致的课件。一节课下来，涉及的科目很

多。学生不知这节课到底是什么课，数

学课也像，自然科学也像，综 合课也像，

最终成了

“

四不像

”

。但这次的课堂却体

现了数学应有的味道，具 体表现在两个

方面：一是这次讲课内容多样，不像以

前公开课那 样多讲几何知识，或讲简单

数学认识。对于一些抽象代数知识是避

之若骛。这次不仅讲一些比较抽象知识

——

如比、用字母表示 数、有余数的除

法、百分数的意义、中位数等。还讲了

一些比较 有难度的知识如可能性的大

小、鸡兔同笼、莫比乌斯圈、邮政编码

等。这在以前是不可想象的。二是重视

数学语言表达，教师语言简洁精炼，言

简意赅，没有多余的话，最大特点是培

养学生用数学语言表达，注意学生 语言

的严谨性。

(

三

)

是独立思考与小组合作间变化

的关系

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这 次听课另外一个感受是：一走进

教室，我们发现学生的课桌的摆放跟我

< br>们平常教室一样，一排十人，三排，共

三十人。

不再是五 六个学生围坐在一起，

以前一见到这样的大型公开课，为了方

便 小组间合作、交流。往往是五六张课

桌拼在一起。合作学习是新课改大力倡

导的学习方式。为了迎合课改的精神，

一些老师把合作学习看成课堂教学中不

可缺少的一个环节，认为课堂上有了小

组合作就有了课改意识， 就是一种开放

的充满活力的课堂，把学生独立思考说

成是一种封 闭的弧军备战，是一种传统

的学习方式。于是在课堂上，特别是公

开课，

任课教师把合作学习到了

“

随 手拈

来

”

，

“

动辙合作

”

的地步，从而忽视了学

生的独立思考。这次竞赛课上很好的处

理了独立思考与小组合作间的 关系。就

是需要讨论的地方采取了同桌间互相讨

论。不需要讨论 的问题一律强调学生独

立思考。不像以前一节课闹哄哄地多次

合 作、讨论。事实上，新课改所倡导的

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小组合作与学生独立思 考并不是相排斥

的，而是相互依存的，只有灵活运用才

能发挥最 佳效果。我们不能因为盲从合

作学习而丢弃独立思考，首先应该要求

学生独立思考。一个人如果失去了独立

思考，他还有什么创新呢

?

(

四

)

多媒体的大量运用

最后我简单地说一说有关多媒体的

运 用，老师们都知道，数学课堂上运用

课件目的一方面是为了节省时间，二是

直观形象展示给学生。这次的课件制作

水平相当高，而且使用效果好，克服以

前课件华而不实的现象，学生的专著力

只在课件表面的画面上， 没有起到突出

教学重点，突破教学难点的作用，课件

成了摆设。 课件是教学的辅助手段，为

教学服务，不能主次颠倒。

以上是我这次听课后的感受。总而

言之，课堂教学改革走到今天，已经由

当初的羽翼末丰逐渐成熟 起来，我们感

到由衷的欣慰。最后，也祝愿老师们在

自己的教学 园地这块实验田里结出丰硕

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的果实。

因为数学于生活

,

而又为生活服务

.

老师把数学问题生活化

,

因为生活本身就

是一个巨大的数学课堂

,

我们的数学教学

要尽可能地接近学生的生活

,

让学生认识

到生活中处处有数学

,