《雪地里的小画家》教学案例
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与孩子们共谱童话
——
《雪地里的小画家》
教学案例
【言外之音】
安徒生用童心写童话，
表现在成功地运用儿童的口语来状物写景，
叙事抒情，
刻画心理，塑造形象。丹麦一位著名的文艺批评家曾指出，安徒生“抱定决心为
< br>孩子们讲童话故事，
他的真正目标就是要用随意交谈中自由而无拘束的语言来代<
/p>
替公认的书写语言，
用孩子所使用和能够理解的表现形式来替换成
年人的比较僵
硬的表现形式。
他有着在书本里使用口语的大胆意
图，
他不是在写而是在说，
而
他也乐于
像一个小学生那样地写，
如果这样做他能够避免像书本一样地说话。
”
的确，以《皇帝的新装》而言，作者在语言表达上，不
是在写而是在说，通
篇的叙述，
没有华丽的词藻、
雕琢的句子和书面语言的痕迹，
完全符合口语化的
要
求。而人物心里想的和嘴上说的，更是简短、明白、自然，非常符合人物思想
和性格的特
征。
本文并没有像一般小说和童话那样，
集中描写故事性较强的
具体
事件，而是通过带有强烈动作感的语言，来展开情节，唤起鲜明的形象，这是作
者语言运用上的另一显著特点。
如
“他们装
作从织布机上取下布料，
用两把大剪
刀在空中裁了一阵子，同时
用没有穿线的针缝了一通”，
“皇帝把他所有的衣服
都脱下来了
。两个骗子装作一件一件地把他们刚才缝好的新衣服交给他”，
“那
些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像他们正在拾起衣裙似的”。这里，
每一
句话都包括着特定的具体动作，而每一个具体动作又促成了故事情节的发
展，
使人们觉得童话中所描写的一切仿佛就发生在身边，
展示在眼前，
是那样的
活灵活现，逼真传神。
【案例背景】
新课程强调，教学过程应当是“师生交往，共同发展的互动过程。”教学互
动是心与
心的对流，
情与情的交融，
它可以融入诗的意境，
也可以披上童话的色
彩。这也是一种教学的美。小学一年级的学生充满了童真
、童趣、童心，充满了
多彩而神奇的想象，就象生活在童话中。
儿童是需要童话的，童话会给儿童奇妙的精神
养料。如果教学能给儿童创
造一个充满童真、童趣、童心的世界，相信孩子们会非常非常
的喜爱学习。儿童
时期是最富有想象的时期，
对一切头脑中都会
出现许多新奇的想法，
表现出来的
只有孩子才具有的想象力和创
造力。
教学中，
如果我们把知识的教学与童话的魅
力结合起来，相信我们的孩子不仅非常的喜爱学习，他们在识字、朗读、说话、
写话以及各种综合能力培养上都能顺其自然，
迎风而上。
其实
，
很多儿童对自然
界和人类社会的理解，
对教学内容和学习材料的理解，
就是一种充满想象力的童
话。
如果教师在教学互动中，
能够引发孩子积极的想象力，
能够营造一种童话的
世界，让儿童流连忘返，乐不思归，就是成功的教学
，也是愉快的教学
。
【教材分析】
《雪地里的小画家》是
人教版小学语文一年级上册中的一篇课文课，这是
一篇富有儿童情趣的韵文，读来朗朗上
口。韵文讲的是下雪了，小鸡、小狗、小
鸭、
小马这一群可爱的
小动物在雪地里走过，
留下了各不相同的脚印，
仿佛一幅
美丽的图画，
青蛙之所以没参加是因为它正在洞里睡大觉。
韵文融趣味性、
知识
性于一体，
< br>让学生在轻松愉快的情境中观察、
思考，
了解一些动物的
知识。
新
《课
程标准》中指出应拓宽语
文学习和运用的领域，树立“大语文观”。语文课应该
是开放而富有创新活力的，
教师是学习活动的组织者和引导者。
教师要转变观念，
创造性地理解和使用教材，
积极开发课程资源，
灵活运
用多种教学策略，
引导学
生在实践中学会学习，
提高学生语文能力。
语文课程必须根据学生身心发展和语
文学习的特点，
爱护学生的好奇心、
求知欲，
充分激发学生的主体意识和进取精
神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
【设计思想】
根据低年级学生好动的性格特点，
融入吸引孩子的情景。
通过<
/p>
“雪景图”
“小
动物图”，运用动动手的
方法，让学生一直保持学习的亢奋状态，集中孩子的注
意力。
抓
住语言表达训练作为课堂教学的突破口，
让学生在课堂中改编课文，
并
且在进行课文教学中进行了读说结合的训练，
通过课文中
四种小动物的不同脚印
所留下的图案，
运用替换的教学手法，<
/p>
让学生根据课文内容，
能够用自己的话进
行叙述，从而达到说话训练的效果。通过课文的学习，运用说话训练，让学生不
知不觉中
能够了解部分动物冬眠的习性，
【案例片段】
在执教人教版一年级上册《雪地里的小画家》一课时，文本的童话色彩，生
动
的语言描写使我有许多的感想。
教学片断一
一、创设情境，导入课文
1
、早晨起来，当我们推开窗户，呀，你们看！下雪啦！大朵大朵的雪花从空中
飘落下来，给大地啊盖上了一层厚厚的棉被。多美啊！谁能来喊喊？
2
、诶，小朋友们，等雪停了，你想去雪地里干什么呢？（课件出示：雪花纷
飞
的银色世界）有这么多好玩的，你高兴吗？请你高兴地来喊一喊好吗？（课
件出示：下雪啦，下雪啦！）
3
、想把其他小朋友叫出来一起玩吗？那么请你大声地来喊一喊！大家一起大声
地
来喊一喊好吗？
【透视】<
/p>
由于上课的前一天下了一场大雪，
学生都亲身体验过堆雪人、
打雪
仗等玩雪的乐趣。上课伊始，出示下雪的画面，让学生来喊一喊
。通过教师的引
导，
让孩子们再次体会下雪时愉快的心情，
大声地愉快地喊一喊，
把孩子们带入
一个一
片白的雪的童话世界。
激发了孩子们的学习兴趣，
从而提高了学
习的效率。
教学片段二
小朋友们喊着喊着，
瞧！
你们把谁给喊来了，
在雪景图上贴四种小动物的图
片，跟这些小动物打个招呼吧！读一读
。
鼓励多种句式说话：
雪地里来了
——
、——
、——
和——。
雪地里来了——、——、——还有——。
小动物们愉快地在雪地里跑来跑去，
雪地上有什么变化了？
（课件出示：
动
物们在雪地里跑来跑去，满是脚印的雪地）
是啊，雪地就像是一幅巨大的画了，难怪有人说——（课件出示：
雪地里来
了一群小画家。）
【透视】
抓住时机，让学生练习说话，巩固学过的知识。通过不
断的练习，
使孩子们掌握这两种句式。
教学片断三
二、初读课文
,
认读生字
1.
学生自读课文
,
提读文要求
< br>:
边读边圈文中生字
,
把字音读
正确
,
句子读通顺
,
< br>遇
到难读的地方多读几遍
.
2
.
检查初读效果
,
带拼音认读生字
,
小老师领读
,
齐
读
,
开火车读
.
3.
猜一猜
,
用猜一猜的方法帮助
学生记忆
.
4.
去掉拼音读
,
小老师领读
,
齐读<
/p>
,
我点你读
.
5.
找朋友读
,
出示词语
,
齐读
,
男女生对读
.
【
透视
】
简简单单几行字
,
其实是整堂课的重点和难点
.
静
下心来认字
,
识字
,
< br>对一年级的孩子来说太难了
,
所以我们在课堂上一定要有
吸引孩子的东西
.
这堂课
,
虽然我的识字认读方式很丰富
,
但是吸引力还是不
够
,
学生的关注程度还是不够。