知识面，增强教育、教学的效果，唤起学生强烈的求知欲，又有利于建立起教师在知识 方面的权威性，

赢得学生的尊敬、爱戴与信赖，使教师成为学生探求知识与追求真理的楷 模。

小 学数学教师读书心得（篇

1

）

假期里，读了人民教育编辑部《教学大道——写给小学数学教师》这本书，读完后使我感受颇多 。在自

己平日的听课过程中，面对一节好课，总是不由自主的赞叹：他怎么能想到如此精 妙的设计，学生怎能

学得如此自然„„，而自己的教学总是那么平淡，谈不上激情，也说 不上有什么效率，就算把名师的教

学设计搬入自己的课堂，却还是感到课堂的苍白、学生 的无神，是为了完成任务而教，缺了自然而然的

知识生成。读了这本书，体会到：一节好 课在于教师对教学内容独到的解读，在于对学生精准的理解，

在于对教育理念的深刻把握 。

《教学大道——写给小学数学教师》这本书，给我们指出了 我们在数学这条道路上，我们必须思考的一

些问题：

数学是什么 、

我们应当思考的几个数学问题、

我们应当有怎样的专业素养、

我们应当关注什么。

书中用鲜活的实例，从不同的角度阐述对数 学的思考，其中提到的问题正是我们在日常教学中经常遇到

并也在不断思考，

数学家张景中

《感受数学的力量》< /p>

，

让我进一步了解了数学思想的魅力。

学 生学习数学的最终目的，是要运用所学到的数学知识去解决一些实际问题，要解决问题就要有一定的

方式、方法、途径和手段，这就是策略。这种策略无不受到数学思想的影响和支配。数学思想指导着数

学方法，数学方法是数学思想的具体表现。在平时教学中我们可能会非常强化对学生进行 技能技巧的训

练，而简化甚至忽略一些过程性的东西，直接给出答案、方法，学生反复练 习，机械掌握„„所以在教

学中，教师要既重视数学知识、技能的教学，又注重数学思想 、方法的渗透和运用，我们不必给学生讲

这是集合，这是函数等概念，但老师首先要有函 数等数学思想，在教学过程中进行渗透，潜移默化，这

样无疑有助于学生数学素养的全面 提升，无疑有助于学生的终身学习和发展。

对于学习有困难的 学生，我们总是想方设法地帮助他们，但收效甚微，我们也在不断思考，他们为什么

学不 好数学，存在什么样的问题，怎样的帮助才是有效的？在读了俞正强老师对学困生问题的思考与感

悟之后，自己也似找到了新的方向。有的学困生，面对某个知识点，无论你怎样教，总是掌握不好，但< /p>

过一段时间后，会突然发现这个知识点他也掌握了，自己也会感到奇怪，原来这是学生的“ 成熟”。有

些学习困难是暂时的，是由学生暂时的不成熟引起的，等一等，不要着急，给 他成熟的时间，自然他就

会了，这也是对生命的等候。《圣经》中有句话：“治一个人的 病，先抚摩他的心”，对于学困生，如

果自己不能改变他的学习状态，使他进步，那我不 能伤害他，要给他持之以恒的关怀与守侯，让他处于

一种等待的状态，等着可以改变他的 人出现。

对于技能教学，在自己的教学中，经常性的是把总结 出来的规则教给学生，认为这样学生不易出错，能

够很好的解决问题。在读了可否给技能 教学来一次革命后，我对文章中提出的

相机诱导

有所感触，文

章中说学生是天生的学习者

,

学习就象呼吸一样自然

,

好为人师的我们往往会做出一些费力不讨好的事，

弗雷登塔尔说

:

泄露一个可以由学生自己发现的秘密

,

那是

坏

的教 学法

,

甚至是罪恶，而

相机诱导

也

并不是一时半刻就 会的

,

需要我们有深厚的功底。对于课的处理，离不开教师个人 的见识，而要形成见

识，则要靠数学的功底，更要靠教师的使命感、职业意识和责任心。 我们的责任不在教，而在教学，而

在教学生学。让学生在对概念与原理的深刻理解中学习 技能，而不是单纯的记忆与模仿。

这本书中需要我学习的地方 太多太多，做为老师我一直在努力，通过对名师们课堂的学习，使我解开了

许多教学中的 困惑，教会了我如何和孩子相处，如何在课堂上调控，如何为孩子营造轻松愉悦的课堂氛

围和自由健康的成长空间。于是在读书中，我一天天变得充实，一天天领悟了教育的真谛，一天天感受

（篇

2

）

做一名理想的数学老师

总感觉工作比 较繁忙，对一些教育类的书籍置若罔闻，根本没有列入自己的阅读计划之内，时间也就这

么浪费了。

近日，认真阅读了朱永新教授的《我的教育理想》 一书，深有感触。

作为一名教师，我想能从这本书学习点经验 ，所以比较关心书中对于理想教师的描述。朱教授在书中描

述：理想的教师，应该是一个 胸怀理想，充满激情和诗意的教师；是一个自信、自强、不断挑战自我的

教师；

是一个善于合作，

具有人格魅力的教师；

是一个 充满爱心，

受学生尊敬的教师；

是一个追求卓越，

富有创新精神的教师；是一个勤于学习，不断充实自我的教师；应该是一个关注人类命运，具有社会责

任感的教师；应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。

读完之后，我不由得按着书中理想教师的“标准”去问自己：我是不是一个理想的教师？ 我是不是一个

勤于学习、不断充实自我的教师？我是不是一个追求卓越、富有创新精神的 教师？

显然，我离理想的教师还有一大截，我还不是一个用心 去教学的老师。

要想做一名理想的教师，首位要做的便是要有 丰富的学识，这是古往今来不变的真理。以前说教师要有

一桶水，现在随着各种新的课程 标准的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而应该是一条河流，

而且是一条奔腾不 息的河流！因为现在的孩子读得书甚至比我们有些老师都多。否则，拿什么来教给孩

子呢 ？

其次，

用今天的自己与昨天的自己 比——我今天备课是不是比昨天更认真？我今天上课是不是比昨天更

精彩？我今天找学生 谈心是不是比昨天更诚恳？我今天处理突发事件是不是比昨天更机智？今天我组

织班集体 活动是不是比昨天更有趣？我今天帮助“后进生”是不是比昨天更细心？我今天所积累的教

育智慧是不是比昨天更丰富？我今天所进行的教育反思是不是比昨天更深刻？今天我面对学生的教育

日三问，自省吾身。虽然每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天自问，坚持不懈， 我们便不断地

向“理想的教师”这一境界靠近。

第三、我一定要做一名认真负责任的教师。学生、家长、老师眼里的好教师的标准是什么？第一条：首

先他要对学生负责任。是的，在上每一节课前。我总是鼓励自己：自己一定可以上成功的 。学生一定可

以接受的；我总是警告自己：走进教室的那一瞬间，收起所有的不愉快的情 绪，带着高兴和愉悦的心情

走进课堂；我总是提醒自己：上课时，尽量把自己的最具活力 ，激情和热情的一面勇敢的展现在学生的

面前，极力的渲染一种教学氛围，使大部分的学 生都能够参与进来，从内心地激发学生的学习热情和激

情。

< /p>

第四、理想的老师既要学会倾听自己的课堂，又要学会倾听别人的课堂。在课堂上，真正倾 听孩子们的

心声，从孩子们真正的学习需要出发，组织教学。学习别人课堂教学环节设置 的有效性，教学程序的落

实性，老师的评价语对于学生的启发等等。

我感觉自己离理想的教师还相差甚远，在今后的工作中，必须从最基础的做起，勤 于学习，扎扎实实地

多读一些书，不断向书本学习，积累丰富的文化底蕴，向身边老师学 习，尤其要多向名师们学习，把他

们先进的教育理念、课堂教育的机智，结合自己的教学 实践去思索，不断去总结自己教育的得与失。并

要勤于动笔、善于反思，记录教育过程中 的体会和感悟

,

使自己不断向理想的教师靠近。

什么是理想的教师？我又有了新一层的理解，理想的教师是学会宽容、学会分 享、学会合作、学会创新

的教师，是以发展的眼光对待学生，以从容的心态对待工作的教 师。

总之，我相信，只要我付出努力，用心去教学，并注意在 教学实践中的不断摸索与总结

,

一定会离理想

< br>教师的形象越来越近。

（篇

3

）

书到用时方恨少，事非经过不知难。有人说：“一本教育杂志，也应当是一所学校，有先 进

的教育理念，

有切实、

具体的可以给 读者以启迪的教育案例，

有高水平的服务„„”而

《小学数学教 师》

恰恰如此，它的文章精短实用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信 息方面都有独到之

处。