以往的

“鸦雀无声”

变成了

“畅所欲言”

，

“亦 步亦趋”

变成了

“自

主探索”

，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。课堂教学是教师展开教

学 活动的主阵地，

是学生获取知识的主渠道，

提升课堂教学效率是 每个教师孜孜

不倦、

不懈追求的目的。

努力提升课堂教学效率是我们每个教师的责任，

更是压

在每个教 师肩上的一副重担，

也是一个永恒的话题。

素质教育需要我们培 养和造

就无数有惠心、有灵气、会学习、能创新的人才，长期以来我们只习惯于例题的< /p>

分析，

却没有教会学生学会科学的思维方法和学习方法。

挤压学生课余时间，

反

复练习各种习题，

是当今小学数学教学中较为普遍存有的问题，

主要原因是课堂

效率低，

所以老师不得不利用课余时间或是技能课时间。

不但是学生，

就连老师

也厌烦了这种恶性循环，要想改 变这个现状，必须从提升课堂效率入手，向

40

分钟要质量。< /p>

要提升课堂教学效率，

首先要提升课堂教学的有效性。

学课堂教学的有效性，让数学焕发强大的生命力

?

这是越来越多有识之士所注重

的问题。现就如何提升 小学数学课堂教学的效率，谈几点粗浅的理解。

一、创设良好情境，提升课堂教学有效性。

苏霍姆林斯基说过：

“掌握知识和获取技能的主要动因是——良好的情境。< /p>

”

《数学课程标准》在“课程实施建议”中也明确提出：

“让学生在生动具体的情

境中学习数学。

”教学 中，只有创设条件，给学生提供主动参与的空间，学习效

果才能得到增强。

在情境中创设悬念，提升学习的有效性。

古人云：

“学起于思，思源于疑”

。< /p>

学生探求知识的思维活动总是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展。

“心 求通

而未通，口欲言而未能”的境界。如教学“

0

表示没有的意义”时，我有意创设

生动有趣的情境，

启发学生参与，

激发学生兴趣，

调动学生以极高的热情投入新< /p>

知的探求过程。

上课开始，

用课件播放五 颜六色的气球正在徐徐上升的情景；

然

后拿来气球和学生一起玩 放飞气球的游戏：

每次放飞一个，

每放一次问学生手里

还有几个气球，

把手中的最后一个也放飞了，

手 中没有气球了，

还能用前面所学

< /p>

的

5

以内数来表示吗？怎么办？该用什么 数字来表示呢？这样，

通过安排儿童非

常熟悉，

非常喜爱的放飞气球的游戏，

并在游戏过程中提出问题，

从有与无的对

比中，突出“一个也没有，用什么表示呢？”自然地将

< br>0

表示没有的意义体现在

学生面前，

不但增加了数学知识间的联系，

而且使学生进一步感受到数学就在身

边，同时激发学生探究新知识的欲望。

兴趣是学 生最好的老师，

是开启知识大门的金钥匙。

有了兴趣，