小学数学课堂导学策略的实践研究结题报告常丽君
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告
渭南市实验小学
常丽君
本课题的研究是在我校《“一
三五“减负增效课堂教学模式的实践探究》
课题基础上开展的，学导课堂已经使我校教师
的教学思想和教学行为发生巨大
变化，课堂教学不再是满堂问，满堂灌，而是关注学生的
学，关注教学的起
点，关注了学的主线，教师把话语权交给了学生，只在精要处点拨，把
更多的
精力放在了组织和引导上，准确的定位了教师的角色。为了把“导学”策略的
研究能够循序渐进的发展，更加突出“导学”的作用，让教师能够加深理解并
熟练应用“精导促学”，为此，我将进一步研究“学导课堂导学策略”，让我
们
的课堂更加高效。现将我的结题报告阐述如下：
一、课题概念界定、研究目的及意义
1.
课题概念界定
< br>课堂教学不再是满堂问，满堂灌，而是关注学生的学，关注教学的起点，
关注了学
的主线，教师把话语权交给了学生，只在精要处点拨，把更多的精力
放在了组织和引导上
，准确的定位了教师的角色。为了把“导学”策略的研究
能够循序渐进的发展，更加突出
“导学”的作用，让教师能够加深理解并熟练
应用“精导促学”。
2.
课题研究的目的
基于以上原因，将本课题的研究目的定为以下几点：
（
1
）以关注学生成长为出发点，建立新型师生
关系。
（
2
）探索新的自主探究、合作交流的学习方式。
（
3
）加强
学科渗透，打破学科本位和课堂时空限制，培养学生创新意
识、实践能力，推动课改向纵
深发展。
（
4
）尊重学生特点和个性差异，及时调整教学方法和教学模式，使课堂
教学更具有针对性
。
（
5
）以
“校本研究”的形式，让传统的填鸭式和灌输式课堂教学模式逐
渐退出我校课堂教学，并
代之以“合作、自主、探究”的课堂教学形态。
（
6
）在研究过程中，逐步建设一支高素质、科研型的现代教师队伍。
3.
课题研究的意义
课堂教学是学校教育教学工作的主要形式和中心环节，
它不仅占去了
师生在校的绝大部分时间，而且课堂教学的质量如何，最直接影响着学校办
学
目标的实现，影响着教书育人的效果。教师课堂上，把握学情，抓住时机，适
时引导，能使学生产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，激发起学生积极的学习
情绪，使之主动愉快地学习，更能提高学习效率性。因此，构建课堂教学导学
策略是
实现高效课堂的途径之一。学导结合作为一种教学思想，它的出现反映
了人们对教与学的
关系的深层次思考和对以往教学实践的反思。它呼吁教育工
作者要激发学生的学习兴趣，
为学生提供更具弹性的发挥空间，引导学生积极
投入学习当中，并做到强化学生的自觉学
习的能力，培养学生积极主动学习的
精神，引导学生学会学习，学会思考，学会自主，为
学生的未来发展做好准
备。针对新课程改革来普遍存在的一些问题，教师要么搞轰动效应
，课堂弄不
伦不类；要么老师依然搞“一言堂”或题海战术，或还是按照自己的相当然进
行教学，方式单一，手段死板，教学内容枯燥，老师对教学内容也不做深入研
究，课堂教学平铺直叙，甚至弄得学生不知所措，本着以提高课堂教学效率，
激发学生学习兴趣为宗旨，打破传统的教育方法，变革学
习方式，引导学生全
身心地投入学习，我们选定了学导课堂导学策略的课题进行研究，牢
固树立教
师为主导，学生为主体的教学理念。切实落实教学的实效性和针对性，解决
“最近发展区”的问题，真正把学习的主动权交还给学生。
二、课题研究的价值
1.
理论价值
导学策略是当今教育界一个热门的话题，是教育改革发展的必
然趋势，
也是教育追求的理想目标。而实现这一目标的关键在教师，难点在课堂。课堂<
/p>
教学是实施素质教育的主阵地，是实施有效教学的主渠道，课堂教学是否有效
决定了质量的高低和负担的轻重。因此本课题的研究对提高课堂教学效率，减
轻学生学业负担具有重要的理论价值。
2.
实践价值
（
1
）本课题研究有利于提高课堂教学效率，大面积提升教育
教学质量。
（
2
）本课题研究有利于促进学生学习能力的发展和思维品质的形成。
（
3
）本课题研究有利于师生关系的改变，真正落实“
以人为本”的课程
理念。
3.
推广价值
魏书生先生说：“好的导入像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好
的导入又是思
想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”
导学策略研究可以让教师在教学中做到以学定教，学导结合。教师能够把
握
新的教学理念，以学生为主体，教师为主导。老师的有效引导可以让学生知
道把握知识的
方向，老师留出的空白，是让学生有独立思考的空间；老师设计
的拓展，是让学生掌握课外的知识，对学习更有兴趣；老师在
关键处、疑难处
的引导，是把学生推向思维的高潮；老师闲聊似的导入，淡化教学内容，
让学
生自然融入课堂；老师富有魅力的语言艺术，让学生对课堂更感兴趣；老师对
教材个性化的创造，可以让学生兴致盎然的同时投入学习以高昂的热情去汲取
< br>知识。
导学策略可以让学生喜欢课堂，当堂完成学习任
务，真正给学生减
负。
三、课题研究的主要内容和创新之处
1.
课题研究的主要内容
（
1
）新课导入导学策略。
（
2
）新知探究导学策略。
（
3
）习题巩固导
学策略。
（
4
）合作总结导学策略。
2.
课题研究的创新之处
本课题的研究从数学课堂的四大环节，即导入、探究、习题、总结为主要
对
象入手进行研究，侧重于研究教师的教学有效性，把《课标》和学情作为理
论基础做真研
究，努力使课堂高效化，让人人都能获得良好的数学教育，不同
的人在数学生有不同的发
展。
四、课题研究的基本方法、手段及途径；
1.
课题研究的基本方法：
我们以行动研究为主对课题进行研究，同时辅以分层周期研究法、文献
法
、观察法、调查法、实验法、个案法、案例法和比较法。在研究过程中采用
边实践、边总结、边行动、边探究的方法，并利用已有经验，
及时反思研究过
程，提高认识，再改进，再实践。
2.
课题研究的手段及途径：
以“行动研究”为手段，以“实践活动”为载体，以多种形式竞技（说
课、公开课、探讨课、示范课、听课评课、教案作业评语展、教师教法交流
等）活动为途
径，倡导教师进行“研究性教学”，不断促使教师教学水平的提
升和教学观念的根本转变
。
五、课题研究的总成果。
小学数学学导课堂导学策略
渭南市实验小学
常丽君
根据学生的年龄特点和认知规
律，他们知识的获得需要一个激发学习欲望
——探索新知过程——巩固学习内容——梳理
学习知识的途径，因此富有科学
性的数学课堂四大环节便应运而生，即创设情境，提出问
题；合作探究，解决
问题；巩固练习，检测反馈；合作总结，整理内化。下面我将从这四
个方面谈
谈一节课的设计策略。
一、导入教学策略
导课是一节课的开
头，万事开头难，所以导课的好坏直接影响这节课的教
学效果。
（一）导入的原则
1.
抓住学生学情顺学而导
新课改的理念是：以学定教、顺学而导。学生学情的掌握对于这节课的学
习效果来说至关重要。学情可以让我们教师掌握学生学习的基础，找准学习的