上海市中小学信息科技课程标准》(试行稿)
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探索高中信息科技
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教学的有效方法<
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探索高中信息科技
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教学的有效方法
青浦区第一中学
周世杰
摘要：
本文旨在根据目前普通高中信
息科技教学中存在的一些实际问题，
探讨如何
实现有效的
flash
实践操作课的课堂教学。
在作者的
教学实践中，
采用了
“教学
视频”
、
“学生智囊团”以及“一本练习本”等方法，并对每种方法采用的
原因及
作用进行了一些阐述。
关键词
：
教学视频、学生智囊团、一本练习本、有效教学
引言：
我曾经对学校所有高一新生进
行过
“使用计算机情况”
的问卷调查，
并对收
集到的数据利用
spss
软件进
行过系统的分析，
由分析我确实了解到这样的情况：
学生在计算
机使用情况方面有显著的差异，
有些已经达到了熟练应用的程度，
而
也有部分同学处于刚刚接触计算机的阶段。
如对
flash
动画制作软件而言，
接触
过这个软件的学生达到
26.8%
，而从未接触过这
个软件的学生达到
69.3%
，并且
确
实存在
3.9%
的学生说“从来没有听说过这个软件”
。学生之间差异明显，既为
我的教学既带来了一定的困难，也带来了机遇
。
在近几年的信息科技教学实践中我也体会到，
对于高中学生而言，
由于以后
高校的录取主要参考高
考成绩，学生对于非高考科目（如信息科技）
，存在明显
的不重
视现象。
还有，
由于信息科技学科教师往往上课班级较多，
与学生个体接
触机会相对高考科目而言很少，
情感沟通的渠道不够广泛和畅通。
这些现象的存
在也为信息科
技的教学带来了一定的难度。
正文：
教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，
特别是学生的实际，
对所选用的教学顺序、
教学活动
程序、
教学组织形式、
教学
方法和教学
媒体等的总体考虑。
也就是说在教学策略是在教学的过程中，
各
个环
节中使用的指导思想和方法。
在
本学期高一信息科技教学中，
我经过校教研组的集体讨论，
在学
生选学模
块，
考虑以
“创作和设计”<
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来展开教学。
在
《上海市高中信息科技教
学基本要求》
的该模块部分，
我也了解到，
对于这部分内容的教学，
在学生学习要求中，
学生
青浦区第一中学
周世杰
探索高中信息科技
flash
教学的有效方法
要掌握使用
Flash
制作、发布动画短片的方法。还需要
掌握“文件”
、
“帧”
、
“作
图”
、
“文字”
、
“层”
、
“元件”
、
“动画”以及“音效”等多个知识点的操作内容。
基于这样的要求，
面对前面所描述的实际情况，
在操作性很强的课堂中，
采
用什么样的
教学策略，
从而打造
“促进每位同学有所发展的
‘有效的信息科技课
堂教学’
”成为我在实践中重点研
究的内容，在一段时间的实践体验中，我找到
了一些认为有效的方法。
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一、
制作教学视频，引导学生自主学习
在
以往的教学中我发现，对于操作性很强的课程，
“教师演示然后学生模仿
练习”
是一种有效的方式。
但在实践中我还发现，
在教师演示的过程中，
由于教
师过于关注自
己的演示行为，
对学生关注不够，
很容易导致部分学生注意力不
够
集中；
另外，
在教师演示的过程中，
生成性的问题或口误经常存在，
使教师对课
堂掌控度降低。
基于这些问题，在本学期的教学中，我对
于需要教师演示学生模仿的内容，
采用课前教师录制视频教学资源，然后在课堂上学生自
主学习的方式来展开教
学，几周实践下来，感觉采用这样的方式至少有这些优势可供探讨
。
1
，教师的演示可以做到“精心”
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教学视频由于是事先录制，
教师可以做到精心设计，
并在录制好后回看，
对
于操作过程或解说有不满意的
地方，
教师可以重新录制，
从而避免了口误等问题
的发生，保证学生看到的每一个视频都是教师“精心”设计的。
2
，学生观看演示可以做到“专心”
学生在课堂上使用耳麦听看教师提供的教学视频，可以避免相互之间的干
扰，并且还可以使用视频的暂停与播放功能，从而有充裕的时间记录关键步骤。
另外，
在学生观看的过程中，
教师是完全解放的，
可以在巡视的过程中，
及时观
察与指导学生的学习。
3
，教学方式实现了“创新”
钟启泉在
《信息技术课程与教学论》
中提到：
“
‘教学创新’
的基点在于教会
学生如何学习。教师应当扮演引导者、启发者、咨询者的角色。
“教学
创新”意
味着教师
“教学观念”
的转变
。
“使用教学视频是培养学生自主学习的一种方式，
并且目前新
的软件层出不穷，
在学校教学中，
我们不可能在课堂上为学生介
绍所
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周世杰