小学数学课堂中语言表达能力的培养
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如何培养学生在数学课堂中的语言表达能力
商丘市虞城第一实验小学
杨淑萍
小学数学课堂教学中，语言表达能力很容易被忽视。殊不知，
语言是思
维的外壳，学生说得好，自然愿听、肯想、会做。爱因斯坦曾说过：
“一个人
的智力发展和他形成概念的方法，
很大程
度上是取决于语言的。
”
在数学课堂
中
经常出现学生会做不会说，爱说说不出的现象，尤其低部学生由于生活经
验少，
语言表达能力不强，
更经常出现课堂中老师提出问题以后的冷场现象。<
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要解决这一矛盾就必须从一年级开始，根据教材特点，有目的、有计划，多
形式地对数学语言进行训练。
一、
要给学生创造发言的平台，激发学生说的兴趣
从学生进入小学课堂的第一节数学课开始，就可以通过师生互相介绍自
己让每个
孩子发言了。每次接手一年级新生的第一节课，我都要每个孩子大
声地向小伙伴们介绍自
己：
“我叫
***,
今年几岁，是
**
小学一年几班的学生。
”
个别较活跃的学生还让他们说说自己的学习理想、学习目标以及对集体的寄
言
等话题。通过这样的训练，让孩子们第一次体验到在集体中发言的乐趣，
感受到在课堂上
发言是一件值得骄傲的事，是在班级同学和老师面前表现自
己的好机会。
平时的课堂教学中，不论是计算教学、应用题教学，还是概念教学，都
要鼓励学生动口说，大胆说，大声说。一开始，部分孩子可能说得不太好，
这时就需要老师进行引导，较长较难的问题可带着说，同一个问题让多个学
生重复说
，优秀生带着说，后进生跟着说，慢慢地，鼓动全班学生都有说的
欲望，培养学生形成积
极举手，大胆发言的良好习惯。同时，教师一定要做
到及时点评，
给孩子们多一些表扬鼓励性的赞扬，
少一些消极打击性的批评。
开学几个星期后，我基本掌握了班里哪些学生的表达能力稍差，课堂上，总
刻意让这几
位学生回答一些比较简单地问题，只要他们大声地回答问题，我
都给予表扬，如班里一位
男生，开学初几个星期几乎不主动举手发言，在学
习《
6
、
7
的加减法》一课时，我让他说说怎样计算
“
5+1
”
,
一开始，他站着支
支吾吾说不出来，于是，我鼓励他：
“没关系
，大声地把你的想法说出来，说
错了不要紧，老师和同学们一起帮助你。
”终于，他大声地说出“
5
和
1
组成
6
，
5
加
1
等于
6<
/p>
。
”我即刻夸奖他说得好，而且声音响亮，告诉全班同学要向
他学习。当时，我可以看到小男孩脸上露出的灿烂的笑容。从那节课以后，
< br>数学课上当我提出问题，这名男生经常主动举手发言。平时，我明确地告诉
学生，
当老师提出问题时，都可以大胆地说出自己的想法。半个学期过去，
班里的学生已经渐渐
形成爱发言、想发言、抢发言的意识。
二、
要训练学生用规范、简练的数学语言，完整地回答问题
数学语言具有严密、简练、科学等特性，学生能用规范的数学语言完整
地回答问题，才能构建准确、清晰的数学概念。在数学课堂中，经常发现许
多学生会做但
不会说，有的学生明明意会得很好，但说出来却词不达意，没
法子把意思表达清楚。为此
，在数学教学中，尤其是一年级的教学中，特别
应注重培养学生说规范话的习惯，使他们
能用语准确、表达完整、条理清楚。
1
、训练学生使用规范的单位名称。
数学课上，经常出现学生用错单位名称，尤其是应用题学习时，还有学
< br>生不懂怎样正确使用单位名称。所以，我们要从学生一开始学习小学数学就
教他们
准确使用单位名称。如在一年级上册第一节课《数一数》看图叙述时，