小学数学整理与复习课的经验交流

玛丽莲梦兔
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2021年03月01日 12:47
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2021年3月1日发(作者:只属于我的女神)


对小学数学整理和复习课的几点认识



认识一.什么是整理和复习



字典对整理和复习的解释



1.


整理:⑴整齐有条理。⑵整治梳理。总体释义为收拾使之有条理。


< /p>


2.


复习:有别于温习(重新学习)


、学 习(包括温习、复习)


,释义为


重复学习使之巩固。

< p>


3.


整理和复习二者应为为统一整体、互为表里 、相互依存。整理是复


习的途径,整理的过程就是复习的过程;复习是整理的目的,复习


的程度取决于整理的程度。



认识二.为什么要整理和复习



1.


从地位谈起


整理和复习课在小学数学教材中所占篇幅大


,


教材的每个单 元有


整理复习,


每册书的最后一单元是总的整理和复习,


不少有经验的老


师还常常在上完一个阶段后要进行整理复习

< p>
,


特别是六年级教材下册



“整理和复习”的篇幅和教学时间都约占全册教材的一半


.


据 统计,


小学数学教学时间有五分之一是用在整理和复习上的。


所 以说上好整


理复习课是必要的也是必须的。



2.


从作用谈起


①温故知新:


大家都知道艾宾浩斯的遗忘曲线。


学过的知识 与技


能只有通过不断的复习、


训练才可能减少遗忘。

< p>
温故本身就是再学习、


再发现。



②查漏补缺:把知识经行有序梳理,在梳理的过程中,能够了解


掌握比较牢固的 、


理解比较透彻的知识,


同时也能够查找出掌握欠稳

< p>
的、理解模糊的知识,进而补上短板、整改提高。



③建构网络:


整理与复习的最大作用,


不是仅仅对知识点的罗 列


和重复,


而是建立知识网、


归纳知识 块,


达到知识的系统化、


条理化、


有序 化。



④深化提高:


整理与复习离不了 训练,


训练是检测,


训练是应用,


训练 是巩固,训练是深化,训练是提高。



认识三.如何进行整理和复习



(一)整理、复习、整理和复习的基本程序


< br>1


、整理的基本程序为:梳理——沟通联系——建立网络。其基本方


式有:先理后练、边理边练、以练促理等。



2


、复习的基本程序为:再现——理解——应用。其基本过程有:知


识 点罗列、重难点精讲、针对练习、综合练习、拓展练习等。



3


、整理和复习的一般模式为:调动回忆,再现知识(现


)——梳 理



归纳(理



,建构网络——综合应用,训练提高(练







(二)整理和复习课的 基本环节



整理与复习的三个基本环节:


“再现”


“整理”


“应用”



从教学流程的角度看,


“再现”


是学生从脑中 调动提取所要整理


的知识,


“整理”是对再现出来的知识进行归 类、辨析、整合等系统


化处理,


“应用”则是对整理结果的综合 运用。从思维的角度看,


“再


现”是分析检索的过程,


“整理”是比较、归纳的过程,


“应用”是演


绎 、


推理的过程。


从学生学习的过程看,


再现是


“温故”



整理是


“知


新”


,应用是“实践”





一)


、激活原认知,再现知识








再现是有效整理的前提。整理的质量如何,取决于学生对原有


认知结构的熟悉和理解程度。


在整理之前要对原有的知识要素进 行唤


醒,使原有的认知结构被激活。再现主要有如下几种方式:



1.


直接回忆式


这种方式多以自主回忆与联想为载体来再现知识,


是最常用的一

种方式。


例如整理复习五年级


《认识分数》


单元时,


提出这样的问题:


同学们回忆一下,这一单元 我们学习了哪些内容


?


在整理复习五年级


《长方体、正方体》时,教师问到:通过单元学习,关于长方体和正


方体你知道了哪些 知识?说给大家听听。


这些直入的问题,


具有很强


的思维指向性,


学生凭借记忆检索,能很快回想出单元知识点,对回


想不完整的再让其他学生交流补充。


但这种方式再现的知识往往很零


散,突出不了重难点、注意点。



2.


提纲引入式


这种方式多以提纲、


提示语为载体来再现知识,


较第一种方 式更


能够突出单元知识的重点、难点、关键点等。提纲是对整理内容的分


解与细化,


提示语则是对整理内容的明示与提醒。


例如 整理与复习五


年级《分数的基本性质》


,可以依据下列提纲进行 :①什么是分数基


本性质?并举例说明②什么叫约分


?


什么叫通分


?


约分和通分的依据


是什么


?


③约分、通分要注意什么?有什么作用


?


④什么叫最简分


数?如何化简一个分数? 教师针对内容的重难点,


设计这样有序的复


习提纲,引导学生思 考,既让学生有序地复习了知识,又突出了知识


结构。



3.


剥离抽取式


这种方式多以实际的问题解决为载体来再现知识,


是最能够培养

学生分析与综合能力、解决问题能力的一种方式。复习有别于练习,


它着眼于学生认 知结构的重组。如在《因数倍数》整理与复习时,提


供如下素材:


1



2



4



0.8



9



15


,问学生:你能结合单元知识谈


谈对这些数及其关系的理解吗?问题的挑战性,


激发了学生的学 习的


热情;问题的综合性,开动了学生的思维。学生经过充分地观察、分


析、


尝试,


从数的奇偶性、


是 否是质数及合数、


两个数之间的关系


(如


互质数、倍数、因数)等方面对数的特点进行了全面的描述,有效激


活了学生已有的知 识。又如四年级《三角形的认识》整理复习时,教


师要学生则随意画出几个不同的三角形 ,


并说说这几个三角形分别有


什么特点。这种方式伴随着具体的 事物,学生回忆起来兴趣盎然,直


角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等腰三角形、等 边三角形、等


腰直角三角形等跃然纸上,为知识的分类整理奠定了坚实基础。

< p>


二)


、整理原认知,建构网络







揭示知识点本身不是目的,重要的是揭示知识之间的内在联系。


整理 是对所学知识的提炼、


概括,


是将所学知识进行系统化处理的过


程,


是通过整理使学生体验知识从零乱到系统的过程,


帮助学生从整


体上把握知识,构建良好的认知结构的过程。



1


、重视学生自主整理知识


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