小学数学主题研讨
-
4
月
18
日，息县第五
小学数学组教师齐聚四二班，开始了以
数与代数
课例研
讨为主题的第六次教研！
本周一起聆听了四二班马丽娟老师带了的
《整数加法运算定
律推广到小数》
这节
课。课堂上，马老师从复习旧知入手，帮助
学生建立新旧知识的联系！探究新知
过程中，层层深入，循序渐进！针对学生板书出现的
问题，老师能及时的给予指
导，帮助学生养成注意细节，认真书写的好习惯！
课堂上，孩子们目光如炬，眼神中透漏出对知识的渴望
< br>……
孩子们坐姿端正，在老师的引领下，用饱满的精神
状态，积极主动的参与课堂，
时刻体现我们五小学生的蓬勃朝气！
课后，大家齐聚会议室，你一言我一语，将听课过程中的所思所感分享与众！我
们相信，取长补短，善莫大焉！
马老师针
对本节课的教学内容进行了了认真的说课和深刻的反思！
虽然马老师首次担任本年
级教学工作，但却保持着一颗学习的心！主动请教，查漏补缺！为她的努力付出点赞！
同组谢丽萍教师在点评！经验分享，共同进步！
徐主任也结合自己多年来的教学经验，对马老师这节课提出了自己的点评和建
议，
同时也希望我们在课堂上，
要认真聆听孩子的回答，
仔细纠正孩子书写中出
现的问题！
细节虽小，
却不容忽视！
因为，
数学的严谨，
容不得我们的半点马虎！
最后，黄校长进行总结，她提出
:
1
、教师在课堂上，认真备好课，提前预见课堂上学生会出现的问题，做到胸有
成竹！
2
、对待算理课
，不容忽视对算理的渗透，让学生在观察中发现，发现中感悟，
感悟中表达！
3
、培养学生的观察力和语言表达力，只有学生
会用语言将所思表达出来，才能
达到对知识的理解和掌握！
<
/p>
花开正当时，正是学习好时光！和学生一起，时刻保持求知心，拖起五小明天的
太阳
！
< br>
樊城区小学数学
“
送课下乡<
/p>
”
研讨活动
—
—
基于核心
素养下《数与代数》有效性研讨
11
月
10
日，
樊城区牛首中心小学迎来了一年一度的
“
樊城区小学数学送课
下乡研讨活动
”
。
本次活动的主题是：
基于核心素养下小学数学
（数与代数
专题）研讨活动。本次活动由牛首中心小学主办，由教研室
肖艳老师亲自
主持。
教研员肖老师要
求每位参会教师以一颗观察的心，带着三个问题：
1
、这
节课老师关注了哪些核心素养？
2
、落实核心
素养时，教师开展了什么活
动，运用什么样的方法？
3
、学生有没有思考，老师有没有让学生思考，
老师是怎样引领学生思考的
？
带着问题观课，老师们认真学习的精神与热情值得点赞！
牛首中心小学校长兼书记李宇同志亲自参与学习，
给与会老师们营造
“
抓住
契机努力学习
”
的浓厚教研氛围。
李校
长常说课堂是教与学的主阵地。
每半
年李校长都对每位教师的每
门学科做到推门听课，并提出合理化建议，关
注课堂实效与促进每位教师的成长齐头并进
，
努力践行着
“
教学质量是一所
学校的生命
”
的真谛！
第一节由牛首龙头中心小学陈丽君老师执教的人教版五年
级上册《方程的
意义》
动画片小视频
的导入，惊心动魄的平衡，一下子把学生的注意力都吸引过
来啦！
利用天平创设情境，直观形象。等式是一个数学概念，如
果离开现实背景
出现，不仅枯躁乏味，学生也不会真正认同，而且脱离现实的情景再去理
解含有未知数的等式，学生会更加吃力。陈老师通过天平平衡或者不平衡
引导学生判断出两个物体的质量是否相等，再写出表示相等和不相等的式
子，不
仅为学生理解方程的意义奠定基础，而且也提高了学生学习的积极
性。
< br>
陈丽君老师把分类的数学思想落到实处。两次运用分
类，一级分类区分等
式与不等式，二级分类区分等式与方程。在学生动手摆分学具时，内
化了
学生对于方程特征的理解。
陈老师及时关注学生动手操作学具分类的过程。
看图列方程，陈老师鼓励学生：你能列几个？激发学生从多角
度去思考问
题。不仅为检验学生对方程概念的理解，更为学生提供了一个开放的思考
空间。学生不仅展示了学习的结果，感知了方程的多样性．同时在对自己
所列方程的判断中，加深了对方程意义本质的理解。
在课后，肖艳老师与学生进行了精
彩对话，即时考察学生对于方程意义理
解的真实情况，检验本节课的有效性，同时点燃学
生后续研究学习方程的
激情。
第二节由太平中心小学刘艳老师执教人教版三年级上册《分数的认识》
“
分
数
”
对学生来讲是陌生的，但
“
月饼的一半
”
却是学生熟悉的。因此
刘艳老师充分借助学生的已有经验，
引导学生在真实的情境中，
通过动手、
动脑等活动，亲自经历数学知识形成的过程。如引导学生通过
折一折、说
一说月饼或图形的一半，架起生活经验与数学知识的联系桥梁；通过找一
找、折一折、说一说等活动亲身感受物体或图形的
“
一半
”
都可以用分数表
示，<
/p>
为继续探究分数知识奠定了坚实得基础，
提高了学生自主探究的热
情。
生活中最有用的东西是自己的
经验。没有自己的体验，只靠老师讲是不行
的，只有学生身体力行去践行，才能真正学会
知识。掌握知识的过程犹如
建造房屋，老师给学生的只是建筑材料，把一切垒起来的工作
应当由学生
去做。
学生正在认真动手画一画二分之一。
刘老师调动所有学生研究的欲望，都在动手折四分之一。学生动手折纸的
过程，能深刻体验到
“
只有平均分才能产生分数
”
。
画一画，涂一涂。学生动手正在认真美化着自己的五分之一！
课堂教
学中创设
“
你能创造哪些分数
”
这一情境，大大地调动了学生的
学习兴趣。学生学习的不只是
“
文本
”
，更是
“
体验
”
。本课教学
中的创造分
数充分体现了这一点，为学生提供了多维度、深层面的体验，学生感受到
不再是机械地学习，有了更大的收获感，成就感，有利于激励他们更深入
地学习与研究。