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一、小学数学教学中如何备课？

答：随着知识 经济时代的到来，和素质教育的全面铺开，创

新教育已经成为教育教学工作的主旋律。培 养和造就具有创新意

识、

创新精神的各类人才，

是时代赋予我们教师义不容辞的责任。

创新教育的主阵地是课堂，而备好课是上 好课的基础和前提。因

此，我们教师应创造性的备好每一节课，让每一节课都能注入属< /p>

于自己创新的火花，要从根本上改变采用“一支粉笔一本书，上

到 哪里算哪里”的不负责任的思想，或备课只是为了应付检查，

年复一年的抄旧教案本，没 有一点创新的成分，抄现成的

教案设

计

导致只能得其“形”，而不能悟其“神”，因此，我将自己几

十年的备课经验，结合当前 的教育教学改革形势，谈谈自己在小

学数学教学中备好一节课的几点体会。

一、走进学生

数学教学 活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识

经验基础之上。学生的数学学习不是知 识的简单接受过程，而是

学习主体基于自身原有生活经验与知识基础的主动建构过程。因

此，只有尽可能多地了解学生，分析学生，掌握学生原有的生活

经验和知识背景。了解他们对即将讲解内容的兴趣、知识储备和

他们所关心的话题，才能 准确有有效地上好每节课，而教师作为

教学的组织者、

引导者和 合作者，

就务必要对每一节课如何组织、

如何引导加以仔细的考 虑，在头脑中形成很深的印象，在课堂上

真正给学生自主的机会，给学生留下足够的自主 活动的时间，还

学生思维的空间，

允许学生

“犯错误”

，

因为学生的不同认识是一

种丰富的教学资源，我们要善于捕捉来自学生的资源。最后通过

1

老师的整理和点拨，让学生形成一个系统正确的认识。

例如：小学一年级下下册数学《左右》章节。心理学研究表

明，

儿童一般要在

7

～

9

岁，

才能逐渐形成以他人为标准辨别左右

的能力。

所以这部分学习对于一年级学生来说是比较难以理解的。

所以

本课时的要根据学生已有的经验和兴趣特点，从学生最熟悉

的左手和右手引入教学，让学生在具体的操作和探索中观察、感

知“左、右”的含义 及其相对性。所以

可以根据他们的年龄特点

和知识储备设计一些 游戏逐步进行深化，让他们初步感知体会相

对左右和同向左右的区别。比如设计两个同学 面对面，老师发口

令：拍拍自己的左（右）肩，拍拍对面同学的左（右）肩……学

生按口令活动。也可以我面对学生举起右手，让学生说说老师举

的是左 手还是右手，作为一年级的学生开始会条件反射地认为老

师举的是左手，这时我不宜立即 予以纠正，可以转过身去，让同

学们看看有什么不同。通过学生直观的游戏，让学生自主 认识到

左右会因为参照标准的不同而发生改变。

二、钻研教材

数学教材给教师和学生 提供了广阔的空间，这就需要在课前

对教材有全面、深度、系统的解读，深入钻研教材， 充分挖掘涵

在数学知识中的数学思想。小学数学教材体系有两条线索，第一

条是数学知识，

这是写在教材上的明线；

第二条是数 学思想方法，

这是教材编写的指导思想，是很不明确地写在教材中，是一条暗