200

余名。有教学大楼、专业实验室、附 属实习工厂、图书馆

。

1982

年被评为全国

勤工俭学先进单位；

1987

年通过上海市教育局办学水平评估验收，被评为“

B

五

发展提高阶段

复办中专以来，在上级 的领导下，经过全校教职员工的共同努力，学校得到了发展壮大，

随着国民经济的迅速发 展，学校的教育体制不断完善，教育质量不断提高，师资队伍等到了

扩充，教育设施不断 完备，以形成了一定规模的中等专业学校。

1993

年被上海市 教育局评为

上海市重点中专。

2002

年被国家教育部评为全国重点中专。

1978

年复办中专，在上级的领导下，经过全校教职员工的共同努力，学校规模得到 了

发展壮大，随着国名经济的迅速发展，实现的经验体制不断完善，建议质量不提高，师 资队

伍得到了扩充，教育设施不断完备，已形成了一定规模的中等专业学校。

进入八十年代，随着国家经济体制改革及企业经营机制的转变，企业需要 大量的管理人

员来适应企业经营发展。针对市场动态，迫使学校转变办学思路，

1986

年，机械工业部批准

我校为教育改革试 点单位，学校对管理专业的教学作了探索性的改革。

1

、增强实践性环节的教学，强化学生的实践动手能力

中专的培养目标是中级管理人才，毕业生必须具有很强的动手操作能力和一定的实践经

< br>验，并具备相应的专业理论知识。学校对管理专业压缩理论课时，增加实践性环节。在校期

间，安排教学实习、生产实习、下厂专业实习等，学生的机械加工技能一般要达到三级水平，

使之成为学生从课堂到岗位的桥梁。

88

级学 生石风发明的“同心轴往复运动机构及应用”改

变了旋转变为直线运动的传统方法，获得 了全国第五届发明展金奖。

2

、大胆 提出并实施“大专业小专门化方向”的构想

企业对人才的需求 ，往往呈多变性，即使对同一专业，不同时期也会提出不同的要求。学

校实施了“大专业 小专门化方向”的改革方案，即大专业不变，小专门化方向根据企业需求

状况而随时相应 变动，简称“

3+1

”方案，即指用三年左右时间打好专业基础 ，用一年左右的

时间主攻专业方向。专业基础是稳定的，专门化方向是变动的。

3

、设计并推行“模块式”教学结构

“模块式”教学结构是学校在推出“

3+1

”教学构想之后设计并实施的与之配套的一种新

型教学模式，是课程改革的有益尝试 。所谓模块，就是指学生应该掌握的知识或技能按一定

原则分成若干个独立单元，即教学 单元。它具有下列特征：

一是系统性，模块都是相对独立的， 具有特定的结构和功能，学完一个模块，就能掌握

3

一定的知识技能，形成意的的能力。

二是层次性，每门课程都可按一定的标准分为若干层次，这若干层次就构成不同的模块。

模块与模块之间是相互衔接，低层次的是中间层次的基础，中间层次的又是高层次的基础。

三是通用状，这是模块的关键。每一个模块不只适用于某一专业，而尽可能在不同专 业

适用；不只适用某一学制，而尽可能在不同学制适用；不只适用某一地区某一学校，而 尽可

能适用不同地区不同学校。

“模 块式”教学结构，旨在改善课程设置，较好地处理知识增长的无限性与课程门数，教

学时 数和内容的有限性之间的矛盾，以建立起对于社会经济发展自我适用机制。