小学数学课堂教学反思
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小学数学课堂教学反思
篇一：小学数学课
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教学反思
小学数学是启蒙和入门阶段的一门基础学科，
如何提高数学课堂教学
效率？广大教
师在各个方面都做了积极地探索和实践，摸索出了许多行之有效的教学模式
和方法，值
得学习和推广。
一、阐述小学数学课堂教学四大常见误区
1
、热闹的气氛就是好
随着课程改革的进一步深入，
教师为
了激发和培养学生学习数学的兴趣，可谓是费
尽心思去营造快乐学数学的氛围。在课堂上
，学生唱唱跳跳，说说演演，形式多样，表
面十分热闹，学生在“快乐”的活动中接受着
教师预设的价值取向。
2
、评价的尺度把握不到位
小学数学课程改革其中一项重要任务是树立学生学习的自信心
。
称赞是树立自信心
的有效途径，因此教师是尽可能的多表扬多
奖励，做到少批评甚至杜绝批评。
3
、合作学习就是小组合作？
合作学习作为本次课程改革积极倡导的学习方式之一，
教师在小学数学课堂上多采
用合作学习，
为学
生提供互相交流和共同发展的机会。但在实际教学操作中教师过多关
注的是是否分组或者
分成什么形式的组，很少关心小组合作的实质即有效性。
4
、上课就必须创设情境
教学情境是一种特殊的教学环境，
是
教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教
学内容有目的地创设的教学环境。创设教学
情境，
不仅可以使学生容易掌握数学知识和
技能，而且可以使学
生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的数学知识变
得生动形象、饶有趣味
。
二、针对以上四大常见误区提出的相应思考
激发学生学习数学的兴趣是《数学课程标准》向广大教师所提
出的一个要求，利用
实物刺激激发学生兴趣也不失为一种手段，
但此种热烈气氛中的结果却不是教师所追求
的。把大量实物作为教具引进课堂中，必然会
吸引人的眼球，有的学生甚至边玩玩具和
宠物边听课。
作为教师
首先必须在备课时想到这些细节的产生，
因此在活动开展前或上
课前作出相应的规定如把宠物或玩具放入抽屉。同样地，活动进行中，学生这种热情的
表
现在让教师感到高兴的同时也要让他认识到：学生全然不顾别人的感受，更谈不上
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倾听别人的回答，加以思考。那么教师可以以小组比赛记分形式（随机从每组中请学生
表达或表演，有误者扣分记载）
，还可直接利用上课表现好的学生制作
的教具作鼓励给
予再表演的机会等等方法来控制好课堂气氛，达到有动有静的学习最理想
状态。
教师创造性地使用教材，要体现教
材的基本思路，不能完全抛开教材。教学情境的
创设要符合不同年龄段学生的心理特点和
认知规律，要根据不同的教学内容有所变化，
创设的情境还应该赋予一定的时代气息。情
境的表现形式应该是多种多样的，如问题情
境、活动情境、
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故事情境、竞赛情境等。对于低、中年级的学生，可以通过讲故事、
做游戏、模拟表演、直观演示等形式创设情境；而对于高年级学生，则要侧重创设有助
于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。教学中，教师
不
能简单化地理解新的课程理念和教学方法，
不要单纯地用“生活化”“活动化”冲淡
“数学味”，更不能把数学课上成活动课、游戏课。
总之，在新的教学理念下，应重新构建科学的教与学的关系，
既要从传统教学呆板
的模式中走出，又不能驶入只看到新课程浮华形式的怪圈、只有不断
学习、探索先进的
教学理论，不断反思自己的课堂教学，总结经验，去伪存真，脚踏死地
，与时惧进，才
能稳健地推进课程改革，也才能真正走出“误区”，走进新课程。
篇二：小学数学课教学反思
教学反思是教师对教学工作自我矫正、
不断提高的过程，
它是一种隐性的教育资源。
教师必须在一节课后或经历了一个阶段的教学后
，对自己的教学行为进行自我反思。
这次学习中，
自己的感受很多，但最主要的是“我们的课堂为什么效
率低”“我们
的课堂能不能达到较高的层次”一直萦绕这我，
而
这些思考，
也一直伴随我回到了单位。
可能是第一节看的是数学
吧，如：数学三年级下册《比一比》给我留下的印象较深，感
悟也叫颇多。为了更好的说
明上面的两个问题，以及今后我们的课堂应当怎样去做，接
下来就如何提高小学数学课堂
实效性谈一谈自己不成熟的见解。
怎样提
高小学数学课堂教学的实效性，提高我们的备课上课能力呢？
一、直面学生的数学现实——准确把握教学目标
即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特
征设计教学。找准教
学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点。
使教学目标切合实
际。
解决策略
1
、了解学生已有的知识基础和生活经验，确定切合学生实际的教学目标。——课
前调研
2
、数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础上。——抓准切
入点