雪地里的小画家优秀教案设计
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雪地里的小画家优秀教案设计
雪地里的小画家优秀教案设计
城关镇中心校康丽
【背景知识】
《雪地里的小画家》
是一首融儿童情趣与科普知识为
一体的儿童诗。儿童诗一般具有以下特点：
１、具有浓郁的儿童情趣。具有浓郁的儿童情趣是
儿童诗有别于成人
诗的最显著的艺术特征，这首诗的作
者程宏明是一个成人，但他仍是站在儿童的立场去描
写
生活。
２、具有鲜明的形象性。为了与儿童以形象思维为
主的思维方法相适应，这首诗
就采用拟人的手法，运用
形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍
它们脚印的形状特征，因此这篇课文十分符合
《语文新课
标》
第四条教材编写建议：“选文要密切联系学生的经验
世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精
神。”
３、具有优美的语言和流畅
的韵律。这是由两方面
的要求决定的；一是儿童诗语言的表达需要，即它必须
是诗的语言；二是儿童诗还承担着语言训练的任务，即
它必须规范、得体。
《雪地里的小画家》
文质优美，难易
适
度，适合学生学习。
【学情分析】
１、这是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文，作
者以生动活泼的儿童语言
，讲述了一群小画家在雪地上
画画的故事，学生一般比较喜欢读。
２、识字教学是低年级教学的重点。这篇课文中
的
生字大部分都是“高频字”，例如“啦、用、几、为、
加”等
字，学生在生活中可能都接触过，“认读障碍”
不大，因此，我们在教学中一定要防止“
识字教学零起
点”现象的发生，即预先假设所有学生都不认识这些字，
< br>要求所有学生统一经历教师设计的“识字步骤”。
３、在内容方面，由于低年级学生以形象思维为主，
“竹叶、梅
花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，
但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维
的距离，因
此教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。
【教学理念】
１
.
实现学问性知识向体验性知识的重心转移：新课
程强调在语文阅读教学中，不应以教师的
分析来代替学
生的教学实践，本课的教学就是要强调通过图画、表演、
< br>想像、朗读等多种形式增加学生体验的频度，加深学生
体验的深度。尤其要强调让
学生通过“朗读”这种语文
形式加深理解和体验，让学生在朗读中，在与文本的直
接接触中有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐
趣。
２
.
实现内容性知识向方法性知识的重心转移：“新
课程标”明显提升了“
过程与方法”的地位。本课的教
学志在让学生在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”<
/p>
的喜悦；通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用
笔，几步就
成一副画”；通过“查阅资料、讨论”了解
动物冬眠情况和冬天更多的特点。后面的结果
固然要紧，
但“朗读、观察、讨论、查阅资料”等得出结果的方法
和过程更是凸现在我们的教学视野之内。
３
.
实现学科性知识向综合性知识的重心转移
：新课
程标准倡导开展综合性学习，综合性学习体现为听说读
写
能力的整体发展、语文课程和其它课程的沟通、书本
学习与实践活动的紧密结合。本课的
教学鼓励学生提出
“真实”的问题，让学生带着问题有目的地收集资料，
到大自然中观察，进行讨论。
【教学目标】
１
.
知识与技能：认识１１个生字以及“虫、目”
这
２个偏旁，会写“几、用、鱼”３个字，理解课文内容，
知道
小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪
(
蹄
)
子的不
同形状以及青蛙冬眠的特点。
２
.
过程与方法：在尽情的朗读中体会“雪地里的小
画家”的喜悦；通过“观察”等
方法理解为何“不用颜
料不用笔，几步就成一副画”；通过“查阅资料、讨论”
了解动物冬眠情况和冬天更多的特点。
３
.
情感、态度、价值观：从内心喜欢
这种朗朗上口
的儿童文学作品，愿意主动背诵；向往冬天，有一种要
发现冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪纷飞的冬天，
到雪地上去尽情地嬉戏、玩
耍。
教学重点：
指导同学学会有语气地朗读课文，激发同学对自然
美的欣赏。
教学难点：
让同学在读中感悟，在语文实践中培养同学的观察、<
/p>
说话和思维能力。
教具、学具准备：
生词卡片、教学课件。
教学过程：
【教学精彩片段设计】
一、复习旧知，激趣导入。
1.
学生背儿歌《四季》。
2.
学生欣赏美丽的雪景。
3.
同学们，看着这雪景，你们的心情是什么样的？
你最想干什
么？有一群小画家，看着这美丽的雪地，高
兴地画起画来。他们是谁？都画了些什么？想
知道吗？
让我们一起学习课文《雪地里的小画家》。（板书课题）
二、初读课文，识记生字。
1.
看拼音读课文，用铅笔画出本课生字，拼读三遍。
2.
学生交流自己认识的生字，教师做恰当点播、引<
/p>
导。
3.
< br>再看拼音读几遍课文，要求记住生字字音，把句
子读连贯。
4.
数数课文一共有几句话。指名分句读课文。
5.
学生齐读课文。
三、讲读课文，理解内容。
1.
学习第二句。
（
1
）雪地里的小画家都有谁？
雪地里的小画家有（）、有（）、有（）还有（）。
雪地里的小画家有（）、（）、（）和（）。
（
2)
理解“一群”。
2.
学习第三句。
（
1
）这一群小画家分别画了什么？在书上用
“——”
画出来。
（
2
）指名读一读。
（
3
）
你知道了谁画了什么吗？
（教师随机播放课件）
看图：竹叶、鸡爪。学生用“因为……所以……”说句
子。因为小鸡的脚印像
竹叶，所以小鸡画竹叶。