
我们就
先用点子来表示吧
!
有
1
个滑梯就用
1
个点子表示。
（出示
点子图）怎样表示秋千的个数
?
为什么
?
（出示点子图）怎样表示木马、
小飞机、蝴蝶、小鸟、气球的个数
?
（出示点子图）
探索：
图中什么物体的个数可以用
7
个点子来表示
?8
个点
子呢
?
怎样表
示气球的个数
?
（自己在书上画好）
10
个点子表示什么
?
（一个一个让
学生
完成）
三、
联系生活，进行实践
1
．送小礼物
说明：只要完成纸上的题目就能得到一个小礼物。
题目：用点子图表示物体个数。
2
．找数活动
（
1
）找一找我们自己身上和小朋友身上藏着多少个数
?
（
2
）找一找我们
教室里藏着多少个数
?
过渡：不但在我们身边藏着很多很多数
，其他地方也到处充满着数学。
今天回家就请小朋友们找一找自己家里藏着多少个数。<
/p>
四、
总结提升，激发学习责任感
数学与我
们的生活紧紧相连，它在我们的生活中有着非常重要的作用。
希望我们每一个小朋友都能
从现在起认真学习数学，
与数学交朋友，
长
大后为祖国作贡献。
五、
作业设计
找一找自己家里藏着多少个数。
比长短、高矮
教学内容：苏教版第一册第
4
页的例题，第
5
页“想想做做”的习题。
教学目标：
1
、
经历对
客厅全景观察的过程，
体会比较长短，
高矮是生活中的数学。<
/p>
2
、
联系生活实际认识长短、高矮的含义，了解长短、高矮是比较的结
果。
初步建立比较的意识，学会比较的方法。
用自己的语言较完整、
正确地叙述比较的结果。
3
、
初步运用简单的推理、判断解决问题。
教学过程：
一、
创设情境，激趣导入。
请一个小朋友
上台和教师比身高，请学生说一说比的结果。
（说明：
高和矮是
比较的结果，长和短也是比较的结果，今天老师要带小朋
友到小红家去作客，我们一起找
一找，比一比物体的长短和高矮，
好吗？）揭示课题。
二、
联系生活比一比。
1
、
通过观察、比较，初步感知长短、高矮。
（
1
）
、指导学生按一定的顺序从
左往右或从上往下观察主题图，说
说客厅里有些什么东西。
<
/p>
（
2
）
、指导学
生比较两根吸管，两件衣服的长短，比较饮料瓶、玻
璃杯的高矮。
（
3
）
、
同桌交流比较的结果，相互说说自己是如何比较的，为全班
交流做准备。
（
4
）
、交流反馈，说说比较物体长短、高矮的方法，重点组织学生
讨论如何比较两盆花草
的高矮，
通过学生间的相互汇报交流体会比
较的方法，感受长短、高矮都是比较的结果。
（
5
）
、
以吸管为例，
引导学生用谁与谁比长
（高）
或谁与谁比短
（矮）
表述两个物体比较的结果，
其余
3
幅图请学生在四人小组内相互说
一说，再指名回答。
2
、
通过开
放性地找一找，
比一比活动，
让学生进一步体会比长短，
高矮的方法。
（
1
）
、提问：图中哪些物体之间还可以比一比长短与高矮？
（
2
）
、组织小朋友先在小组内交流讲座，教师巡视指导，搜集讨论
信息，以便有
目的地指导交流。
（
3
）
、要求小组内推选代表交流找到的比较物体，说说自己是如何
比较的。以不同的方式表述比较的结果。如桌子高，板凳矮；桌子
比板凳矮；
桌子比板凳高；板凳比桌子矮等等。
3
、
组织讨
论，加深学生对长短、高矮是比较结果的认识。出示一
枝铅笔，组织学生讨论这枝铅笔是
长还是短。通过讨论使学生
明确没有比较就没有长短、高矮之分。
三、
综合运用，发慌学生的比较意识。
1
、
“想想做做”第一题。
（
1
）
、
“爸爸和孩子好像一样高，
”这种说法你有意见吗？
（
2
）
、引导
学生运用今天学到的比的方法，提出自己的正确意见。
（
3
）
、适时进行关心和帮助残疾人的思想教
育。
（
4
）
、读题，指导学生在书本上完成练习。
2
、
“想想做做”第
2
题。
3
、
“想想做做”第
3
题。
（
1
）
、读题，学
生自主练习。
（
2
< br>）
、巡视，搜集学生的反馈的信息。
< br>（
3
）
、学生交流，说明自己的
想法，发慌学生的推理能力。
4
、<
/p>
“想想做做”第
4
题。
< br>
（
1
）
、明确题目要求。
（
2
）
、学生按照要求在
书上练习。
（
3
）
、提问：为什么小鹿最高，小白兔最矮？
四、
课堂小结，课外延伸。
（
1
）
、
提问：
今天，
在学习中，
你比较了哪些物体，
比的结果怎样？
（
2<
/p>
）
、学生自由交流。
< br>（
3
）
、要求学生回家在自己家
里找一些物体，比一比他们的长短、
高矮。
比大小、轻重
教学内容：苏教版第一
册第
6
页的例题，第
7
页“想想做做”的习
题。
教学目标：
1
、
通过观
察和联系生活经验认识物体的大小，轻重，初步建立比
较的意识，学会比较的方法。
2
、
体会数学来源于生活，生活中处处有数学。
3
、
培养学
生初步的观察、推理和判断的能力，培养自主探索、合
作交流的能力。
< br>
教学过程：
一、
场景引入，激发兴趣。
有一位可爱的
小姑娘，
非常好客，
有一天，
她家来了
一些客人，
怎么招待呢？这个小姑娘非常着急，大家能帮她想想办法吗？
二、
尝试比较，主动探索。
叙述：小姑娘采用大家的好办法，现在正在和妈妈在厨房里忙
呢？
1
、
看一看。
提问：请同学们仔细观察场
景，小组内互相说说你看到什么，
看谁观察得最仔细，看得多，说得好。
2
、
比一比。
提问：同学们观察得真仔细
，说得真好，那么我们能不能把看
到的比一比？（学生讨论，在小组长内自由发言，教师
巡视指
导，学生比较交流。
）
提问：茄子老师也从图中找到两种物体进行比较，你能帮它比
一比大小
吗？请打开课本第
6
页，在大的下面画
，小的下
面画
。并说说你是怎样比较大小的。
老师
也从图中找出了一些物体，请同学们也帮老师比一比，谁
累谁重。
再请一两个同学上来亲自操作，
两手掂一掂比较轻重。
出示土豆和萝卜
（重量相差不大）
、
让学生想想用掂一掂的办法
是不是能比较出土豆和萝卜的轻重。介绍支
架。完成第
6
页，
在重的下面画
，轻的下面画
。
小结：
用掂一掂的办法或借助支架等工具可比较出物体的轻重。
三、
活动深化，拓展应用。
1
、
题目一
、谈话：瞧，小花猫和一群小鸡在争论什么呢？小
花猫说：
“我
重！
”四只小鸡说“我们和你一样重。
”汇报结
果，完成第
7
页相应练习。
2
、
题目二
：狐狸想考一考小鸡和小花猫，狐狸说：我这儿有
一个气球和一个小皮球，小花猫重，应
拿重的，小鸡轻，应
拿轻的，同学们你们说应该怎样拿呢？
3
、
题目四
：在大象伯伯说话了，你们懂得了这么多的知识，
我给你们买些水果吃，
你们得说出谁轻谁重？并说说是怎样
想的，再把自己的想法填在书上。
四、
总结评价。
提问：你们能说一说这节课我们都知道了什么吗？回家后，把
学到的知识说给爸爸妈妈听，再找一找实物，比一比，好吗？
分一分
教
学内容：
苏教版第一册第
8
页例题，<
/p>
第
8
――
9
页
“想想做做”
的习题。
< br>
教学目标：
1
、
初步学会按一定的标准，并能在日常生活中初步应用。
2
、
培养整理学习用品和生活用品的习惯。
3
、
经历数学活动的过程，获得数学活动的积极体验。
教学教程：
一、
创设情境，激趣导入
谈话：小朋友，
你们的星期天一般是怎样过的？下面一起
来看看小兰的星期天是怎样过的。
出示动画，提问：哪些东西应该放在文具盒里，哪些东西
< br>又应该放在学龄盒里呢？你能把它们分出来
吗？
揭示课题，今天，我们一起来研
究怎样把东西有规律地分
一分。
二、
自主探索，解决问题。
1
、
寻求“分类”的策略。
（
1
）
、同桌讨论，你准备怎样分？为什么这样分？
（
2
）
、交流分的方法，相互评价。
2
、
动手操作，体验分类。
同桌合作把这
此物品分别放入文具盒和学具盒中，并说说
每盒中的东西有什么不同？
< br>
3
、
反馈分类的结果。
在你们的帮助下，
小兰把东西整理好了，
你们和她分得一样吗？
< br>
4
、
小结。刚才我们按这些物品的用途把它们分成学具和文具
两类。
在日常生活中经常需要我们按
照一定的标准将一些物
品分一分，
这样东西的摆放就显得更整齐
了，
我们用起来也
更方便。
5
、
练一练
“想想做做”第
1
题。
想一想，下面的动物哪些生活在水里？
圈一圈，你认为哪些动物生活在水里？
说一说，你认为哪些动物生活在水里？
三、
巩固深化，再次体验。
1
、
想想做
做第
2
题。
小兰在小朋友的帮助下，顺利整理好了自己的书包。
这
时电话响了，妈妈在电话里说，有客人来，她要上街去买
菜让小兰做妈妈的帮手，收拾一下家里，小兰高兴地答应
了，客厅的桌子上摆
着许多东西，把它们放在两个袋子里，
该怎样放才合适呢？我们一起和小兰来比一比，看
谁分得
又快又好。
学生以小组为单位
，拿出课前准备的物品进行分类，选
2
－
3
个小组上台演示，说说分类的依据。
2
、
想想做
做第
3
题。
3
、
整理好
客厅后，
小兰来到弟弟的房间，
瞧，调皮的小弟
弟把玩具扔得满地都是。
（
1
）
、说说它们各有哪里行驶。
（
2
）
、客人就快
来了，我们来帮帮小兰好吗。就根据刚才
那些玩具在哪里行驶的特点来分一分。
（
3
）
、同桌互相检查。
（
4<
/p>
）
、你还能按别的特点来分一分吗？
4
、
想想做
第
4
题。
当小兰刚把房间整理好，
妈妈就回来了，
她买了什么呢？
哟，红红绿绿的多新鲜多好看呀！这些又可以怎样分呢？
（
1
）
、小组讨论
可以按什么特点来分。
（
2
）
、小组活动：把分类的结果展示在小黑板上。
（
3
）
、评价
每组的分类结果。
5
、
这时客
人来了，在这些客人中你发现藏着什么数学问
题？
引导学生发现可以根据客人的年龄、性别、穿着、身高等
多种标准来分类。
四、
全课总结，拓展思维。
学生总结本课所学的内容，谈感想及收获，老师再作概括总结。
认位置（上下、前后）
教学内容：<
/p>
苏教版第一册第
10
页的例题，
第
10
－
11
页
“想
想做做”的习题。
教学目标：
在具体场景里体会上
下、前后的位置关系，能比较准确地
确定物体上下、前后的方位。
能按上下、前后的方位要求，解决日常生活中的常见问题，
初步学会用上下、前后等词描述所在的位置，发展初步的
位置观念。
在分组学习中培养小组合作学习的意识。
教学过程：
谈话引入，揭示课题。
观察：小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室，说说你看到
了什么？
调疑：它们之间有什么位置关系呢？
揭题：今天，这节课我们就来认一认它们之间的位置。
讨论交流，感悟新知。
出示主题―――教室。
提问：观察主
题图，图上画的是什么地方，教室里有些什
么？
讨论交流。
（
1
）
、组内讨论：国旗在黑板的什么位置？小明在小军的
什么位置？
（
2
）
、小组汇报。
（
3
）
、讨论：国旗在黑板的上面
，还可以怎么说？小明在
小军的前面，又可以怎样说？
分组讨论。
提问：
< br>你还能找出图中哪些物体有上下、
前后的位置关系？
讨论
后汇报。
联系教室内真实场景，感悟位置关系。
＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿的前面。
＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿的后面。
＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿的上面。
＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿的下面。
简要归纳小结。
游戏。
（
1
）
、指一指你的前面、后面、上面、下面。
（
2
）
、拍手（儿歌）
：上拍手，下拍手，前拍手，后拍手，
你拍手，
我拍手，上、下、前、后认得准。
拓展应用，深化提高。
1
、
“想想
做做”第一题。
先让学生说说，指
指前后左
右的小朋友，再让学生转换位置后说一说，坐在你前、后、
左、右的小朋友分别是谁。
2
、
“想想做做”第
2
题。
（
1
）
、按照指定的要求，学生独立摆一摆。
（
2
）
、小组内相互检查摆得对不对。
< br>
（
3
）
、小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正
过来。
3
、
“想想做做”第
< br>3
、
4
、
5
题。
情境
1
：
有几只小动物，
看到小朋友能互
相帮助，
互相学习，
也高兴地赶来了。小朋友，你能说说这些动
物之间的位置
关系吗？
小组讨论后汇报。
情境
2
：
小动物们为了答谢小朋友们说出它们之间的位置
关
系，想邀请一些小朋友到它们家做客，想去的小朋友上来
排排
队。
（上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同
学，后面
有几个同学）
情境
3
：
小朋友，
你能根据冰箱里物品的摆放的位置，
用上、
下说一句话吗？
总结评价。
今天这节课我们又学到了哪些本领。
回家以后，把家里的各种物品的位置关系说给你的爸爸、
妈妈听，好吗？
认位置（左右）
教学内容：苏教版第
一册第
12
页的例题，第
12
－
13
页的
想想做做的习题。
教学目标：
在具体的场景里体会左右
的位置关系，能比较准确在确定
物体所在的左右位置。
能按左右的方位处理日常生活中的简单问题，能采用左、
右等词描述物
体的位置，发展初步的位置观念。
在熟悉的情境中酷爱数学与
日常生活的密切联系，敏锐地
发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立起学<
/p>
习数学的信心。
教学过程：
一创设情境，初步认识左
右的位置关系。
（多媒体演示小朋
友在教室画画的场景）
。
让学生初步认识左右方位。
提问：小
朋友，你们喜欢画画吗？画的时候是用哪一只手
画的，请把它举起来，好吗？你们知道举
的这只手是什么
手吗？说明：这只手在身体的右边，所以我们把它叫做右
手，接着举起左手问：
“你能猜一猜在身体的左边的这只手
叫什么手吗？
引导学生认识左耳，右耳，左脚、右脚等，
进一步认识和
巩固左、右的方位。
通过
的座位关系，进一步理解左右相对的位置关系。
提问：小朋友的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么
我们坐的位置有没有
左右之分呢？我们一起看画面中的小
明和小红是同桌，你能说说他们的位置关系吗？
同桌讨论，尝试小明与小红的位置关系。
交流反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红
坐在小
明的右边。
提问：小芳说“小明坐在左边。
< br>”这种说法对吗？为什么？
讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚
谁在谁
的左边或右边？
二、通过练习强化左右的位置关系。
想想做做的第
1
题，让每一个学生说一说自己左边是谁，
左边是谁？再同桌交流，最后指名回答。
同
桌两个不朋友，请其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁
在谁的右边。
选横排的三个小朋友，说一说谁在谁的左边，谁在谁的右
边？
三、开展多种形式的实践活动，提高学生综合运用知识解
决问题的能力。
摆一摆（想想做做的
第
2
题）
说一说。
（
1
）
、想想做做第
3
< br>题，四人小组合作学习，先由学生任
选一物体，说说它的上，下，左，右各是什么
？再让学生
说一说这个物体的位置。
（
2
）
、想想做做第
< br>4
题，让学生在小组内讨论交流，说法
可以不同，说对就
行。
（
3
）
、站一站
请一个小朋友（
1
号）站到讲台前，
2
号小朋友站在他的
左边，
3
号小朋友站在他的右边，
4
号站在
3
号的后面，
5
号站在
2
号的前面，
6
号站
在
3
号的右边，
7
号站在
6
号的
左边等。
4
、听口令，做动作。
如：举左手，放下左手，举右手，
举
左手，两手都放下。瘵右手，用右手摸鼻子，用左手摸
右眼，用左手摸左耳等。
考考你。
出示“想
想做做”第
5
题的图，让学生说说“都是靠右走，
谁走错了？”
认识
1
―
5
教学要求：
1
、会读、会认、会写
1
―――
5
以内的各数，并注意书写的工整，
2
、
能用
1
―――<
/p>
5
以内的各数来表述日常生活中事物的数量，
初步建立
数
感，并能进行交流。
3
、会用
5
以内各数表示物
体的个数。
教学重、难点：
会写
1
―――
5<
/p>
各数，初步建立数感。
教学准备：
师：各种动物的卡片
5
张以内，
1
――
―
5
的数字卡片，
5
< br>根小棒
,
实物
投影仪
生：
1
――
5
的数字卡片，
5
根小棒
。
教学过程：
一、导入：
出示主题画：
问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？
你从这幅图中看到了什么，想到了什么？
二、主动探索：认识
1
―――
5<
/p>
各数
（一）认真观察，主动学习
1
、认识
1
（
1
）问：你看到图中有哪些物体是用
1
表示的？（学生随意回答）
师：凡是象这样：
1
个人、
1
个太阳等都可以用数字
1
表
示。
（
2
）
你还可以说出哪些物体可以用数字
1
表示的？
< br>
（
3
）请你拿出
1
根小棒
2
、认识
2
（教学方法同上）
3
、认识
3
（
1
）问：图中有哪些物体是用
3
表示的，请你说一说。
师：象这样的，就
可以用数字
3
表示。
（
2
）你还可以说出哪些物体可以用数字
3
表示的？
（
3
）请你拿出
3
根小棒然
后想一想，用
3
根小棒可以摆成一个什么图
形？请你摆一摆。
4
、认识
4
、
5
（教学方法同上）
（二）
、出示计数器
先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？
（学生回答，教师板书：
1
）
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：
2
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：
3
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：
4
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：
5
板书：
1
、
2
、
3
、
4
、
5
（全班齐读：正、反读）
问：
3
的前面是几？后面呢？与
2
相邻的两个数是几？与
4
相邻的两个
< br>数是几？
（三）
、教师说，学生操作
1
、请你伸出
4
个手指
头
2
、请你画出
3
个三角形
3
< br>、请你拿出
5
个圆片。
三、教学写数字
1
――
5
1
、教师教拿笔姿势
2
、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书<
/p>
空，然后学生在书中描红。
四：练一练
第
21
页的第
1
――――
4
题，学生做在书上
<
/p>
（
1
）学生互评
（
2
）集体评
（
3
）教师
评价
认识几和第几
教学目标：
1
、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和
第几的不同，并通过生
活实例使学生充分感知无论第几都只有一
个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多
少。
2
、初步培养学生的观察、比较
、推理、判断的能力，以及提出问
题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识
。
3<
/p>
、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学
的
意识。
教学重、难点：
理解序数含义，
< br>会区分基数与序数，
明确数的方向决定的次序。
教具准备：实物投影仪
教学过程：
一、
创设情境：
1
、师生交流
今天，老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里
吗？
< br>
2
、出示实物投影的书中第
1
8
页的图画。
动物园的售标处，井然
有序的排队买标。师：问：小朋友，你知道
这是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方吗
？
二、探求新知
1
、初步感知
师：
（
1
）请大家猜一猜谁最先上车
？你是怎么知道的？
（
2
）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？
（
3
）你是怎么知道阿姨排在第
2
的？
（
4
）请你说一说：两位叔叔排在第
4
< br>和第
5
的理由。
（
5
）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共
秩序。
2
、初步感知基数与序数
（
1
）请大家数一数一共有多少人在排队买标？有
谁能指一指排在第
5
地是谁？
（
2
）动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，
后面的人次上前。
问：有几个人在排队？这时谁排
4
？小朋友排第几？解放军叔叔呢？
3
、进一步体会基数、序数的含义
<
/p>
（
1
）请几位同学上讲台
先请大家数一数共几人？再问一问从左数第
3
人是谁？××同学是从
右数的第几？他还可以排第几？
（
2
）分小组做排队游戏<
/p>
三、反馈练习：
1
、投影出示：
5
只小鸟
把左边的
4
只小鸟圈
起来，给从左数的第
4
只小鸟涂上颜色。
2
、举一些日常生活中关于“第几”的例子
先
4
人小组互相说，然后向
全班汇报。
四：作业：
书第
8
页“做一做”的第
2
题
看图片可以说一说：
照片上共有几个人？从右数，
爷爷排第几？奶奶和
爸爸排第几等？
0
的认识
教学要求：
1
、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。
2
、规范
0
的写法，使学生能
规范整洁的书写
0
。
3
、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
4
、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣
，让学生初步认识到
数学与生活息息相关。
< br>教学重点：联系生活实际，体会“
0
”的含义
教具准备：
1
、三只小猴图片，
2
只桃子、
1
只桃子和没有桃子的图片
2
、实物投影仪，活动灯片二张
学具准备：
1
―――
5
的数字卡片和
1
张空白卡片
教学过程：
一、创设情境，激情引趣
师：老师今
天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化
的？猜一猜，为什么会有这些变
化？
同时出示三幅表情各异的猴子图。
（
学生描述三只猴子的表情及其原因，
可以发挥自己的想像力，
只
要合
乎情理怎么说都可以）
二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有
< br>师：
猴子吃桃子你们猜对了，
但要吃几个桃子，
为什么有那么丰富的表
情？让我们数数看
1
、提示第一种含义―――什么也没有
出示
2
个桃子，问：用几表示？（小猴
看到
2
个桃乐呵呵）学生举起数
字卡片
2
出示
1
个
桃，问：用几表示？（小猴吃了
1
个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举<
/p>
起数字卡片
1
出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？
< br>师：什么也没有用：
0
“来表示。
板书：
0
的认识
板书
0
并领读“
0
< br>”
2
、发散思维，充分想像
1
）老师
竖起
2
根手指问学生读几
2
）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，
谁知道可以用几表示？
3
）请说一说有关
0
的物体。
三、出示直尺，揭示第二种含义
1
、揭示第二种含义――――起点
出示直尺图
师：表示什么也没有时用
0
，直尺上也有
0
，看看
0
在哪儿？在几的前
面。<
/p>
（直尺上从
0
开始越往后数就越大，反过来，数越大，离
0
就越远）
利用这个原理可
以用直尺量东西，
这时
0
就表示起点。
要用
0
对齐
物
体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。
强调：量东西长短时，
0
就是起点
2
、学生活动，体会“起点”
师：
见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于
“
0
”
。
见过跳远
吗？
0
也可以表示跳远的
起点
教师可以示范性的量，说出大概远近
强调：尺子的
0
起点要对齐跳远起跳的
0
起点
学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？
3
、发散思维，充分联想
想：生活中还有什么用
0
表示起点？
四、教学书写
0
1
< br>、学生说说怎样写好
0
？应该注意什么？
2
、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书
空
3
、学生写
0
在书中第
29
页描红，另请两位同学上台写，写完后，
全班评从优缺点。
4
、在准备好的空白卡片上写
0
五、巩固练习：
1
< br>、投影出示第
30
页的第
1
题
1
）学生依次
数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示
2
）在书上填写，注意书写
2
、摆一摆
要求：
1
）
学生分组活动按顺序排列
0
―――
5<
/p>
的数字卡片
2
）排好顺序的派代表上台演示
3
）鼓励不同的排法
六、调查：
0
到底是双数还是单数，请大家回家查一下
资料或问一问家
长。
认识“
＞”
、
“＜”和“＝”
教学要求：
1
、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。
2
、使学生认识符号“＞”
“＜”
< br>“＝”的含义，知道用词語（大于、小
于、等于）来描述
5
以内数的大小。
3
、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。
教学重难点：建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。
教学准备：
师：主题图或小猴图片三
个、梨的图片
4
个，桃的图片
3
个，香蕉的图
片二个。
生：
1
－
5
的数字卡片、＜、＞、＝卡片
教学过程：
一、
复习旧知：
（
1
）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。
（
2
）与
4<
/p>
相邻的两个数是几？
3
的后面是几？
（
3
）有谁能够
写出
1
－
5
每
个数字。请你试一试。
二、新知讲授
1
、出示主题画
问：请你说一说这幅图是什么意思？
从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？
还有需要补充的吗？
（学生回答，教师板书：小猴
梨
桃
香蕉）
3
4
3
2
从这些数据你发现了什么？
学生自由回答：教师板书：
3
＝
3
3
＞
2
3
＜
4
3
等于
3
3
大于
2
3
小于
4
（
1
）教师介绍等号、大于号、小于号
（开口朝大数，尖尖朝小数）
（
2<
/p>
）谁会读，请会读的学生带领大家读
（
3
）你还有其它的比法吗？
2
、出示第
17
页下面
思考：
（
1
）学生自由看图：你从图中看到了什么？
（
< br>2
）小免和胡萝卜各有多少？请你一数
有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？
（指名上台写）
（
< br>3
）比一比，你发现了什么？
5
＜
3
谁会读？
（
4
）一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好办法让他们够吃？（再
增加一个萝卜或者是赶走一只小免）
三、练一练
第
21
页的第
5
题<
/p>
学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价
第
6
题
学生独立完成，全班评价，最后教师评价。
6
、
7
的数数和认
数
。
教学目的：
1
、认识
6
、
7,
能正确地书写
6
、
7
2
、能用
6
、
7
表示生活中的各种物体。
3
、培养学生的数感和认真观察能力
教学重点：
1
、区别
< br>6
、
7
的基数意义和序数意义<
/p>
2
、写数字，培养学生的数感
教学过程：
一、创设情境
在电脑上出示
42
页认识
6
和
7
的主题图，并让学生仔细观察。
1
、图上有些什么？
2
、请同学们数一数，图上有多少人、多少桌子、椅子。学生报得
数。
3
、你是怎样数教室
里的人数的？还可以怎样数？
4
、你们是怎样数出椅子的数量的？
（先数已经放好的
6
把椅子，再数又搬
来的
1
把。
）
5
、我们刚才都是按照
1
、
2
、
3
< br>、
4
、
5
、
6
、
7
的
顺序数数的。在数
数中我们发现，
数
5
个以后再数
1
个就是
< br>6
个，
接着
6
< br>再数
1
个就是
7
，
7
比
6
多
1
，
6
比
5
多
1
。<
/p>
二、新授
1
、认识
6
和
7
你们都观察的很仔细，今天我们就来认识一下新
朋友
6
和
7
，板书课题
:6
和
7
的认识
2
、你能拿出
表示
6
的学具吗？你能用它们摆成你喜欢的图形吗？
(
生拿学具，师出示点子图或其他磁性教具，生
动手摆，师选有创
意的表扬，展示
)
你知道
6
是怎么来的吗？
5
的后面又该是数字几呢？
师出示计数器，演示，
5
拨上
1
是<
/p>
6
。
6
的后面再加
1
个，又是多少？计数器演示。你
能拿出表示
4
的学
具吗？并摆出你喜欢
的图形。
3
、比较大小，前面我们认
识了
5
，今天又认识了
6
和
7
，那你知道
谁大谁小吗
？
5
和
6<
/p>
比谁多谁少？
6
和
7
比呢？你还能看出谁比谁少？
6
比
7
小
反过来可以怎么说？
4
、基序数意义
（
1
）
你能从小到大数到
7
吗？从
7
开始从大到小数到
1
呢？（
2
）观
察
43
页金鱼
三、练习
四、
6
和
7
的写法
8
和
9
的认识
教学目的：
1
、熟练数出
8
和
< br>9
，会正确读写，并能用这些数表示物体
的个数或事物的
顺序和位置。
2
、培养学生对学习数学的兴趣
教学重难点：正确读写
8
和
9
教学准备：挂图、生备学具，点子图
思维训练点：训练学生有序思维的初步形成
一、引入
出示挂图：你从图上看到了什么？
小组互相说说？然后派代表汇报
图上
有哪些东西是
8
个？
有哪些东西可以用
9
来表示？
今天我们就来认识
8
和
9
板书课题：
8
和
9
的认识
二、新授
1
、动手操作
这幅图上的点子表示
8
你能拿出表示
8
的学具吗？
请自己摆一个喜欢的图形，你知道
8
是怎样来的吗？
那
8
个再拨上
1
个是几？
师出示
计数器演示
7
加
1
等于
8
请你拿出表示
9
的学具并摆一个图形
师出示点子图
9
2
、出示尺子图
8
在谁的后面？
7
的前面是几？<
/p>
9
的前面是几？
7
的后面是几？
3
、看看点子图，比一比谁多谁少？
比较大小
4
、基序数
把左边的
8
只蝴蝶涂上蓝色，给从左数第
9
只蝴蝶涂上红色。
三、练习
P59
1
数
一数小兔在第几车厢？小猪呢？第
3
车厢是谁？
四、
8
和
< br>9
的写法
写
< br>8
的时候要注意写半格，空半格，
8
像什么？
上面的圆要写小点，下面写大点写
9
，先写圆再竖
10
的认识
教学内容：
64
—
65
页及练习九第
1
—
3
题
教学目标：
1
、引导学生经历
10
认识的过程，初步建立
< br>10
的数感
2
、学会
10
的数数、认读，比较大小和组成及
10
的写法，对
10
的
数概
念获得全面认识和掌握
3
、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
4
、引导学生感受数
10
与实际生活的密切联系。
教学重、难点：掌握
10
的组成
教具准备：实物投影器、课件、尺子
一、引入新课
1
、猜謎引出已认识的数
0
—
9
。
同学们，我们来猜猜谜语，好不好
?
有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。
0
和
6
之间有哪些我们认识
的数？
（伸出
5
指）它添上
2
是谁？
7
的相邻数是谁？
< br>8
再添上
1
是几？
2
、
9
< br>再添上
1
是几？
3
、今天我们就来学习
10
的认识（板书课题）
二、探究新知
1
、
10
的含
义及
10
以内数的顺序。
（
1
）生活中和
10
有关的事情很多，你能用一句话说说吗？
（
2
）请小朋友们数数第一排有几个人
？（
8
人）
想让第一排有
10
个人，谁有办法？
学生回答：一个小朋友站进去就可以了。
数一数现在有几个人？谁是第
10
个人？你是从哪边数的？
还有谁也可
以是第
10
个人？怎样数？
（
3
）同学
们在学习中经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）
9
有
8
的后面，
10
在
哪里，为什么？
引导学生回答，
9<
/p>
再添上
1
就是
1
0
，
10
在
9
的后面，
10
比
0
—
9
都大。
（
4
）
刚
才我们猜了谜底
0
—
9
的谜语，
你能编谜底是
10
的
谜语吗？
先在
4
人小组里说一说，再选
一个最好的给大家听。
2
、比大小
（
1
）
10
和
一个数比大小，
谁能说一说。
除了这种，
还可以填什么？
10
○□
9
○□，谁来说说。
认物体
教学目的：
使学生通过实物的辨认，
对长方体、
正方体、
圆柱和球有一定的
感性认
识，知道这些形体的名称，能识别这些形体。
引导学生认识相应的图形与名称，初步认识这些形体的主要特征。
教学准备
：
积木玩具、长方体、正方体、圆
柱、球等。
教学过程：
一、
创设情境，合作交流。
1
、
出示挂图，引导学生说出图上意思。
2
、
分一分，帮助学生把积木按形状分成四类：
3
、
假如学
生把长方体和正方体分在一起，圆柱和球
分在一起，要先肯定是对的，然后再引导可以细
分。
4
、
看一看
，摸一摸：感知每类形体的特征，在这基
础上再抽象出相应的立体图形
< br>
5
、
教学各形体的名称。
6
、
感知认
识：
（
1
）可以由老师说名称，学生拿
出相
应的形体。
（
< br>2
）也可以由老师拿出形体，学生说出名称。
二、
巩固练习
1
、
“想想
做做”第
1
题。
（
1
）
通过实物和图形的连线，联系生活中的物体，
加深对不同形体的认识
，并通过举出实例得
到进一步的巩固。
（
2
）
让学生说出在生活中和它们相似的朋友。
2
、
“想想做做”第
2
题。
观察图里的物体可以分成几类，
再独
立地数一数、填一填，然后交流。
3
、
“想想做做”第
3
< br>题。
第（
1
）题
，可以填一填，再相互交流。
第（
2
）题
，只要求口答，不必进行
书面回答。
三、
总结拓展
四、
能力检验：练习与测试
有趣的拼搭
教学目的：
1
、
2
、
过学生
的实践活动，进一步认识长方体、正方体、圆
柱和球的特征。
让学生体会平面与曲面，培养初步的空间观念，观察
3
、
教学过程：
能力和实践能力。
通过动手操作，培养学生与他人合作的意识和良好的
情感体验。
一、
< br>激趣导入（请四位小朋友表演小猴、小狗、小猪、
小熊）
1
、
小猴和
小狗分别选择用乒乓板托正方体、长
方体奔跑。小猪和小熊分别选择用乒乓板托
圆柱和球奔跑。
提出问题：
< br>为什么圆柱、
球这么快就掉下来？
2
、
揭题板书（有趣的拼搭）
二、
实践操作
（一）
滚一滚
1
、
猜测：
如果把正方体、长方体、圆柱、球
这四种物体从同一高度同时往下滚，哪些
物体滚的快呢？
2
、
提出活
动要求，
请一小组示范，
强调从
“同<
/p>
一高度”同时“往下滚”
。
3
、
分组体验
4
、
交流验证。各小组汇报实验结果。
（二）
摸一摸
1
、示范摸；
2
、同桌互摸；
3
、组织评价。
（三）
猜一猜
1
、提出要求；
2
、学生互编互猜；
3
、师生评出最
佳谜面。
三、
拓展应用
（一）
堆一堆
1
、
提出问题：把四种分别向上堆，想想哪一种
物体最难堆？
2
、
分组体验
3
、
交流验证
4
、
总结归纳，引入生活
（二）
搭一搭
1
、
提出问题；
2
、
分组体验；
3
、
汇报交流
4
、
师生评出最佳作品
（三）
数一数
在搭的基础上数一数。左边两
图中只含有正方体，
容易数；右边一图中含有四种形体，要让学生认真
< br>观察，分别输出四种形体各用了几个，数好一种填
一种。
四、
活动小结
分与合
教学目的：
１、
使学生体会分与合的思想，
比较熟练地掌握１０以内数的
组成，加深对１０以内数的认识。
２、
使学生在
活动中培养合作学习的意识和动手实践的能力，
并在相互交流中探索简单规律，逐步提高
语言表达能力。
教学课时：共５课时
２－５的分与合
< br>教学内容：
义务教育课程标准实验教科书数学一年级（上册）第
< br>30
——
31
页的
2
、
3
、
< br>4
、
5
的分与合。
教学目的：
1.
使学
生体会分与合的思想，比较熟练地掌握数
2
、
< br>3
、
4
、
5
的组成，加深对１０以内数的认识。
2.
使学生在活动中培养合作学习的
意识和动手实践的能力，
并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。
教学课时
：一课时
教学准备：
挂图、小黑板、卡片、圆片、盘子、桃子等。
教学过程：
一、
激
趣导入
今天小明带来了几个桃子和两个盘子，他要分给
我们几个最听话
的小朋友，但他看到我们这么多听
话的小朋友不知道该怎样分？小朋友们，你们愿意
帮助他们吗？
二、
知
识探索
１、
出示挂图，结合提问：
“把
4
个桃放在两个
盘
子里，可以怎样放？”
２、
教学
4
的组成，可以分这样几个步骤进行：<
/p>
（
1
）
让
学生把
4
个桃（
可以用
4
个圆片代
替）放在两个盘子里
，交流各人的放
法，出现多种放法。
（
2
）
；
带领学生选择其中一种分法抽象出
4
的一种组成，再让学生在小组里按
照这样思考，从其他几种分法抽象
出
4
的其他几种组成。
（
3
）
让
学生观察
4
个桃
放在两个盘子里有
多种放法，数
4
分成
两部分也有多种
分法，体会数的组成的学习方法。
（
4
）
引
导学生对应着
4
的每种分法，认识
几和几合成
4
。悟出
4
可以分
成几和
几，也就是几和几合起来是
4
，
感受
分与合的思想及其辨证统一。
（
5
）
可
以用对口令等形式，进行必要的练
习。<
/p>
三、
知
识应用
１、
组织学生通过学具的操作来学习
5
的组成。
可以安排学生两人一组共同
完成“试一试”
，
从活动中得到
5
可以分成几和几、
几和几合成
5
。教学重点放在把
5
朵花分成两堆后，从一
种分法抽象出数
5
的两种组成，
从
5
分成几和
几能知道几和
几合成
5
。
２、
“想想做做”
< br>的题目要重视组织学生在活动
中学习。
四、
教
学总结
五、
拓
展练习
练习与测试
6-9
的分与合
教学内容：教科书第
32
——
34
页
教学课时：
2
课时。
１、
第一课时：
6
、
7
的分与合以及想想做做的<
/p>
1-4
题。
２、
第二课时：
8
、
9
的分与合以及想想做做的<
/p>
5-8
题。
教学过程：
一、
激趣导入
同学们，昨天我们学习了<
/p>
4
、
5
的分与合
，同学
们掌握了
（通过实物学习数的组成，
从数的一种
组成能联想出另一种组成等）
方法，
今天请同学
们用同样的方法来学习
6-9
的组成。
二、
教学新知
１、
出示挂图，结合提问：
“
6
个气球，分在两
只
手里拿可以怎样分？”
２、
在这基础上引导学生去“有序地分”
。让学
生
带着一些问题去看教材中的插图并按插图动
手操作。如：把
6<
/p>
个气球分在两个手里，书上画
了几幅图？为什么只画三幅？从每幅
图里得到
6
的组成？虚线框里的组成和框左的组成有什么
联系？第一组与第二组有什么联系？第二组与
第三组呢？
３、
通过对这些问题的
思考、回答、交流，学生
能够在学习
6
的组成中学会有序的操作和有序
的记忆。
三、
巩固练习
1
、
“试一试”的学习。
7
的分与合让学生一边分圆片，
一边想数的组成。
先让学生独立思考探索，
再组织交流。
要随时注意学
生的操作是否有序地进行，
能不能从
7
的一种组成在
虚线框里写出相应的另一种组成。<
/p>
在
7
的分与合
都找到后，
可以组织学生讨论怎样
能很快记住这些组成，
把学生的注意力再次引到
“有
序”和“联想”上。
让
学生自己分一分、说一说、填一填，要注意引
导学生有序地分，
避免重复和遗漏，
在此基础上组织
学生交流，掌握
7
的组成。
2
、
“想想做做”要组织学生分组合作学习。可以
让
学生以对口令等形式巩固已学的数组成。在学习
8
和
9
的组成时，对有困难的学生要及时给予帮助。
第
7
、
8
题都是巩固
8
和
9
的组成的练习。练习
以后，可以让学生说说，用什么方法能记住
8
和
9
的
组成。对学生说的方法要尽量肯定，鼓励他们用自己
的方法记忆。<
/p>
四、
课堂总结
五、
能力检测
练习与测试
课后练习
10
的分与合
教学过程：
一、激趣导入
前面
我们已经学习了
2-9
的分与合，同学们
已
经掌握了学习的方法，今天我们一起来用学过
的方法来学习
10
的分与合。
二、知识探索
１、
教学
1
0
的组成，
可以先让学生有序地
给珠子涂颜色，再根据每串涂色的结果，有
条理地说一说
10
的组成，
并从组成的一种说
< br>法，联想出另一种说法。
２、
涂色时先引导学生观察，第一串已涂了
一个红色，
思考第二串应涂几个红色，
第三、
四、五串又应涂几
个红色，应从哪边涂起。
然后独立有序地涂色，并按涂色的结果依次
填写
10
的组成，再联想相应的另一种说法，
完整地认识
10
的组成。
３、
通过图中的涂色过程，你还能想
到什
么？
三、巩固练习
１、
通过各种不同的形式，
激发学生的积
极性，巩固
10
< br>的组成，体会分与合的
思路。让学生用不同的话叙述
10
的组
成，如
10
可以分成
9
和
1
、
10
去掉
9
是
1
、
9
和
1
合起来是
10
< br>、
9
和
1
组成
10
等等。
２、
“想想做做”的
3
道题目。
四、课堂总结
五、能力检测
练习与测试
课堂练习
练习二
教学内容：教科书第
36
——
37
页的练
习
教学过程：
一、创设情境
前面我们已经
2
——
< br>10
的分与合，同学
们基本掌握了数的组成的学习方法。
今天
老师和同学们一起来玩一玩数的游戏。
二、知识的应用
看图提问：把蘑菇放在
2
个盘子里，可以怎
样放？
5
可以分成几和几？
< br>6
呢？
7
呢？
< br>
蚂蚁公园建了一些房子，要分给蚂蚁娃娃们
住，可他们不知道哪两个能住在一起，小朋
友们你们能不能帮帮他们？（
看图游戏）
卡片游戏：一个小朋友
拿一张卡片，其他小
朋友拿出两张卡片上的数能合成那张卡片上
的数。
练习有序：
先让学生弄清楚叶子的生长顺序，
然后再让学生在叶片上填上数。
猜一猜：练习数的组成。游戏时，分两人或
三、
四人一组，
一人心里想好
7
的一种组成，
另一人或两、三人猜，直到猜对为止
。还可
以猜其他数的组成。
填数练习。这题最后填写的“
7
”的组成，答
案很多，要注意发现、鼓励说的完整、有条
理的学生。
１、
２、
３、
４、
５、
６、
７、
拼一拼。
这一题既可以看着图形找哪两块能
拼成一个长方体，也可以从数的组成想。如
3
和（
5
）合成
8
，所以
3
块要与
5
块拼。教
学中可以把两种思考结合起来，
既培养学生
的空间观念，也培养学生提出数学问题的能
力。
三、知识的总结
四、能力检测
八、加和减（一）
教学目标：
1
、
使学生
结合具体情景初步体会家、减法的含
义，
并能用加、
减法解决简单的问题；
能正确
计算得数是
10
以内的加法和相应的减法；能
按运算顺序计
算连加、连减和加减混合的式
题。
2
、
培养学
生的观察、
理解能力，
渗透简单的函数
思想。
3
、
使学生初步体会生活里有很多计算的问题，
感
< br>受数学与生活的联系，
逐步增加学习数学的兴
趣和数学意
识。
教学准备：
教学挂图、小棒、卡片、小黑板、投影、加减法表
等。
教学课时：共
18
课时。
5
以内的加减法（
2
课时）
< br>
教学过程：第一课时
一、
创设情境
开学了，校园里开了很多的
花，一群小朋友
为了能使这些花开的更鲜艳，拿着水壶前来
浇花
。我们一起去看一看来了哪些小朋友？
（出示挂图）
二、
知识探索
1
、
看图，
先让学生表述题意：
3
个同学在浇
水，
又走来
2
人，一共有
5
人。把学生的
注意力集中到
“
3
人和
2
人合起来是
< br>5
人”
上。
2
、
告诉学
生，
把
3
人和
2
人合起来可以用加
法计算。
3
、
教学加号、加法算式的写法和读法。
4
、
教学例
2
，让学生感知加法的含义，体验
计算
方法，
例题是两幅内容连续的图，
要
让
学生明白图意，
体会
1
位小朋友和
2
位
小朋友走到一起是
3
位小朋友，
要用
1+2
计算。
三、
知识巩固
“想想做做”要让学生自己
看图，讨论、交
流，或者通过学具操作，学习其余的一些加
法算
式，使学生在活动中进一步体会加法的
含义和计算方法。对于实际问题，要重视让
学生说一说图意，相互交流，并列出算式，
培养学生的观察和理解能力
。
1
、
<
/p>
第
1
题可以指导学生说说图意，列出算<
/p>
式，并在小组里交流。
2
、
第
2
题可以让学生相互合作，
摆一摆小棒
并算出得数。
摆小棒能帮助学生加深对加
法
含义的理解。
3
、
第
4
题是小兔子采蘑菇的情境是连续的，
可以激发学生兴趣。通过说一说再写算
式，
可以加深理解加法的含义，
感受解决
简单的实际问题的过程。
4
、
第
5
题是开放题。要引导学生根据图意，
列出
不同的算式。
只要符合图意，
都要鼓
励
，使学生体会发现和提出问题的过程。
要鼓励学生多列一些算式，
培养他们仔细
观察，
收集信息的能力。在交流时，
可以
让学生说说算式求的是什么。
如
2
个小朋
友甩绳，
3
个小朋友跳神；
2
只鸟在树上，
又飞来
1
只鸟；
路左边有<
/p>
2
朵花，
右边有
2
朵花等。
四、
课堂总结
五、
能力检测
练习与测试
课堂练习
第二课时
一、
创设情境
昨天我们看到了一些小朋友
在校园
里浇花，
今天他们又来了。
你们
看……
（出
示挂图）
二、
知识探索
1
、
看挂图
，弄清图意。从连续的两幅图中
了解原来有
5
< br>个同学浇花，
走掉
2
人后，
还剩下
3
人。
2
、
教学减法的一些知识。对
5
–
2 =3
的含
义，要学生从具体情境里体会、感受。
5
–
2
的计
算，让学生自己说说算法，可
以联系具体问题想，也可以用分与合的
方法去想。
3
、
试一试。多数学生会列出算式
3
–
2
=1
，
也有可能一些学生会列出算式
3
–
1 =2
。
只要解释符合图意，就应该肯定。
三、
知识应用
1
、
第
1
题、第
2
题要先
说一说或摆一摆，
再填写算式，并应该组织学生进行小组
交流，
说说自己的想法。
2
、
第
4
题先要说一说图意，弄清条件和问
题，再
写出算式并计算，然后交流自己
的想法，体验提出和解决问题的过程，
< br>进一步体会减法算式的含义。
3
、
第
5
题要让同学之间合作练习。还要根
据班级
实际，创设一些学生喜欢的练习
形式，促进学生主动参与数学活动，巩
< br>固
2
——
5
的加减法。
四、
知识总结
五、
能力检测：练习与检测
有关
0
的加
减法
教学目的：
1
、
根据“
没有”可用
0
来表示及加减法的含义。
2
、
让学生
自己思考、推理，根据
0
表示“没有”的意
义算出得数。
教学准备：学具、挂图、小黑板、卡片。
教学课时：
1
课时。
教学过程：
一、
创设情境，出示挂图。
上一次在校园里浇花的几位小朋友
还在那儿呢，
小朋
友们，你们看：
（引
导学生看图）这时侯水壶里的水没有
了，他们都去灌水了……
二、
教学新知
1
、
教学例
1
。
提问：
图
上刚才是几个人？现在呢？
都走掉了，就表示“没有”了。
2
、
再让学
生讨论一下：没有了该怎样表示？然后
列式，得数是多少？
3
、
理解
3
–
3 =0
的含义。
4
、
教学例
2
。看图、讨论图意，弄清一盆开了“
5
朵”花。一盆“没有”花，提出两盆一共几朵
的问题，让学生
小组讨论，用哪两个数相加，
相加的结果是几。
5
、
理解<
/p>
5+0=5
的含义。
6
、
着重讨
论得数为什么分别是
0
和
5
，理解算理。
三、
巩固练习
1
、
想一想
。这两题离开了具体的情境进行有关
0
的加、减计算。可让学生
自己先计算或在小组
讨论，然后再组织交流。
2
、
想想做
做。可让学生通过观察、讨论、交流，
巩固有关
0
的加、减计算。其中第
6
题让学生
< br>填数后互相交流、以认识关于
0
的加、减的规
律。
四、
知识总结
五、
能力检测（小黑板出示）
4
–
4
=
2
–
2 =
3
–
3 =
0 + 4=
0 +
2 =
0 + 3 =
4 + 0 =
2 +
0 =
3 + 0=
和是
6<
/p>
、
7
的加法
教学目的：
1
、
能正确
地计算
6
、
7
的加法。
2
、
使学生
初步体会生活里有很多计算的问题，
感受数
学与生活的联系，<
/p>
逐步增加学生学习数学的兴趣和
数学意识。
教学准备：学具、挂图、图片、小黑板、卡片。
教学课时：
1
课时。
教学过程：
一、
导入课题（板书课题）
二、
教学例题
1
、
通过生
活情境和直观图、
让学生认识两道相
应的加法算式之间的联系。
1 + 6= 7
6 + 1 =7
这两个算式都是求一
共几个同学，都是把
1
个同
学和
6
个同学合起
来，体会
两个算式结果相同的合理
性。
2
、
教学例
2
。有括号和问号的题这里是第一次
出
现。
理解后，
要让学生讨论能列出哪些算
式，
计算后讨论两个算式之间的联系。
还要
< br>交流不同的算法，如果能从
3
+
4
=7
想到
4+3
也得
7
，应该表扬。
3
、
让学生自己摆学具，然后遍题。
三、
巩固练习
1
、想想做做。
1
——
6
题。先通过摆一摆的操作和
直观图，让学生学习其余的一些得数是
6
、
7
的加法，再
通过学生感兴趣的练习形式，
巩固和是
6
、
7
的加法计算，
以及实际问题的解决。
四、
课堂总结
五、
课堂能力检测
（小黑板出示）
2 + 5 =
4 + 3 =
3 +3 =
2
+4 =
5 + 1 =
5 + 2 =
1+
6=
6 + 1 =
6
、
7
的减法
教学目的：
让学生体会两道相应的减
法算式之间的联系，以及用减
法算的实际问题里的数量之间的联系，感受解决实际问题的
过程。
教学准备：挂图、图片、小黑板。
教
学时间：
1
课时。
教学过程：
一、
创设情境（出示挂图、板书课题）
二、
教学新知
1
、
在看图
理解实际问题的基础上列出相应的两
道减法算式，体会相互之间的联系。
2
、
先可以让学生观察并交流一下图意，弄清要
栽的总数是“
7
棵”
。栽好了
3
棵，还有
4
棵没有
栽，再讨论可以列出哪些算式，并算出得数。
7
–
3 = 4
7
–
4 = 3
3
、
再让学
生联系题意说说两道减法算式的含
义，体会相应的减法算式之间的不同和联系。
4
、
教学“试一试”
。第一小题要让学生理解虚线
表示什
么意思，
交流算法时，
如果有学生从
7
–
2 =
5
，想到
7
–
5 = 2
，要表扬、鼓励。
第二
小题是图画表示的实际问题，可以让学
生对自己的列式作出解释，初步学习表达问
题的大致过程。
三、
巩固练习
1
、
“想想
做做”
。通过直观先学会
6
、
7
减几的
其余一些算式，再安排不同形式的练习
，巩固
6
、
7
减几的计算，以及学习用减法解决一些简单的实
际问题。
2
、
“想想
做做”第
1
题让学生自己看图写算式，
计算结果，然后交流。
3
、
第
2
题先让学生说一说题意，列出算式，然
后
说说自己的想法，
体会数量关系和算法之间的联
系，逐步提高解
决实际问题的能力。
4
、
第
5
题和第
6
题应该
组织学生讨论，在讨论
和交流的过程中，
逐步完善自己的想法，
使认知结
构更加全面。
四、
课堂总结
五、
能力检测
（小黑板出示）
5
–
4 =
6
–
4 =
5
–
3 =
7
–
5 =
6
–
3 =
7
–
4 =
练习三
教学目的：
1
、
巩固<
/p>
5
、
6
、
7
以内的加、
减法，
有关
0
的加、
减法；
< br>
2
、
一方面重视加、
减法含义的理解，
另一方面注意让
学生正确地进行计算；
3
、
使学生
对数学的体验更深一些，
产生对数学的亲切
感，逐步培养发现、
提出数学问题的能力。
教学准备：数字卡片、小黑板、圆片、挂图等。
教学时间：
1
课时。
教学过程：
一、
导入课题（板书课题）
二、
计算练习
1
、
第
1
题让学生在游戏中练习加、减法口算。
指
导学生做数字卡片，在小组活动中练习。
2
、
第
2
题从几号房子里抽出的卡片，算式的得
数
都是几。根据得数说出其他的加法算式和
减法算式，培养学生逆向思考的能力。
3
、
第
3
题要注意计算的正确，不宜提速要求。
计算后，要了解学生都算对没有，及时帮助
他们改错。
< br>
三、
解决实际问题
1
、
第
4
题列出算式后要组织学生交流，对自己
的
算式作简单的解释，并交流算法。
2
、
第
5
题让学
生自己确定方法，要求比前面的
高了些，
可以先让学生说图意，
再列出算式，
然后交流自己的想法
，讨论两题的算法为什
么不一样，感知实际问题与数学方法之间的
联系。
3
、
第
6
题先启发学生提出（
1
< br>）
、
（
2
）两个问题
并解决，然后引导学生观察插图，启发他们
提出不
同的数学问题并解决。
四、
找规律
第
7
题先让
学生看图找出第一行各种形体排列的规
律：即按“长方体、球、正方体、圆柱”这种次序
重复，
再看图说出
3
个箱子里各是什么
形状的物体。第二行让
学生独立观察、思考、回答。
五、
课堂小结
六、
能力检测
（小黑板出示）
3 + 4 =
7
–
1
=
2 + 2 =
4
–
3 =
7
–
2 =
6
–
0 =
6
–
3
=
0 + 4 =
课题：
和是
8
、
9
的
加法与相应的减法
教学内容：苏教版（国标本）一年级教材第
50
——
52
页
的内容。
教学目的：
1
、
在一图
两式的基础上，
通过一图四式组织学
生学习，使学生学会和是<
/p>
8
、
9
的加法与
相
应的减法的计算；
2
、
初步建立相应的加、减法算式之间的联系。
让学生通过自己的实践、
探索，
加深认识相
应的加、减法算式间
的联系。
教学课时：
2
课时。
教学准备：挂图、数字卡片、圆片、小红花
、算式
卡片投影等。
教学过程：
一、
创设情境，导入新课。
二、
知识探索及延伸
1
、
出示挂图，引导学生观察画面内容。
2
、
让学生
根据图意列出两道加法算式，
再根据图意列出两道减法算式。
3
、
四道算
式列出后，让学生比较并与同
伴交流，体会相互间的联系。
4
、
“试一
试”让学生半独立地看一幅图
列四个算式，让学生联系图意说说各
个算式的具体含义。
5
、
让学生
通过自己的实践、探索，学会
和是
9
的
加法与相应的减法计算，加
深认识相应的加、
减法算式间的联系
。
三、
知识的应用与拓展
1
、
想想做
做的
1
——
6
题，
都是关于
8
的
加、减法计算的练习。
（
1
）
1
题组织学生交流对不同算式的了
解，
并从中进一步感知算式之间的
联系。
如果有
学生能利用一道算式
的得数来推算出另外算式的得数，
就要表扬
、
鼓励，
使其获得成功感。
（
2
）
第
2
题让同桌一起用卡片摆一摆，
说一说算式。
（
3
）
第
3
题让学生独立完成，
< br>再相互交
流。
（
4
）
第
4
题计算要关注学生是不是全
算对了，有没有典型的错例。
（
5
）
第
5
题可以让学生说图意，说想
法，
和同伴交流表达解决问题的大
致过程，培养表
达能力。
（
6
）
第
6
题是开放题，
能帮助学生整理
得数是
8
的加法算式以
及
8
减几的
减法算式。
要引导学生有条理地思
考，多说几道算式。
2
、
想想做
做的
8
——
12
题关于
9
的加减
法计算。
（
1
）
这
里的题目要让学生分小组合作
探讨，
通过多种练习方式促进学生
主动参与数学活动。
（
2
）
第
9
题用
9<
/p>
减每个泡泡上的数，
学
生会觉得有趣，激
发学习积极性。
（
3
）
第
11
题可以让学生主动帮助每只
小鸟找自己的家，
激发学生热爱鸟
类，热爱大自
然的情感。
（
4
）
第
12
题是开放性的练习设计，可
以帮助学生有条理地归纳和是
9
的激发和相应的
减法。
3
、
自己设计一些题目让学生动手操作，
并要求学生能按要求说一说
含义。
四、
知识的总结
五、
能力的检测
（小黑板出示）
1
、
6 + 2 =
8
–
4 =
7 +
1=
5 + 3 =
4 + 4 =
8
–
7
=
3
+ 5=
8
–
5 =
2
、
（
）
+
（
）
=8
8
－（
）
=
（
）
1
、
9
–
2 =
2 + 7 =
9
–
1 =
3 + 6 =
9
–
6 =
8 + 1 =
4 + 5=
9
–
5 =
2
、
（
）
+
（
）
=9
9
—
（
）
=
（
）
课题：练习四
教学内容：国标本教材
第
53
——
54
页。
教学目的：配合和是
8
、
9
的加法与相应的减法安排的内容，
同时带着练习前面教学的加、减法，使学生具有
必要的计算能力。
教材的安排：本练习分两个层次安排，
第一层次（
1
——
3
题）重点在计算，通过教
学使
学生能都能算对。
第二层
次（
4
——
6
题）重点是解决问题，其
中第
6
题是一
道开放性的题，培养学生从数学角
度观察并提出问题的能力。
教学课时：
2
课时
教学准备：小黑板、挂图、投影片、实物图片、学具
等。
教学过程：
一、
谈话导入，揭示课题。
二、
计算练习
1
、
第
1
题要让学生仔细看图，相互说说图
意，
然后根据图意列出四道加、
减法算式。
使学生巩固加、
减法的初步概念
，
进一步
领会加、减法间的关系。
2
、
第
2
题摆卡片组成算式，重点练习和是
8 <
/p>
、
9
的加法与相应的减法。
（课前要指
导学生制作数字卡片，
课上组织小组合作
学习，
使每名学生都有较多的练习机会。
）
3
、
第
3
题通过学生独立计算反馈正确率，
要
根据学生计算的情况及时调整教学，
采取
措施解决存在的问题。
三、
解决实际问题
1
、
第
4
题在学生独立完成后，
组织交流。
让
学生说说图意、
算式以及列式时是怎样想<
/p>
的。
2
、
第
5
题可以先让学生凭经验说说第
5
题左
图中一共有多少人，再研究怎样列式计
算。
如果学生有困难，
可以通过摆学具帮
助
理解。
（第
1
人
8
人
△∣△△△△△△△△
？人
然后
组织学生讨论右
下题图中三角旗上的
8
人是什么意思。
先让学
生凭生活经验说出前
面有
7
人，
再研究怎样
列式计算。
3
、
第
6
题是一
道开放题，图中
画的是白雪公主和七个小
矮人。根据图意，可以
列出
不同的算式。只要符合图
意，就要肯定。
四、
练习小结
五、
知识训练
小黑板出示：
（
）
+
（
）
=8
（
）
+
（
）
= 9
8
—
（
）
=
（
）
9
—
（
）
=
（
）
6+3=
9
–
3
=
9
–
8 =
2 +
6 =
9
–
4 =
8
–
5
=
4
+ 5 =
8
–
2 =
课题：和是
10
的加法和相应的减法
教学目的：
1
、
通过学
生喜欢的体育活动得出相应的四道加减
法算式。
2
、
通过活
动可能出现的情况，归纳并学习有关
10
的所有的加减法算式。
教学课时：
1
课时。
教学准备：教学挂图，小圆片，数字卡片，小黑板，
算式卡
片。
教学过程：