我

连连点头。

他一本正经的对我说：

你上了一节课也

累了，坐到我这里休息一 下，让我来做小老师吧！

”

好啊！

我乖乖的坐在他的位置，

心里说：

嘿嘿，

做观众的感觉很好嘛，看你 怎么导演这场戏，看你

小子怎么收场。

他神采飞扬地站在讲台上，对着正 在说笑的同

学们严肃地说：

“请安静！

”

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< br>“我安静！

”

大家还很配合嘛，

我看在眼里喜在

心上。

“你们谁最安静，

我就请你们来当小 画家。

”

说

完，他拿根白色粉笔在黑板 上画了三块长方形，又

用白粉笔轻轻地涂上了点色，

说：

“这是雪地，

我分

给你们的，

很美吧？现在我请三位同学来当小画家，

用小动物的脚印组成一幅画。

”

被他钦点的三位同学，乐呵呵的到“雪地上”

作画了。

我正看得来劲，

他突然对我说：

“喂！

拜托，

你不要在这里傻坐着啊？给大家放点音乐啊！

”

我醒

过神来，

赶紧为他们

“效劳”

，

送上了优美动听的音

乐 。

他又神气十足地对同学们说：

“

我也 拜托你们啊，

你们也不要傻坐着了，

拿出自己的本子画啊！

”

其实

大家早就按捺不住了，听他一声令下 ，纷纷开始画

了起来。

就这样，背诵的环节，被他们给改成了“用小

脚印作画”

。

音乐声，画笔的沙沙声，看着眼前的一切，看

着眼前的一幅幅充满童趣的画面，我的心里洋溢着

莫名的激动。孩子们，在我的 眼里成了一幅幅最美

的画。

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小学一年级语文上册《雪地里的小 画家》教学

案例资料教学后记

《雪地里的小画家》教学案例

五一中路小学

胡霞

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在教学《雪地里的小画家》一课时，我在最后

的环节是这样设计的 ：

“请会背的同学站起来背诵，

不会背诵的可以打开书跟着读。

”

平时在教学中，

我

< br>比较关注孩子认识上的差异，不强求学生。

同学们都准备好了，我刚要起头，这时坐在最

前排的一个同学举手了：

“老师，

老师，

我有句话对

你说。

”

可能又要有什么问题——思想上可 能又要有碰

撞了。以前的教学中，经常发生这样的事情，他们

会 突然提出一些自己的看法，然后，我们争论得不

可开交，在这样的过程中，孩子们学会了 思考，学

会了发表自己真实的想法。

今天，

会是什么问题呢？

我非常高兴，

停下来说：

“

嗯？什么事情？说来听听。

”

他说：

“老师，

这篇课文其实我们在学前班都学

会了啦！谁不会背啊 ，用不着浪费时间吧？”