小学语文阅读技巧及阅读题
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学生
:
小学语文阅读技巧
阅读理解解题思路基本步骤大致可以总结为
< br>:1
、速读原文材料
;2
、看清
题目
要求
;3
、细找文中原话
;4
、认真回答问题。
(
一
)
速读原文材料——优化阅读方法
,
讲求阅读
实效
小学语文阅读理解的基本能
力
,
就是能认真地阅读给出的文字材料
,
了解材料
的基本大意。而对于小学中高年级学生来说
,
语言知识与阅读时间都是有限的。因
此
,
除了布置相适应的阅读任务以外
,
在课堂上适度的精读指导是相当有意义的。培
养快速阅读能力
,
指导正确的阅读方法和思维理解的方法
,
我主要从三个方面入手
:
1
、严格要求
,
严格练习。
学生在平时的阅读活动中
,
有许多不良习惯
,
有的喜
欢小声朗读或用手指、笔、尺子等指字认读
;
有的则习惯咬文嚼字
,
逐词逐句慢慢读
,
以为这样读才能读得透彻、理解得深刻。
针对这些不良读法
,
在阅读练习时
,<
/p>
我要求
他们做到
:
集中注重力
,
阅读时做到“心到”、“眼到”、“笔到”;自
主阅读
,
独立
思考
;
快速阅读
,
快速感知文字信息。
在规定阅读的时间
,
一定要按时按量完成。
2
、教给读法
,
自主感悟。《语文课程标准》明确指出:“阅读要注重情感体验
,
发展感受和理解能力。”在读法指导上要求做到对阅读材料要一气呵成读
完它
,
中
间不能停顿或复读
;
尽量使用默读
,
达到在
感知中认读
,
在速读中感知。
3
、捕捉信息
,
重点突破。学生阅读
,
既有“从书
面文字开始而止于大脑的某种
再现或解释的过程”,也有“从已经习得的知识和技能”出
发在阅读中又选择自己
所需要的信息
,
成为一个“真正主动的、由内心促动并受内心支配的过程”。阅读
的同时要用笔标出不懂
的字、词或句子
,
以便及时解决。课文《神童的“秘诀”》
中陈毅读书的方法
,
学生可以借鉴。认真地阅读文章是做好题目的前提
,
只有认
真地
通读全篇
,
做题时才能胸有成竹。
(
二<
/p>
)
看清题目要求——平心静气审题
,
切忌粗心大意
学生在审视阅读理解的问题要求时
,
关键的字、词或句子要让
学生在文中找到
用笔圈下来
,
作为扣题
作答的要点。在进行语文阅读理解训练时
,
第二遍读文章要求<
/p>
学生带着问题细读全文
,
一般要做到如下
几点
:
1
、基础知识
,
牢牢掌握。阅读题型多种多样
< br>,
但是一定有基础知识的考察
,
比
如填标点符号、填关联词语、填拼音、找错别字、找出文中的近反义词
,
摘抄比喻
句、划出中心句等等。这些考察的是学生的
基础知识
,
课堂里一定训练过
,
粗心的同
学却往往会与正确答案失之交臂。例如要求圈出正确的词语<
/p>
,
有的同学反而把错误
的词语划去了。类
似的情况
,
在考试时常常能见到
,
粗心是一部分同学在该题项中失
分的一个重要原因。因此在做这些基
础知识的题目时要格外仔细
,
这些题目尽量不
< br>要失分。
2
、生字新词
,
不要着急。试题中一旦出现生词
,
一般会注上中文词义
,
如
果没有注出词义
,
那么学生应该这样处理:①利用构词法即拆分词素的方法来
猜出这个词的大致意思;②有些名词要联系上下文意思来猜测其意思;③有的生词是
故意不给注释的
,
是要在题目当中出现的。最常见的两
种情况
:
一是
,
要学生联系上
下文理解词语在文中的意思
;
< br>二是
,
根据意思从文中找出相应的词语。例如
:
实际的
表现和所得到的称谓或名声是一致的。第
二种情况相对于难度小一些。
3
、弄清问题
,
巧用“原话”。对于一些
题目
,
原文中有明显的准确答案
,
要善
于利用阅读文字材料中的“原文”材料
,
进行回答。①有的问题是根据文中的句子
设计的
,
可以从文中一句找到正确的答案;②有的问题是根据文中的一段话设计的<
/p>
,
因此可以从文中的某一段找到正确的答案;③有的有的问题是根
据整篇文章设计的
,
要求学生认真弄懂全文意思
,
根据文中提供的线索或信息进行逻辑推理。
4
、想像说话
,
联系生活。学生做阅读理解的时候
,
最怕碰到回答问题和想像写
话
,
例如
:
联系你的生活实际
,
谈谈你读文后的感受。或是
:
读了这个故事
,
你有什么
感想
?
请写几句话。这样的题目往往要先从课文中说起
,
你喜欢主人公的什么品质
,
然后联系自己的生活实际
,
自己是怎样做的。在平时的训练中
,
提醒学生写答案时要
答满线格。
例如
:
《邻
家的星期四》“唉
,
本该是我们的星期四
,
现在整个儿成了邻家的星
期四。我不由得生出长久不易平息
的联想来。”请你联系上文写写“我”可能联想
到什么
?(
一连三张纸条
,
一连三次提醒
,
这位女主人真是热心哪
!
她让我们充分感受
到悉尼人高度的环保意识和强烈的社会责任感
,
希望这些环保意识也能扎根在我们
心里
,
让我们的生活环境也能越来越美丽
,
以优美、整洁的环境迎接世博会。
)
像类
似的发挥想像的问题
,
要联系生活来领会文中的关键句段的
意思
,
即从文中读出自己
,
读出“我”,学会转换角色
,
设身处地地思考问题
,
这样答案才能更加完美。
在审题的时候
,
要像对待数学试题中的数字一样
,
认真看清每一个字、词、
句、甚至每一个标点
,
要看清题目的要
求
,
分析问题的提问要点。
(
三
)
细找文中原话——巧借关键词句
,
进行答案
定位
语文阅读理解题是一种综合
性的题型
,
它能有效地检测学生的阅读理解能力和
语文素质。其问题设置大致分三个层次
:
直接源于原
文
,
间接源于原文
,
< br>超越原文。
对第一层问题
,
需要
认真感知原文
,
并稍作思考
,
如此即可直接从原文或自己的知识
储备中觅得答案
;
对第二层问题
,
需要反复强化、整
体感知原文
,
对文意做到融会贯
通
,
并积极分析
,
深
刻思考
,
高度概括即可
;
对第三层问题
,
需要高度领悟文意
< br>,
并在此
基础上积极运行延伸思维、发散思维、逆向思维
等思维活动
,
才可形成答案。就上
面的
三层问题的题型
,
我分别举例说明。
1
、直接提取信息。大多数阅读试题
会出自选文的某一处地方
,
其关键词基本
涉及到具体的字词句
,
我们可以抓住问题中的关键词
,
找准问题的出处。答案一般在
问题关键词前后
的位置
,
可以在其上文和下文或是联系上下文进行搜索定位。有
些
试题它要求用文中原话来回答
,
我们
就可以用文中的原话来作答
,
这时就可以“从文
章中直接提取信息”来回答问题。
(
低年级较为常见<
/p>
)
如果它没有明确要求用文中的
原话来作
答
,
我们也可以“从文章中直接提取信息”来回答问
题。
例如
:
《家
是什么》
(
节选
)
家是什么
?1983
年在卢旺达的一个真实故事
,
也许能给家做一个贴切的
注解。
卢旺达内战期间
,
有一个叫热拉尔的人
,37
< br>岁
,
他的一家有
40
口人
,
父母、兄
弟、姐妹
、妻儿几乎全部离散丧生。最后
,
绝望的热拉尔打听到
5
岁的小女儿还活
着
,
辗转数地
,
冒着生命危险找到了自己的
亲生骨肉。他悲喜交集
,
将女儿紧紧搂在
怀里
,
第一句话就是:“我又有家了。”
填空
:<
/p>
热拉尔“悲喜交集”,“悲”的是他的一家有
40
口人
,
父母、兄弟、姐
妹、妻
儿几乎全部离散丧生。“喜”的是找到了自己的亲生骨肉。这样的题目多以
“根据短文内
容填空”的题型出现
,
可以直接从文中提取答案。找好答案后<
/p>
,
做好标
记
,<
/p>
以便检查核对
,
然后认真准确地抄写下来
。
2
、
提取信息后概括。有时候找出的语句不一定能够直接使用
,
还必
须根据题
目要求进行加工
,
或摘取词语
或压缩主干或抽取要点或重新组织。如若它指定必须
要学生用自己的话来回答
,
我们也可以让学生将文中的原话加以概括。
例如
:
《父
亲》
(
节选
)
我小时候
,
不知什么原因
,
非常厌恶胡萝卜的味道
,
而弟弟就是不愿吃青菜。面
对我们的挑食
,
父亲苦口婆心地劝过好几回
,
总
不见效。父亲和母亲商量后
,
做出了
一
个决定。那天
,
当我和弟弟坐上饭桌时
,
看到的是
:
我的面前是一碗胡萝卜<
/p>
,
而弟弟
面前放着一碗青菜。我和弟弟面
面相觑
,
谁都不肯动筷。父亲铁面无情地说:“今天
,
只有这个菜
,
不吃就吃
白饭!”说得很干脆
,
毫无商量的余地。我们把求援的目光投<
/p>
向母亲
,
母亲似乎也无动于哀。我和弟弟
埋头吃起了白饭。可是
,_______
。直到第
三天晚饭时
,
我们姐弟终于将筷子伸向了胡萝卜和
青菜。不久
,
我们就吃惯了它们。
问题
:
文中
的“父亲和母亲商量后
,
做出了一个决定。”中的“决定”是指
父
母每天只烧胡萝卜和青菜
,
帮我们改
掉挑食的坏习惯。父母做出这个决定的原因是
苦心苦婆的劝说总不见效。这个决定最终让
我和弟弟吃惯了胡萝卜和青菜。这些答
案就要认真读这个小节
,
提取有效的信息
,
然后概括出来。这种
类型的题目对一般学
生来说有难度。
3
、提升内涵
,
升华情感。有些题目则需要结合全文内容
,
挖掘句子的隐含信息
和深层含义。如《在金色的沙滩上》一文
< br>,
作者为什么要用《在金色的沙滩上》为
课题
?(
理解“金色不仅指的是沙滩的颜色
,
更指的是小姑娘这种如同金子般的高尚
品质。
)
这就要求学生要经过缜密的思考
,
写出
完美的答案了。
语文阅读理解中
,
回答问题要精炼
,
< br>摘取原文则是关键。离开了原材料恐怕谁
也答不准
,
答不全。因此
,
准确解答阅读题最重要最有
效的方法是紧扣关键词句
,
带
着问题去
读短文
,
可以快速地在原文中找出答案。
(
四
)
认真回答问题——掌握答题技巧
,
力
求言之有据
阅读能力培养的最终
目的是答题时取得最大的正确率
,
所以教师要正确培养和
提高学生的答题能力
,
教学生掌握必要的答题
技巧
:
第一遍读文章时不要做题
,
第二
遍阅读时再做题。回答问题时也要力求做到以下几点
:
1
、不可不答。
学生只有回答阅读材料要求所提出的问题
,
才能得分。我们老<
/p>
师对学生进行语文阅读理解训练时
,
就必
须向学生说明这一点
,
不可不答
,
不答则无
分。