雪地里的小画家案例分析
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《雪地里的小画家》案例分析
东岭荷山小学刘亮亮
【案例背景】
新课程强调，教学过程应当是“师生交往，共同发展的互动过
程。
”教学互
动是心与心的对流，情与情的交融，它可以融入诗
的意境，
也可以披上童话的色彩。这也
是一种教学的美。小学一年级的学生充满了童真、童趣、童心，充满了多彩而神奇的想象，
就象生活在童话中。
儿童是需要童话的，
童话会给儿童奇妙
的精神养料。
如果教学能给儿童
创
造一个充满童真、童趣、童心的世
界，相信孩子们会非常非常的喜爱学习。儿童时期
是最富有想象的时期，对一切头脑中都
会出现许多新奇的想法，
表现出来的只有孩子才具
有的想象力和创造力。
教学中，
如果我们把知识的教学与童话的魅
力
结合起来，
相信我们
的孩子不仅非常的喜爱学习，他们在识字、
朗读、说话、写话以及各种综合能力培养上都能
顺其自然，迎风而上。其实，
很多儿童对自然界和人类社会的理解，对教学内容和学习材
料的理解，
就是一种充满想象力的童话。如果教师
在教学互动中，能够引发孩子积极的想
象力，
能够营造一种童话的世界，让儿童流连忘返，乐不思归，就是成功的教学，也是愉
快的教学。
【教材分析】
《雪地里的小画家》
是部编版小学语
文一年级上册中的一篇课文课，这是一
篇富有儿童情趣的韵文，读来朗朗上口。韵文讲的
是下雪了，小鸡、小狗、小鸭、小马这一
群可爱的小动物在雪地里走过，
留下了各不相同的脚印，
仿佛一幅美丽的图画，
青蛙之
所以
没参加是因为它正在洞里睡大觉。
韵文融趣味性、
知识性于一体，
让学生在轻松愉快的情境
中观察
、
思考，
了解一些动物的知识。
新
《课程标准》
中指出应拓宽语文学习和运用的领域，
树立“大语文观”
。语文课应该是开放而富有创新活力的，教师是学习活动的组
织者和引导
者。教师要转变观念，创造性地理解和使用教材，
积
极开发课程资源，
灵活运用多种教学策
略，
引导学生在实践中学会学习，
提高学生语文能力。
语文课程
必须根据学生身心发展和语
文学习的特点，
爱护学生的好奇心、
求知欲，
充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自
主、合作、探究的学习方式。
【设计思想】
根据低年级学生好动的性格特点，
融入吸引孩子的情景。
通
过
“雪景图”
“小
动物图”
，运用动动手的方法，让学生一直保持学习的亢奋状态，集中孩子的注意力。抓住
< br>语言表达训练作为课堂教学的突破口，
让学生在课堂中改编课文，
并且在进行课文教学中进
行了读说结合的训练，
通过课
文中四种小动物的不同脚印所留下的图案，
运用替换的教学手
法
，让学生根据课文内容，能够用自己的话进行叙述，从而达到说话训练的效果。
通过课文
的学习，运用说话训练，让学生不知不觉中能够了解部分动物冬眠的习性。
【案例片段】
在执教
部编版一年级上册
《雪地里的小画家》
一课时，
文本的童话色彩，
生动的语言描写使我有许多的感想。
教学片断一
一、创设情境，导入课文
1
、早晨起来，当我们推开窗户，呀
，你们看！下雪啦！大朵大朵的雪花从空中飘落下来，
给大地啊盖上了一层厚厚的棉被。
多美啊！谁能来喊喊？
2
、
诶，
小朋友们，
等雪
停了，
你想去雪地里干什么呢？
（课件出示：
< br>雪花纷飞的银色世界）
有这么多好玩的，你高兴吗？请你高兴地来喊一喊好吗？（
课件出示：下雪啦，下雪啦！
）
3
、想把其他小朋友叫出来一起玩吗
？那么请你大声地来喊一喊！大家一起大声地来喊一喊
好吗？
<
/p>
【透视】由于上课的前一天下了一场大雪，学生都亲身体验过堆雪人、打雪仗
等玩雪的乐趣。上课伊始，出示下雪的画面，让学生来喊一喊。通过教师的引导，让孩子们
再次体会下雪时愉快的心情，
大声地愉快地喊一喊，
把孩子们带入一个一片白的雪的童话世
界。激发了孩子们的学习兴趣，从而提高了学习
的效率。
教学片段二
小朋友们喊着喊着，
瞧！
你们把谁给喊来了，
在雪景图上贴四种小动物的图片，
跟这些小动物打个招呼吧！读一读。
鼓励多种句式说话：
雪地里来了
——
、——
、—
—
和——。
雪地里来了——、——、——还有——。
小动物们愉快地在雪地里跑来跑
去，
雪地上有什么变化了？（课件出示：动物们在雪地里跑来跑去，满是脚印的雪地）
是
啊，雪地就像是一幅巨大的画了，
难怪有人说——（课件出示：雪地里来了一群小画家。
）
<
/p>
【透视】抓住时机，让学生练习说话，巩固学过的知识。通过不断的练习，使孩子们掌握这
两种句式。
教学片断三
二、初读课文
,
认读生字
1.
学生自读课文
,
提读文要求
:
边
读边圈文中生字
,
把字音读正确
,
句子读通顺
,
遇到难读的地方
多读几遍
.
2.
检查初读效果
,
带
拼音认读生字
,
小老师领读
,
齐读
,
开火车读
.
3.
猜一猜
,
用猜一猜的方法帮助学生记忆
.
4.
去掉拼音读
,
小老师领读
,
齐读
,
我点你读
.
5.
找朋友读
,
出示词语
,
齐读
,
男女生对读
< br>.
【透视】简简单单几行字
,
其实是整堂课的重点
和难点
.
< br>静下心来认字
,
识字
,
对一年级的孩子来说太难了
,
所以我们在课堂上
一定要有吸引孩
子的东西
.
这堂课
,
虽然我的识字认读方式很丰富
,
但是吸引力还是不够
,
学生的关注程度还是
不够。
我认为
我们要把各种好玩的游戏引入课堂
,
并且借助多媒体
,
尽量把教学过程安排的
丰富多彩
,
让学生乐在其中
.
情境教学
:
教师借助多媒体
,
< br>用语言为学生创设一个合适的情境
,
将
< br>需要认识的字巧妙的安排在这一情境中
.
学生大都善于想
象
,
并且对想象出来的情境有一定程
度
的兴趣
,
如此一来
,
< br>学生在不知不觉中认识了生字
.
儿歌教学
:
有一些字我们根据其特点可以
将他编成简短的儿歌或
是顺口溜
,
在有节奏的朗读朗诵中记住生字
.
这种方法在用时教师可以
先做示范
,
然后让学生自由编儿歌
,
编成的儿
歌学生可以在下课游戏的时候朗诵
,
一举两得
< br>.
游
戏教学
:
< br>由于学生学习时间段
,
学会的生字很容易遗忘
,
我们可以见缝插针
,
利
用较为窄的时间
段
,
对所学过的生字进
行游戏复习
,
让学生加深印象
,
如送信
,
摘苹果
.<
/p>
只有课堂丰富了
,
孩子的识
字兴趣才能被激起
教学片断四
二、入情入境，研读课文
1
、
小动物们究竟在雪地里画了什么图案呢？老师真好奇啊！
你们能告诉
我吗？可以选择自
己喜欢的小动物来说。
（谁也喜欢·
·
·也来读读？一起读）
2
、
你们想
不想看看这些脚印啊？让我们再去雪地上去看看吧！
（
课件出示
：
动物脚印对应图）
诶，你有什么的发现呢？
< br>
3
、哦，原来小动物画的图案和它们脚趾的形状有关。我们让小动物自己来介绍一下吧。你
们觉得他们画得美不美啊？喜欢这些画吗？那你来读读好吗？
（老师听出来你真喜欢这
些画
呀）小画家画得美，你们读得更美！
4
、练习（填空、我会说）
5
、练习（我会连）说说为什么这么
连？
6
、小朋友，你们喜欢画画吗？你们平时是怎么画的呢？而小动物们又是怎么画的呢？小动
物们画画和我们有什么不一样呢？（指导朗读：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
）
7
、这群小画家真能干呀！你来夸夸他们好吗？我们一起来夸夸他们好吗
？
【透视】让学
< br>生自己通过观察图片，
挑选自己喜欢的动物来说，
培养了
学生的独立观察能力。
增强学生单
句的朗读训练，
通过第一句的引导，
让学生体会到画家画得很美，
读
出喜爱的感觉。在另外
的三句朗读中，让学生自己体会感悟，初步培养了学生自读自悟的
能力。通过图片的出示，
教师简洁的引导语言，
让孩子们在一个
轻松和谐地环境下朗读、
体会，
仿佛将他们带入了一