,

教师应加强自身的学习

,

努力提高综合能力

,

对适宜的问题情境进行

设计

,

在使课堂教学效果得到优化的同时

,

也使学生的学习需求得到

满足

,

进而促进学生的全面发展。

作者：郁燕云工作单位：江苏省江阴市新桥中心小学

一、小学数学课堂教学中存在的问题

1.

数学教学任务认识不明确，造成数学课堂教育毫无重点。在教

师授课的过程中，由于每位教师的教学方式不同，导致教学进度及

课堂教学目标也不相 同。数学课时的设定都是教师自己自行安排，

导致课时容易出现教课任务不明确，数学课 时数相差比例较多且课

时安排任意性较大等不良现象。而对于此类问题的层出不穷，最终

导致在课堂教学中数学知识的教授不完全，数学教学目标形同虚设

;

而在此情况下，学生的不自觉性又会导致学生在课堂中掌握的相对

< br>较少的新知识，在没有较好的巩固复习之下又会流失，第二天上课

完全忘记前一天 所学相关知识，最终影响当天初定的教学目标。由

此便形成数学教学中的恶性循环。

2.

数学教学过程中对于实例的列举过于 形式化，导致学生注意力

出现涣散的现象。在逻辑思维性较强的数学授课中，对于相关情 景

话题的引入不仅能增加学生对于相对枯燥的数学问题的独立思考，

更能在很大程度上增加课堂的趣味性，最终得到较为理想的课堂目

标。例如：奥特曼 对怪兽说，

130-25+(28-9)-7

这道题目有多少中

可解方法。对于此类情景教学的引入不仅不能增强课堂教学的趣味

性，更容易使学生丧失对数学的独立思考兴趣，而课外话题的不正

确引入更使学生注意 力出现涣散，对于动画人物进行过多的联想，

这样不仅浪费了课堂时间，更是严重影响了 数学教学效率。

3.

在数学教学过程 中，教师传授知识与学生理解吸收知识不能进

行有效的沟通，最终对于课堂教学目标依然 起不到有效的结果。在

我国的数学教学交流过程中，人们普遍强调对于“老师讲学生听”

的教学模式的避免，在教学中尽可能地激发学生的学习主动性及团

队交流合作意识。但现实教学中此类教学模式的实行却遇到较多的

问题。教师在授课过 程中对于此类教学模式的不充分理解，使得在

学生分组过程中出现没有计划，随机分组。 而这种讨论方式的进行

不仅不能促进学生团队交流合作意识，更反面增加了学生的散漫性 ，

最终使得学生对新的数学教学模式产生抵触情绪，影响教学成绩。

二、针对解决小学数学课堂教学中问题的对策