通过这节课教学，使我认识到要想真正上好一 节课，必须认真

领会课程目标，从调动学生积极性入手，面向全体学生，让他们的个

性都得到发挥，课堂就会充满情趣。

< /p>

【第

4

篇】

《雪 地里的小画家》教学反思

《雪地里 的小画家》是一首富有童真童趣的儿歌。采用拟人的

手法，

运用 形象的比喻讲述了四种动物脚印的形状特征和青蛙冬眠的

特点，语言活泼，

富有童趣。语文教学要注重学生的语言和兴趣的培

养，让每一个学生都能主动 愉快地接受新知识，获得发展。

下面以

我们一年级语文教师教学

《雪地里的小画家》

为例，

谈谈自己的看法。

一、课前猜谜作铺垫。

上课前我们找了一个谜语让学生猜

一 猜。

这个谜语是

“白色花，

无人栽，一 夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落

下来”

。学

生很快就能讲出是“雪花”

二、利用课件激趣导入新课。

爱因斯坦说：

“兴趣是最好的老师。

”课堂上能激发学生的学习

兴趣，使学生在“我乐意，我喜欢” 的心境下和老师一起活动，能使

整个课堂的教学受到良好的效果。

上课一开始，

我就播放雪天的景象，

把学生带入到了大雪纷飞 的雪地里，

引起了学生情感的共鸣，

随着录

像播放，我说：

“下雪了，下雪了！大树披着银装，地上铺着雪毯，

好一个白雪的世界！同学们，当你看到一片雪白，你的心情怎么样？

你最想做什 么呢？”

这样问题牢牢抓住了低年级学生的年龄特征，

激

发学习的兴趣，

把学生带进了大雪纷飞的雪地里，

引起了学生情感的

共鸣。借学生兴奋之时，我问孩子们：

“ 你们想知道小动物们会在雪

地里做什么吗？”进而导入新课。

三、自由读文，教学生字。

学生通过自由读课文来检查学生对生字的掌握情况，进而对学

生进行生字教学。进行生字教学我用了以下几种方法

1.

利用预习法进行识字。

预习是专为学习新知识做准备的。为提高学生的识字效率，在

上新课前，

我要求学生预习生字。

首先 ，

我让学生借助拼音初读课文，

在初读的过程中学生基本上读准 了字音；

其次，

我让学生看田字格中

有 几个生字，并要求他们从文中一个一个地找出来拼读。这样，通过

预习，

学生获得了学习生字的主动权，

也为课堂上学习生字做好了心

< br>理准备。

2.

教会学生同时运用眼、耳、口、脑记住字形。

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在进行生字教学时我先在黑板上写出了这课的全部生字，我教

学生 用眼、耳、口、脑方法去识记。眼，要注意看老师写在黑板上的

字及笔顺。耳，要善于发 现老师指出的重点，如老师说“雪”字上面

是

“雨字头”

，

“雨字头”

第三笔是横钩，

不要写成横折或横折钩；

“几”

和“用”的第二笔方向 不一样。简单的字，如“画”

“叶”可以运用

已有知识，自己分 析字形；鼓励学生用熟字来记。如“几、用、笔”

可与熟字“儿、同、毛”比较字形，加 深记忆。教师还重点教学生读

准

“参、

睡”

，

因为它们一个是平舌音一个是翘舌音。

< br>让学生比较

“成、

晨”的读音，它们一个是后鼻韵母一个 是前鼻韵母。通过“蛙”

“睡”

认识两个偏旁“虫字旁”和“目 字旁”

。分析完字的拼音和字形后，

我让学生大声读出来并用脑 子牢记字的读音、字义、字形。

3 .

联系上下文，在具体的语言环境中理解字义

《雪地里的小画家》一文中有“画”这个生字，我在教学中让

学生联系上下文，体会“画竹叶……”的“画”与“一幅画”的“画”

< br>的不同意思。学生通过反复朗读、体会，知道前者指“动作”

，后者

指

“图画”

。

再让学生说说 谁会画什么？

“画”

字还可以组成哪些词？

这样教学，遵循了“在语言环境中识字”的原则，学生理解到了同一

个字在不同的语 言环境中意义是不同的。

四、利用多种游戏复习巩固生字。

1.

利用课件中的“砸金蛋“游戏来巩固生字的读音。我先找了

一个上课认真听课的学生到讲台上通过移动鼠标来巩固学过的生字，

其他学生坐在座位读出来，当台上的学生暂时忘记了这个字的读音，

台下的学生就特 别着急。这种方法特别能吸引学生的注意力。

2.

利用“开火车“读的方式巩固生字的读音。具体做法是看哪

个组的同学更积极就让哪个组”开火车“读，全组人读对的全班同学

表扬他们 ，

有一个同学不会读的就由另一个同学帮助他读。

这种现象

也充分调动了学生积极参与的兴趣。

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3.

利用“连连看”的游戏巩固字形。具体做法是让一个学生上< /p>

台把部首和熟字连成一个生字。这样的方法学生很容易接受。

4.

利用“找朋友“的方法巩固生字 的组词。具体做法是把每一