小学一年级语文：课文 17 雪地里的小画家／课标教材
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新修订小学阶段原创精品配套教材
课文
17
雪地里的小画家／课标教材
教材定制
/
提高课堂效率
/
内容可修改
Lesson 17 Little Painter in the Snow |
Course Textbook
教师：风老师
风顺第二小学
编订：
FoonShion
教育
原创教学设计
Excellent Teaching Design
课文
17
雪地里的小画家／课标教材
教材说明
：
本教学设计资料适用于小学一年级语文科目
，主要用途为提升学生日常
听、说、读、写的语言组织能力，提高逻辑思维、形
象思维、口语交际及表达技巧，
获得实际运用语言的能力，进而促进全面发展和提高。内
容已根据教材主题进行配
套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用
。
这是我在网上看到的读中积累
读中感悟
──
《雪地里的小画家》教学设计及评点
教学设计：叶彩琼
评点：叶雅敏
设计理念
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本
这间对话的过程。
一年级的阅读教学应把
“<
/p>
让学生能朗读课文
并感受阅读的兴趣
”<
/p>
作为起步阶段阅读教学的第一要求，
采用
多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读
书为一种乐趣、
一种享受。
让学生通过读书实践
“
< br>向往美好的
情境
”
，
“
感受语言的特点
”
和<
/p>
“
阅读的乐趣
”
。
教学目标
1
、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2
、认识课文的
11
个生字。
3
、
解课文内容，
知道小鸟、
小鸡、
小鸭四种动物脚趾的
不同及青蛙冬眠的特性。
教学教程
一、设情境，揭示课题
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原创教学设计
Excellent
Teaching Design
歌曲导入。
（欣赏《可爱的动物》
，学
生可随着音乐声，
自由做动作）
师：
冬天到了，
下了一场雪，
有些可爱的小动物不怕冷，
纷纷来到了雪地上
当起小画家。
（今天，
我们要学习一篇课文
《雪地里的小画家》
）
他们画的画是什么样的？读了课文，
你
们就明白了。
【点评：
导语的语言亲切而又简单，
一开始就让学生随
着音乐进入一个
“<
/p>
有声有色
”
的动物乐园中学习。使学生不
仅
能明白本节课的学习内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲
望
】
二、层层递进，引导初读
1
、
自读课
文：
请小朋友们自读课文，
读准字音，
读通句
子。
2
、
再读课
文：
课文一共有六句话，
请小朋友们按顺序读
< br>每一句话，再想想它的意思。
3
、检查初读效果：
（
1
）
通过读课文，
你知道雪地上的小动物都画
了什么？
（引导学生用
“
小鸡画了
────────”
等句式说话。
根据回答，贴出（小鸟、竹叶、小
狗、梅花、小鸭、枫
叶、小马、月牙）的图片。
（
2
）
你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗？
4
、
师：
这些小动物画的画为什么会不同？我们一句一句
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Excellent
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来读，好吗？
【点评：学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了一个
整体感知。接着让学生用
“
小鸡画
──────── ”
的句式，说清课
文大意，把
感知课文与听说训练有机地结合起来。
】
三、创设情境，读好课文
1
、指导读第一句话。
（
1
）指名读第一句。
（出示本课插图）
（
2
）第二个
“
下雪啦
”
后面为什么用感叹号？
（
3
）
指导读：
你能同学们惊喜兴奋的心情，
用朗
读告诉
大家吗？（指名读，自由读。
）
2
、指导读第二句。
（
1
）指名读第二句。
（
2
）理解
“
小画家
”
指
谁？
请同学到台上按顺序指出动物图片上的动物名称。
（
3
）
指导读句子：
你能把感受到的情景用朗读
告诉大家
吗？（指名读、齐读）
3.
指导读第三句。
（
1
）自由读第三句，边读边想想每种动物画了什么。
（
2
）指名读
（
3
）指导读
①
他们画
了什么？你们见过竹叶、
梅花、
枫叶和月牙吗？
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谁能画给大家看一看。
请四名同学到黑板前画，跟小动物画的比一比。
②
感悟句
子：这些小动物还能画别的吗？
（学生说：不能，因为它们的脚趾各不相同，一种脚趾
只能印一
种脚印）
。
③
反复朗读句子。
4.
指导朗读第四句。
（
1
）自由读第四句。
（
2
）指名
读第四句。
5.
指导读第五、六句。
（
1
）自由读
（
2
）
感悟句子：
在寒冷的冬天小动物们都不怕
冷，
跑到
雪地上来玩。青蛙为什么在洞里睡觉呢？
（
< br>3
）反复读句子
6.
齐读课文。
【点评：朗读训练是语文教学中不
可缺少的一项语言基
本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助图片把
学生带入课文情境，让学生在按特定的情境中产生好奇心、
求知欲，
在跃跃欲试的状态下进入阅读。
在整个阅读过程中，
学生始终保持主动参与的角色意识，从而产生真切的情感体
验，读好课文。
】
四、复述课文
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在情境中背诵。
教师提示：你们能看着图来给大家介绍雪地里的小画家
是怎样画画的吗？
【点评：背诵、复述是读书内化的重要过程。本课设计
不提背诵两字，使学生在轻松的氛围中完成背诵，在不知不
觉中帮助学
生重构语言模式。
】
五、识字训练
（
1
）
小组内合作识字：
这篇课文中的生字，<
/p>
大家能不能
自己学会记住它们？小组同学合作学习，哪个字你记住
了，
就把好办法说给小组的同学听？
（
2
）
交流识字：
你记住了哪些字？说说你是怎么记住的？
【点评：学生互相交流
，能互相学习，互相启发，互相
补充，共同识字。教师适时补充。
】
六、总结
※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※<
/p>
《雪地里的小画家》教学实录
内蒙古乌海市海勃湾区教研室
辛曙光
【课前准备】
1
．竹叶、梅花、枫叶的标本和图画。
2
．生字卡片。
3
．
课文图画
（
“
小画
家
”
的
“
图案
”
空出，
以便学生粘贴）
。
【教学过程】
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原创教学设计
Excellent
Teaching Design
1
．情境创设，引入课题。
师：同学们，昨天晚上动物王国下
了好大好大一场雪，
早晨打开门一瞧，
大地一片银白，
就像盖了一床厚厚的棉被，
小树也穿上暖和的白棉袄。这时候，小动物们
都躲在暖和的
小房子里睡觉呢，可是有四个调皮的小家伙，一听说老师今
天要给同学们上课，就吵着要我带它们来，没有办法老师只
好把它们带来了，瞧
，同学们你们认识它们吗？（贴图：小
鸡，小鸭，小狗，小马）
生：小鸡，小鸭，小狗，小马。
师：
小马还给同学们带来一个生字<
/p>
（出示：
马）
，
你们认
识它吗？
生认读
“
马
”
字。
<
/p>
师：对了，路上它们还悄悄告诉我，它们可不是普通的
小动物，它
们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今
天就让我们一起学习第
< br>17
课。
（板书课题）
（认识<
/p>
“
雪
”
）
2
．初读课文，识记字形。
师范读。
学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
检查朗读，纠正错误。
画生字。
检查生字，自主识字。
师：出示
“
睡
”
，左边是什么？表示了什么？<
/p>
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