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2021年3月2日发(作者：郭霄珍)

《雪地里的小画家》评课记录

一、创设学习情 境，激发学习兴趣。

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《语文课程标准》

指出：

语文教学应激发学生的学 习兴趣，

注重培养学生自主学

习的意识和习惯，

为学生创设良好的自主学习情境。

首先，

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她运用形象直观的

多媒体课件教学，

课件展示了一 幅美丽的雪景图，

让人身临其境。

拉进了文本与

学生之间的距离，激发了学生主动探究课文的欲望。老师说：下雪了，你最想干

什么？孩子们结合自己的生活实践，

说出了很多好玩的游戏，

既 培养了学生的说

话能力，又学好了生字，真是一举两得。

良好的开端是一节课成功的一半，

课堂的开始就让学生进入愉快的学 习情境，

营

造了自主学习的氛围。

课件 的精彩运用，

可以说是这节课一大亮点之一。

二、挖掘、拓展让识字教学更扎实更有效。

< br>新教材提倡

多认少写，

有

自主识字

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的愿望。识字是低段语文课的一个重点，

识字教学中，余老师让学生在读文 中识字，通过自由读、指名读、领读、去掉拼

音读、开火车读、齐读等多种的形式激发学 生识字的兴趣，使学生掌握字音。教

学中，

叶老师充分调动孩子 的已有识字经验，

放手让孩子剖析识字过程，

让一部

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分识字能力颇强的孩子，

带动了识字能力较弱的学生。

另外，

叶老师教学生字时，

让孩子交流识字方法，学习生字 也各有特色，让同桌互说，说说你发现了什么，

怎么记的？让学生自己去发现，

这些基本是形声字，

学生基本能自学，

培养了学

生的自主性。特别是“睡”，眼皮垂下来了，这样一说很形象，学得更扎实，让

学生记住字形的同时也记住了字义。

三、采取多种形式的读，培养学生读的兴趣，在读中感悟

初读儿歌时，老师采用范读、指读、自由读、同桌读、指名读等多种形式反复朗

读儿歌，

对整首儿歌有大致的了解。

并且在此基础上 教师“你喜欢哪句话？为什

么喜欢？”的提问又充分体现尊重学生个性。

再通过指导朗读，

读中感悟，

读中

体会，

读中积累语言和培养语感。

当学生喜欢读“下雪了！

下雪了！

”这两句时，

老师趁机点拨朗 读感叹句，

学生非常高兴，

声情并茂地读，

表达他们对冬天的喜

爱。

总之，

这 样的教学设计，

符合低年级好奇好动的年龄特点，

有利于激发童 心，

调动学生的学习积极性。

四、写字教学细致扎实，充分体现大纲要求。

老师用课件演示“小雪花”给小朋友带来的礼物，

一个“几”字，

先让学生拼读

这个生字，

然后说说在哪里见过，

并且给这个字组词，

巩固新知。

在指导写字 时，

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