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浅谈如何组织和开展兴趣小组活动

美国心理学家布鲁纳指出，

学习的最大刺激乃是对所学知识发生兴趣。

兴趣孕育着愿望，

兴趣滋生动力。心理学研究表明，学习兴趣支配着学生的注意力，浓厚的学习兴趣使学生在

学习活动中注意力集中而稳定；同时，兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨< /p>

大的学习热情。

兴趣小组活动是英语教 学的重要组成部分和重要的途径。学生只有对活动产生了浓厚的

兴趣，才能调动起学习的 积极性。为此，兴趣小组活动必须尽可能地结合学生实际，采用学

生喜闻乐见的教学形式 ，让学生在强烈的求知欲驱使下获得知识，运用知识。下面就英语兴

趣小组活动中的组织 和教学谈几点个人的想法。

一、

必须从学生的兴趣出发组织活动

以教 而言，教师是主体；以学而言，则学生是主体。兴趣小组活动中教师和学生的关系

亦是如 此。教师是兴趣活动的组织者，学生在教师的指导下进行活动。如果教师本人对活动

只是 持任务观点，象应付差事一般在活动临近时，匆匆忙忙地拼拼揍揍活动内容，根本不考

虑 学生的兴趣，甚至在组织形式上只是讲述一番，那么不光教师本人会感到吃力、乏味、任

务重，参加活动的学生更会兴味索然、精神不振，本事饶有兴趣的一节活动课变得死气沉沉，

意义全无。

当前，许多 教师的存在着不重视培养学生实践能力的缺点，倾向于知识的传授，很不适

应时代的要求 极不利于学生的发展。而兴趣小组的活动可以弥补这一不足。把课堂上的知识

让学生在兴 趣小组活动中充分地加以运用，既能够巩固知识，又能够培养能力。几年前，当

我刚刚教 学生们掌握了四十八个国际音标以及有限的单词及句型时，我就鼓励学生大胆地使

用所学 句型同老外对话。如：

Do you know Chinese?

（你们懂汉语吗？）

Which season do

you like best?

（你最喜 欢哪个季节？）等。学生发现他们刚学会的句型居然在“老外”面

前派上了用场，高兴极 了，学习英语的兴致陡增。

兴趣的产生与学习活动本身有着直接的联系，因此，教 师要密切注意学生的学习情况，

掌握他们的心理情绪以及需要，据此安排活动内容，并在 活动中及时地正确会给予鼓励。例

如，刚上中学时，有的学生说能考上技校就满足了，对 所学知识满足于一知半解；但经过一

个学期后，渐渐地他们改变了主意，因为在活动中他 们充分地看到了知识的重要。我曾带领

学生做过一个具体的调查：有一个高中毕业生在一 家工厂当领料员，就因为两个英文字母之

差，发错了材料，半天时间给工厂造成了

50

万元的直接经济损失。调查完毕后，我又发动学

< br>生从自己使用的英文杂志、练习册中寻找印刷错误，体会这些错误给自己的学习带来的不便

和危害，使学生认识到即使是普通工人，如领料工、排版工人，也必须具备相当高的英语水

平，使学习认识到在科学技术高度发达的社会中，“外国语是人生斗争的一种武器。”这样