小学数学_100以内的加减法(二)教学设计学情分析教材分析课后反思
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教学过程：
一、
情景导入
师：同学们喜欢大海吗？你们去过哪里的大海？跟大家描述一下
生：
（自由描述）
导入新课
《赶海》
二、
预习展示，提出问题
观察情境图，你能把信息和问题完整的说说吗？
生
1
：小红捉了
12
只虾，小林捉了
26
只虾，一共捉了多少只虾
？
生
2
：小
文捉了
11
只螃蟹，小丽捉了
23
只，一共捉了多少只螃蟹？
三、
学情调查，问题汇总
通过预习你解决了哪几个问题？还有什么不明白的吗？
四、
小组合作，精讲点拨
1
、摆小棒
小组内由两位同学捧，两位同学写算式
小组汇报：先摆出
26
，是由
2
个十和
6
个一组成，再摆出
12
根
小棒，是由
1
个十和
2
个一组成。先把整捆的合起来一共是<
/p>
3
捆，再
把单根的小棒合起来，有
8
根，所以
12
加<
/p>
26
得
38
。<
/p>
师：说的真好，
再讲讲你们写的算式表
示什么意思？（课件演示摆小
棒）
2
、计数器
小组内由两位同学拨计数器，两位同学写算式
小组汇报：先在计数器上拨出
26
，再在十位上拨上
1
个珠子，
表示加上
1
个
10
，在个位上拨上
2
个珠子，表示加上<
/p>
2
个
1
。和起来
就是
38
。
师：谁还会说？（课件演示拨计数器）
3
、竖式计算
通过预习，
大家还掌握了竖式
计算的方法。
大胆的在练习本上写
一写吧！
师：同学们太聪明了，自己就写出了你的竖式，谁写的最正确呢？来
看看老师是怎么写的。请你一起来书空。
师：你会
写了吗？来说一说吧，
（课件演示）谁写对了？请你在下面
再写
一个正对的竖式吧！
师：我们今天一起学习了
100
以内两位数加法（不进位）的口算和笔
算，谁能
说一说，我们在写用竖式计算的时候，要注意哪些问题？
（用竖式计算，相同数位要对齐）
帮助小兔子找萝卜
五、自主练习，当堂检测
1
、自主练习
1
、
2
、
5
、
7
题
六、汇报总结，互相评价
想一想，这节课同学们学会了什么？
两位数加两位数
板书设计：
12+26=38
（只）
1 2
+ 2 6
3 8
学情分析
第六单元
大海边
——
100
以内数的加减法（二）
一年级一班共
43
人，通过学习，学生
逐步养成了良好的学
习习惯。
本窗口是在学生学习了
100
以内数的认识，
掌握了十减
几、
两位数减一位数的不退位加减法的口算方法的基础上进行教
学的。学生团结协作、主动探索的精神也得到了培养，充分感受
到数学与实际生
活的联系。
学生的数学学习取得了令人满意的效
果。但有个别同
学由于年龄小或家庭方面的原因，计算、数学应
用等方面与其他同学还有一定的差距，<
/p>
今后在教学中要加强对他
们的指导，培养起他们学习数学的兴趣。
效果分析
一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完
整的知识结构体
系。由于学生所特有的年龄特点，学
生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体
上看一年级学生都比较活而且学生的学习积极性也很
容易调动。
但有个别的学生上课不注意听讲，我行我
素。对于一年级的数学学习，学生无论学习数学
知识
活跃，学习氛围较好，大多数学生上课基本上能够跟
上教师
讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难。
就数的认识来看，学生二十以内的数数非常
流利和连
贯，因此在做一百以内加减法时没有困难。一节课下
来
，学生能够熟练地用竖式进行一百以内加减法（不
进位）的运算。
课后反思
在本节课的教学中，我根据教材的特点和一年级学生的
特点，安排了许多活动，引导学生积极参与。使学生在多种
形式的教学
活动中，加深
100
以内的加减法（不进位）的理
解，同时感受数学的应用意义，知识性、趣味性、活动性于
一体，充分发挥学
生的主体性，让课堂充满了愉快的学习氛
围。学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了
学习数学的
兴趣。反思整个教学过程，我有如下的体会：
1
、用故事导入新课激起学习的兴趣
兴趣是儿童主动探索知识的心理基
础，更
是
注意力的重
要源泉。在故事的
讲述中设置许多问题，诱发出探索性思维
活动。有趣的故事，结合课文内容能激发学生学
习的兴趣，
点燃学生探索的热情，变被动学习为主动获取。
2
、探究与练习相结合