小学数学教育分析(5篇)
-
小学数学教育分析
(5
篇
)
第一篇
:
小学数学教育中独立思考能力的培养
< br>一国之兴衰首推教育，教育是民族复兴的基石，正所谓乱以
尚武平天下，治以文教
化人心。小学教育对于一个人的一生
而言至关重要，就如同人刚开始学习走步一样，走好
了，健
步如飞，走不好，邯郸学步。如今的小学教育就是眼下最热
门的话题，尤其是在小学数学教育方面引发了多方讨论。传
统教学模式框住了学生的思
维，而素质教育实则依旧以分数
作为参考标准。久而久之，学生还是以分数为王，而不是
真
正以学为乐，以学为荣。
：小学数学教育；独立思考；独立思维
小学数学教育实际上是对思维的培养，是对学生独立思考能
力的培养，因为只有独特的
思维，独立的思考，才能创造出
新生事物，如祖冲之、爱因斯坦、达芬奇、牛顿、陈景润
等
人，他们都是有独特思维，能独立思考的历史人物，他们敢
于
打破思维定式，敢于创造规则，才开创出学术界的传奇。
一、独立思考的重要性与欠缺现象分析
（一）养成独立思考的重要性
每个人
都是传奇，因为每个人都无法被复制，被取代。每个
人都有独特的思维，独立的思考。而
如今的小学数学教育则
欠缺这方面的培养，
学生都在以分数为王
，
套公式，
求分数，
以此来成为佼佼者
。可是很多年后，你就会发现，曾经学习
第
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很好的同学并未有很大的成就，相反那些学习成绩并不
理想
的同学反而成就卓越。很多人不解，实则这就是思维的重要
性。一个人真正强悍的不是他的身体，不是他的相貌，而是
他的思维。如果一个人他总有
独特的思维，独立的思考，那
么这个人总会语出惊人，在众人中脱颖而出。都知道影响世
界的是思想，老子用思想影响了中国两千年；马克思、恩格
斯用
思想影响了近代世界革命风暴。可见思想的重要性，那
么在思想之前是什么？是思维，是
独立的思考。由此，足见
独立思考的重要性。而今谈到小学数学教育实则也是相同的
道理，如果教育过于死板，则必将禁锢学生的思维，如果思
维打不开
，那么教学的目的又如何能达到？分数决定的是一
时，思维决定的是一世。小学数学教育
看似简单，实则决定
着人的一生，由此可见养成独立思考的重要性。
（二）独立思考欠缺现象分析
独立思考欠缺现象的出现，实则是教育模式出了问题，当下
的教学模式依旧是分数为王，
所以套公式，求分数成了所有
人共同的目标。而又有多少人真正的是在开发思维，独立思
考呢。有一年的一场高考落幕，一道数学大题有六种答案，
其中
有一位学生超出了这六种答案，拿出了第七种答案，批
卷老师共同研究，得证，他做得对
。这说明什么？这说明人
的潜能，人的思维尤待开发。而如今小学数学的卷纸只有四
个选项，换言之，只有四个思维，其中三个是错的，只有一
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个是对的。久而
久之，学生的思维就是四选一，从小学到大
学都是这个思维，思维一旦成形，就如同习惯
会成为自然一
样可怕，所以一代代学生的思维早已被禁锢住了。这实则是
教育问题，
再深一个层次是思维问题，
独立思考的空间
小了，
创新少了。
因此欲强国，
首推教
育，
言教育，
首推开发思维，
培养思维
，打造独立思考的学术氛围。
二、应对之策
（一）发散思维
发散思维是一种具有
创造力的思维，比如牛顿坐在树下，苹
果掉下来砸到头上，他就想出了万有引力；比如爱
因斯坦看
到未干的水泥地面上有一个脚印，他就想到了真正的空间在
脚印之外，最终写出了相对论。所以，如今的小学教育必须
打破原有模式，在素质教
育基础上展开新的模式，比如说走
出去，不一定就要在课堂里，大自然才是真正的课堂；
比如
去参观博物馆，从炮弹的射程中就可以将数学带入其中；比
如某某战役就是一道数学题，粟裕老将军就是这样指挥打仗
的，与其说他是战神，不如说
他数学学得好。很典型的就是
粟裕的三道数学题这个典故，打赢了战争。数学教学出题要
新颖，模式要更新，答案要多一些，以此才能激发学生的学
习兴
趣。
（二）教育改革
当然教育改革不得不谈，因为要想符合未来教育之发展趋势
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则必须改革。再过几十年
中国将真正实现大国崛起的梦想，
也就是说需要一大批高端人才来托起明天，所以教育改
革势
在必行。因为几十年后，这批学生中必将有几位成为大国领
袖，他们的思维，他们从小接受的教育，必将影响这个民族
的未来。教育改革势在必行，
这关乎中国的未来。这代孩子
一定要兼容并蓄，一定要出类拔萃，以此来打造人才济济的
中华盛世。梁任公曾言：少年智，则国智，少年强，则国强，
少
年自由则国自由，
少年进步则国进步，
少年独立则国独立，
少年胜于欧洲则国胜于欧洲。由此可见少年时期之重要。如
今之际，
世界格局变化莫测，唯有人才方可制胜。
21
世纪最
宝贵的是人才，
而人才来源于教育，
一国之教育是
重中之重！
［
1
］
刘丽
.
小学数学教育中独立思考
能力养成途径
［
J
］
< br>.
赤子
（上中旬）
，
2019
（
18
）
：
257.
［
2<
/p>
］
丰化清
.
浅析
小学数学教育中独立思考能力的养成
［
J
］
.
现代交际，
2019
（
6
）
：
204.
作者
:
阚成华
单位
:
山东省临沂市临沭县曹庄镇
第二篇
:
微课在
小学数学教育的运用
微课是一个新型的学习材料，它将多样教
育材料利用音频这
种主要方式，使用在教育材料当中的文化内容以及教育步骤
的教育行为上。微课包含了许多重要的意义，适合在各个科
目上应用，
也包含小学数学。
伴随教学体系革新的快速进步，
< br>以往的小学数学教育无法符合小学生越来越高的需要，所以
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就需要教育者使用微课提升教育成效。
【】微课；小学；数学；有效教学
伴
随网络科技的快速进步，如今的电教装备在城乡中小学也
获得了广泛的使用。许多具体有
趣的教育材料利用多媒体装
备在课程中展示，完全激发出了小学生的学习热情，促进了<
/p>
课程教育质量的全面提升。教育者是文化的传输者以及指引
者，不
可以单单依赖电教装备去对学生展开文化内容的传输
以及表演。微课建立了一种使学生像
看动画一样去学习文化
的平台。
一、分析小学数学微课教学的特点
兴
趣是学生想去学习的推动力，同样是学生学习最重要的原
因。尤其是对于小学时期的学生
，这些学生求知想法浓郁，
爱学，
爱去体会新鲜事物，
模仿技能强，
集中力聚集时间短。
微课短而精炼
，时间一般短于八分钟，教育内容偏低，疑问
聚集，主旨明显，灵动有趣，材料运用便利
，教育者与学生
能够快速地在线观看课件，审查教案、课件等协助材料，同
样能够灵巧便利地把它下载存放到终端装备内，做到移动学
习，比如电脑、电
话、
MP4
内等。这些都给微课的正确运用
带来了强力支撑。微课产生的第一目标是达成翻转课堂，然
而，小学生在适时操作上
还会出现很多困难。因为家庭状况
的约束，一些学生缺少在家学习的环境，因此产生学生
在学
习进程中的不同。所以，微课只可以当成小学教育者课程教
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育的一
个延长，却没有办法完整代替课程教育自身。利用试
探研究，能够将微课切入进小学数学
的课程教育上，或者作
为课后协助学生的高效材料，以此让学生可以更有效地掌握
数学文化内容。
二、把握小学数学微课教学应用
数学
是一个推理性较强的科目，学习起来相对单调、缺少趣
味，要有很多的练习才可以理解、
加强所学习到的文化。想
要吸引学生，调节学生学习的踊跃性，各节课都要求教育者
依据教育内容设立灵动的情景。微课虽然只有短短的几分钟
时间，然
而它设立了灵动的情景，讲述了详细的文化，表现
了计算的过程，计划了正确的练习，同
时，微课还将数学课
本上的重点和难点编制成了小学生爱看的动画音频，让学生
学习起来事半功倍。例如，在教学内容为线与角的课程上，
教育者放送线
与角的微课视频，利用视频灵动表现出了生活
中的角，角的出现、角的各内容名称，对比
角的大小方式等
等。利用微课的递进指导，学生在观察、操作以及思想上初
级理解有关的文化内容，这样比教育者表演讲述得更加深
刻，达到的成效也更
好。再比如，在教育内容为平行四边形
的面积的课程上，让学生先查看微课，以计算长方
形草地的
面积切入怎样计算平行四边形的草地面积，随之表现平行四
边形变化成为长方形的经过，使学生初次理解平行四边形面
积公式的推论过程，同时
指导学生动手控制，模仿革新，使
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用公式处理生活中的现实现象。教育这种文化内容制成微
课，有图形有文字，有助于提升学生的抽象思想，给未来可
以更有效
地学习数学文化打下了扎实基础。
三、拓展小学数学微课教学融合
在教
育过程上，即便教育者总是业精于勤地给各个学生传输
文化、处理疑惑，然而总会出现个
别学生由于一些因素而无
法认知当中的理论。产生学生学习程度不同的因素重点包
含：上课注意力无法聚集，认知技能偏低，无法跟随教育者
上课的步调
等等。无论是哪样因素，微课的产生都高效地处
理了这个问题。教育者在讲课时，能够将
课程上所使用的微
课材料传送于互联网中，或者将处理的微课传送给学生，使
学习有难度的学生课后在家时可以使用电脑以及手机等现
代装备重复观看，
一点点渗透认知，这也给文化程度偏低的
家长带来了处理协助学生学习的方法。例如，教
育者讲述圆
的面积这部分文化内容时，一些学生即便了解了圆的面积计
< br>算公式，然而对公式的认知没有达到通透，使用公式处理现
实问题时仍然出现困难
，学生课后在家时就能够观看圆的面
积微课教学视频，更深层地理解，好像是将数学教育
者带进
家门。又比如，在学习分数简便运算这部分的内容时，很多
学生无法深入了解简便过程，若是将它做成
PPT
，使学生使
用课后空闲时间重复观看，相信通过重复观看之后，学生就
可以
对文化内容加深记忆，再联系后期的练习，就可以做到
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对这部分文化内容的高效掌控。不可否认
的是在小学数学教
育过程上，并非是每一节数学课程都适用使用微课展开教
育，一部分内容还是应该由教育者直接传授更为直观，更可
以与学生融合在一
起。教育过程中，教育者应该根据自身搜
集到的微课材料以及所讲述的课程的特征正确选
择，要求教
育者突显教育上的重点难点，让教育获得最高质量的发展。
< br>
作者
:
钟莉
单位
:
广东省东莞市长安镇第二小学<
/p>
第三篇
:
小学
数学教育与信息技术的整合问题
随着科技的不断发展，信息技
术与小学教育的整合是新时代
的必然产物，对我国的小学数学教育起着举足轻重的地位，
随着信息技术的发展，信息技术给人们带来便利的同时也逐
渐被
投入到教育事业中。本文通过对信息技术在实际数学教
学中存在的难以利用身边资源和信
息技术的分析研究，提出
相应的信息技术与教育的整合策略，希望提高信息技术在教
育中的利用效率。
:
小学数学
;
信息技术
;
整合
;
问题
教育事业一直被人们所重视，而教育教学方式一直是当今社
会关注的热点，
随着时代的发展和进步，人们渐渐地发现信
息技术的合理引入可以改良传统的教育模式。
信息技术的引
入能够提高教师的授课质量和学生的学习效率，但是，如何
将信息技术与教育进行融合是教师急需要解决的难题，也是
当今教育研究者研究
领域所关注的重点。
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一、小学数学教育与信息技术整合的概述
(
一
)
激发学生对信息技术整合的
学习兴趣
爱因斯坦说过
:
兴趣是最好的老师。
在进行学习中如果没有兴
趣是
无法成功吸收新的知识的。小学信息技术整合教学是以
培养学生逻辑思维能力为主要目标
的，传统的教学模式枯燥
无味，让学生在学习过程中提不起兴趣，渐渐的对信息技术
整合产生厌烦心理，不利于信息技术整合的学习。随着科技
的不断发
展，小学教育与信息技术的整合是时代的必然趋
势，它能够通过先进的科技让学生体验不
一样的教学模式，
激发学生对信息技术的探究兴趣，能够有效的提高学生的学
习兴趣和学习效率。
(
二
)
突出教学的重难点
数学教学中的重难点突出一直是教师教学过程中的难点所
在，传统的教学方式
只注重课本中的教学内容，而没有突出
教学的重难点，不仅加大了教师的教学任务，也加
大了学生
学习难度，
信息技术的运用，
能够让教师利用
PPT
将教学内
容的重
难点通过不同颜色进行区分，让学生能够明白课程的
主要内容在哪里，能够侧重于这方面
的听讲，能够提高学生
的课堂听课效率。例如，某小学开始使用多媒体进行数学教
学，刚开始使用多媒体时，小学生对课堂非常期待，尤其是
数学课堂，
很多三年级小学生表示，自己很喜欢拥有信息技
术的课堂，
因为
老师上课会利用
PPT
给学生播放一些有趣的
< br>第
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数学视频，
从而突出教学知识重点，
像未解方程的动画解法，<
/p>
立体图形的正面图，俯视图以及侧视图，这些都是教学上的
重点，
教师利用多媒体进行重点突出，能够引起小学生的重
视，从而提高学习效率。
二、小学数学教育与信息技术整合存在的问题
当今时代，信息技术已经成为社会发展不可或缺的重要组成
部分
。小学教师可以虽然可以利用信息技术作为学生的学习
工具，但是却很难充分利用学生身
边常见的资源进行教学，
相比较过去抽象化的教学更能够让学生吸收。例如，在进行
小学五年级图形与几何领域教学中，如果教师不利用身边常
见的资源
，学生很难有图形的具体概念，对于后期的几何领
域的理解就会更加的困难，教师在进行
教学过程中可以将学
生日常所见的屋顶、牛奶盒、粉笔盒、房屋圆柱、三角形等
通过
PPT
展示给同学们看，让他们对基本图形
有深刻的印
象，这样才能够便于对他们对几何领域教学的理解。
三、小学数学教育与信息技术整合的策略
(
一
)
丰富数学中的信息技术
数学是锻炼学生的思维能力和逻辑能力的，因此数学课程相
对于其他课程而言，缺乏一定的精彩性，如果教师在教学中
依照课本进
行口授性传授，只会加大学生对数学的理解难
度，因此教师在进行教学中，一定要注重数
学内容的丰富多
彩，提高课堂的学习氛围和学习效率。例如，在新人教版小
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< br>学三年级下册位置与方向的教学中，教师可以先通过在
PPT
上展示一幅简单的路线图然后让学生跟着教师手指移动的
方向来进行东西南北位置变
化的描述，教师先进行自我讲述
让学生有东西南北的概念，然后让学生自我回答。教师还
可
以通过日升日落的自然常见现象先对学生讲解东西方向的
位置
，既一改先前沉闷的教学方式增加了数学教学内容的丰
富性，又让学生能够从常见的景象
中进行学习，能够快速理
解数学教学内容。
< br>(
二
)
数学教学形式的改良
传统的粉笔
+
黑
板的教学模式已经不符合当代教育的改革，
传统的教学方法将教师放在主体，学生只能被
动接受数学的
知识点传输，让学生渐渐感到学习的枯燥无味。在教育方式
中添加信息技术能够改变传统的教学模式，让学生能够在新
颖的教学方式中提高
学习的效率。比如，在进行新人教版小
学三年级上册直线、射线和线段的教学中，教师可
以利用信
息技术将各种常见的线型做成动画形式，增强学生的视觉感
知，让学生对各种线型的结构有形象的了解，为接下来的数
学学习过程打牢基础。直
线、射线以及线段即使在生活中经
常接触，但真正的让学生运用到数学解题中，那还是相
当有
难度的，因为小学生平常接触的直线、射线以及线段是数学
知识点的表面知识，它们的内在含义学生难以接触。在小学
生的认知中，这是无法达到的
高度，所以，教师可以改良教
第
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/p>