小学一年级语文第12课优秀教案《雪地里的小画家》教学设计与反思
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小学一年级语文第
12
课优秀教案《雪地里的小
画家》教学设计
与反思
12
雪地里的小画家
教案设计
设计说明
《语文课程标准》对于阅读提出的
要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵
读儿歌、童谣和古诗，展开想象，获得初步的情
感体验，感受语言的优美。因此
在这节课的设计中，
教师创设情
境激发学生的朗读兴趣，
让学生带着童趣读出趣
味，运用诵读、
领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习，最终达到熟
读成诵的目的。
同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验，
使热爱大自然的教
育达到润物细无声的效果。
课前准备
1
．生词卡片、课文歌曲、与课文内
容一致的雪景动画、课文图画
(
“小画家”
的“图案”空出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件
)
。
(
教师
)
2
．预习
课文；了解哪些动物也来雪地“画画”
，
哪些动物也冬眠。
(
学生
)
课时安排
2
课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，激趣入题
——来源网络，仅供个人学习参考
1
/
7
师：同学们，你们喜欢下雪吗？下
雪的时候，你们喜欢玩什么？
(
堆雪人、
打雪仗、看自己在雪地里的脚印。
)
那你们有什么样的心情？
(
非常快乐、开心、
高兴等。
)
有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认<
/p>
识他们吗？
(
贴图：小鸡，小鸭，小狗，
小马。
)
师：
小鸭还悄悄地告诉我，
它们可不是普通的小动物，
它们是雪地里的小画
家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习
第
12
课。
(
板书课文题目。
)
设计意图：
运用谈话的方式，
从学生的生活实际入手
，
关注儿童的经验世界，
尊重学生主体，使学生在课堂开始就有
浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。
二、初读课文，初识字词
1
．教师范读课文，学生听读。
2
．学生
自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。
3
．学生分组读文，互相帮助，读准
字音。
设计意图：在读文中识字。让学生通过各种形式读，掌握字音，把课文读通
顺、流利，整
体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。
三、合作交流，趣味识字
1
．出示带拼音的生字。
(1)
学生自由读生字。
(2)
教师指名读生字。
(3)
教
师指导学生认识笔画“横折弯钩”
。
(4)
学生齐读生字。
年级语文
,
教学
——来源网络，仅供个人学习参考
2
/
7
2
．出示去掉拼音的生字。
师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼
音帽子，你们还能认识它们吗？我相信，
大家肯定有很多记住这些生字的好办法。
那么，
就请你把自己的好办法说给你的
小组同
学听吧！看谁记的字最多！
(
学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。
< br>)
3
．教师检查学生的识字情况。
(1)
谁
愿意把你记字的办法说给大家听？
(
应注重培养学生在生活中识
字。
)
(2)
教师指名读字卡。
(3)
开火车读字卡。
(4)
男女生赛读字卡。
(5)
“
猜字”游戏。
(
一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。
)
(6)<
/p>
“找字”游戏。
(
一人读字，大家举起相
应的字卡。
)
< br>设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，
记住字
形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，
体现学生之间的
互动与交流，相互启发、相互促进。注意识字与生活的联系。这
样不仅使学生记住了字形
而且也了解了字义，增长了知识。
四、再读课文，整体感知
1
．指名读课文，大家评价。
2
．同桌互听互读。
3
．齐读课文。
设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。
五、指导写字，养成习惯
——来源网络，仅供个人学习参考
3
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7