小学生丰子恺读本导读
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《小学生丰子恺读本》阅读指导
诸暨市教研室
楼淑建
一、编写目的：
本书为《小学生名家
文学读本》之一。这套书的编写理念，在不同的地方用
过以下三句话：
< br>
用人类文明和民族文明最好的精神食粮来滋养我们的孩子，
为他们终生精神
成长和学习打底。
品读名家文学经典，打下人生精神底色。
读一流白话文，做一流中国人。
以上
几种表述，精神是一致的，提法各有不同。作为编写团队的成员，我都
认同。不过，个人
更喜欢提这样的一句话：
读经典的白话文，做有根的中国人。
二、编排特点：
1.
在丰子恺大量的图画和文章中，择取孩子最感兴趣的部分，以孩子可接
受的方
式重新编排组合。
本书分为五个单元，
每个单元埋有两条主线：
主题内容
明线和文字表达暗线，两线均按阶梯性排布。
2.
相比其他儿童文学读物，本书以单篇文
章按主题内容组合而成，各个单
元可以相对独立，
但拼合一起，
便可见一个丰满生动而富有精神感染力量的丰子
恺。
3.
丰子恺是难得的文画兼通又具佛性的全才
，他的文章有鲜明特点：对身
边人身边物身边事的细致观察，
文
字中时时处处流溢着对生命的感想、
感动、
感
< br>恩。
三、共读建议：
《小学生丰子恺读本》
的适用年级是三至六年级。
结合人教版四年级上册课
文《白鹅》的教学，是一个比较理想的共读时机。提前到三
年级，或放到五六年
级，也是可以的。
师生共读
《小学生丰子恺读本》
，
可
以采用班级读书会的形式，
具体课型有：
书前导读课、导读指导
课、读中交流课、读后汇报课、读后提升课。如果没法占
用太多的教学时间，
也可以配合日常教学随机操作，
采用随文拓展课、
群文共读
课、读写结合课、文学鉴赏课等形式。
针对丰子恺作品在内容和形式方面的独特性，
共读
《
小学生丰子恺读本》
时，
建议教师在引导、指导阅读时关注以下
四点：
1.
导兴趣
通
过看图猜想，图文互读等猜读策略，激发学生对读本的阅读
兴趣。
2.
导内容
通过看地图脉络图，单元题目及文章梗概让学生初步了解本书
内容。
3.
导内涵
感
悟丰子恺喜欢儿童，喜欢动物，尊重生灵，对世界万物的大
爱之心。
4.
导方法
引导学生了解丰子恺图和文的一些特点，掌握读丰子恺图和文
的一些方法。
现代文学名家的经典作
品，
与当代儿童的生活认知有一定的距离，
共读时一
定要设法培养孩子的阅读兴趣，
让孩子喜欢读，
不
要把阅读变成任务。
据笔者了
解，老师们在引导阅读《小学生丰
子恺读本》时，采用的“激趣”的做法有以下
几种：
30
分钟共读
浙江绍兴的周毅老师每周两次共读三十分钟，
先导读十分钟，
把书发下去，交流后收起来。下次再读一个单元。学生始终持有
兴趣。
把阅读机会当成奖品
河北的戴仕云老师带的是六年级学生，
基础不是太好，
课外阅读的机会相对也较少。她把《小学生丰子恺读本》的阅读机会当
成奖品，
每天奖励一位同学，让他（她）自由选读其中一篇文章，并有机会与老师交流阅
读心得。
给编著者写信
杭州现代实验小学有个班级，
老师在带领孩子们阅读时，
让
孩子们试着给编者写信，
交流阅读心得。
编者回信后，
进一步激发了他们的阅读
兴趣，
有的同学便连续写信。
这种编者与小读者互动交流的方式，
激发他们持续
深度阅读的兴趣，效果很好。
多种方法并用
浙江宁波的张雪琴老师在带领孩子们读丰子恺时，
动了很多
脑筋，采用了一系列生动活泼的做法。比如，初读整本书时，引导孩子们制作丰
子恺名片
；读到中间，利用书中的宝藏地图，开展寻宝大赛；读完整本书后，又
举行了深度辩论会
，从丰子恺身上许多看起来矛盾的地方入手，更深入读懂他。
我身边有一些老师，做童书阅读实践有十来年了。他们在实验中发现，
《小
学生丰子恺读本》
配合日常语文教学最有效果。
区别
于其他儿童文学读物，
丰子
恺的读本有几个特点：一是他写作内
容大都为身边人身边事，二是他文画相配，
观察特别细腻，
三是
同题材文章组合成单元，
很适合孩子写作借鉴。
比如第一编
《生物乐园——万物有灵》
，不同动物的特征描写很鲜明；四篇“猫
”的文章，
猫态各不相同。
第二编
《儿
童乐园——长尾巴的人》
中写瞻瞻，
就抓住一个
“哭”
字，写得真切动人。而日记、书信等选文，则从多方面表现了丰子恺的性
情、才
华、趣味，有助于孩子建立起立体的丰子恺形象。
读完整本书后，
还要注意阅读后的能力提升和审美提升。
比如，
可带领学生
开展“丰子恺到底有多美”的探
究活动，孩子们可以在活动过程中，感受到他的
学识才华美、艺术表现美、生活情趣美，
可以感觉到他的眼睛、耳朵、内心对美
的追求，
是超乎那个时代
人们的一般理解的。
正如美学家朱光潜所说，
丰子恺从
头到脚都是美。再进一步，可以从丰子恺的美，再到对他万物的大爱。丰子恺坚
< br>持作护生画达五十年之久。
在他生活最艰难的时候，
仍然
保持着对纯真和美好的
追求，并告诉大家，美好，应该是这个样子的。这道光，一直照到
了现在的我们
身上。
深度的阅读，<
/p>
一段时间的浸泡，
可能会对学生的文字表达产生积极影响。
丰
子恺的文字，到处都能感受他对儿童、对动物、对世界万物的那种喜
欢，那种大
爱的心态。
孩子能感受得到，
什么样的文字是好文字，
那是由心里长出来的文字。
孩子们也
有自己的生活，
他们的文字也是要从生活处长出来，
从精神处长
出来的。
近年来，笔者和一些老师带孩子们共读《小学生丰子
恺读本》
，以读本为依
托开发多种课型，如群文共读课、文学鉴
赏课、读写结合课。大家通过实践和交
流，找到一些有效的阅读指导、读写指导方法。浙
江诸暨陈国丽、黄芳等老师的
《小学生丰子恺读本》
全班共读活
动，
杭州刘发建老师的
“丰子恺作品阅读周”
< br>，
都取得了令人欣喜的效果，值得向大家推荐。
《小学生丰子恺读本》导读案例
带上童心，在丰子恺的文字乐园里撒欢
——我们这样读《小学生丰子恺读本》
陈国丽
黄
芳
①
在艺术家群体里，丰子恺是个挺有趣的人；在《小学生名家文学读本》丛书
< br>里，
《小学生丰子恺读本》是最有趣味的一本。
丰子恺有一颗永远长不大的童心，
他的内心世界就像一个儿童乐园。<
/p>
这乐园
里，豆秧、柳树都有生命，有性情；猫啊，鹅啊，鸭啊，蝌
蚪之类，它们的一举
一动，都有着无穷趣味。而孩子，更是这童心世界里的精彩主角，爱
哭的瞻瞻，
懂事的阿宝，幼稚的元草……在父亲丰子恺眼里，那是和神明、星辰、艺术有
同
样的地位的。不仅这些，人身上的手指、牙齿，吃的云片糕、玉米，走的闹钟，
唱的音阶，
玩的豌豆秸，
还有邻家的盆子奶奶
，
吃瓜子的众人……生活中那些常
人眼里如此平凡的物与事，在
丰子恺看来，都生发出无尽的意趣与想象。
丰子恺是一位大艺
术家，
他生性恬淡温和，
追求生活的美与趣味，
对所有生
命尊重热爱。他的文字如人，行文简洁，用词质朴，绝不拿生僻难懂的
词汇来为
难读者，但字里行间自有生活的情趣、幽默的风味，使读者感到新鲜有趣，特别
是孩子，最喜欢这样的文字。
自从这
学期开始班级共读
《小学生丰子恺读本》
以来，
班里班外各种
“疯”
，
都与丰
老先生有关！
一、阅读经典书籍，制作自己的小书
不知什么时候起，
每一次班级共读，
孩子们都喜欢制作一本与之
相关的小书，
这次也不例外。
不必说设计精心的版面，
制作精美的插图，
也不必说每一行文字
在跳动，
每一个故事在说话，单是封面的创意，小书的命名，就一本有一本的无
穷味道。
对画画有着特殊爱好的陈周倩，
把她的小书命名为
《漫画爷爷丰子恺》
，
心绵情密的宋函霓，她说《丰子恺先生
，我想跟你谈谈》
，小才女姚冰洁《随着
丰子恺的步伐》
在前进，
古典小美女杨金玲要细细诉说的是
《
我与丰子恺的一场
邂逅》
，还有人想《与丰子恺约会》或《与丰
子恺交朋友》的，本本浪漫，个个
痴情。
想跟丰子恺谈谈的，
把小书内容分成
“我想说”
“我想问”
“我想学”
等板块；
< br>
①
作者：陈国丽，浙江省诸暨市海亮小学；黄芳，浙江省诸暨市
暨阳小学。
想和丰子恺约会的，小书编排程序是以“站”为单
位的，都相当有意思。
直接上图吧：
二、边读边玩，学会不少民国小游戏
丰子恺爱世间万物，
入他笔下的世间
万物也颇得孩子们的喜爱，
特别是
《三
种游戏》
，孩子们读后，不但玩起来，还创作出游戏升级版来，儿童真是让人崇
拜的！且看我们班孩子这样玩游戏：
呱呱啄蛀虫
郦烨颍
最近，在老师的引领下，我们
班正热烈地讨论着丰子恺，看介绍丰子恺
的视频，读丰子恺的书，聊丰子恺的漫画，连丰
子恺儿时的游戏也在我们班
流行起来。
“呱呱啄蛀虫”是最令我们喜爱的游戏。因为这个游戏方法简单，通俗
易懂，只要每人
拿一根指头来比较，便见胜负。
自从读了丰子恺介绍的“呱呱
啄蛀虫”这个游戏，我们每节下课都在
pk
，甚至还开创了几个
级别，最厉害的是天王，次之是海王，再次之则是地
王，任何人都可以挑战，没有贵贱之
分。在这个游戏里只有快乐。不过，要
从不知名的挑战者，升级到又权有势的天王可不是
件容易的事啊。
这不，下课铃刚响，
“呱呱啄蛀虫”的游戏便在教室各个角落玩开了。
贪玩大王何
靖宇正在向地王许洲乐发起了挑战。
一局定胜负，
“
1
、
2
、
3
”
，
说时迟那时快，两人各
出一个手指，无名指对抗中指，
“扁担打杀黄鼠狼”
，
何靖宇完胜，他哈哈大笑！许州乐张大了嘴巴，还没反应过来，何靖宇早就
离开许州乐去寻找下一个对手了。
快乐的课间总是短暂，<
/p>
“叮铃铃”
，上课铃响了，何靖宇回到座位，转过
来得意地对我说：
“郦烨颍，我现在是天王，你如果要挑战我，先找我的手
下败将哦！
”瞧他那得瑟样！
“你就等着吧，
这节课下课，
我一定灭了你的威风
！
”
我连忙回上一句！
爱玩是孩子的天性，是童心使然。丰子恺读本中，玩的资源可
谓丰富。除了
《三个游戏》
，我们用豌豆秸做翡翠笛，用豆荚做
水龙，多么有创意又新奇啊！
还有丰子恺笔下那么多有趣的动物，
我们就来玩
“动物明星颁奖会”
的阅读游戏。
每个孩子设计一张奖状（形状不拘）
，里面的内容包
括：什么奖项（如最优
雅奖，最有气度奖，最活泼可爱奖，最有爱心奖，最顽皮奖，最有
派头奖，最凄
惨安慰奖等等）
，获奖者名字、照片（简笔画）<
/p>
，颁奖词。学生可以自行设计成奖
状。如：
最有气度奖
姓名：
奖项：
照片：
然后模仿微信圈的形式，
评同一动物的孩子组成一个发布圈；
各种动物按人
气高底评出动物明星排名榜。奖状在班级内展示，大家进
行交流分享。
玩的过程中，老师也为孩子设立许多奖项，如“
最有创意奖”
“最佳绘画奖”
“最美颁奖词奖”
“最出人意料奖”等等，以提升孩子读与玩的兴趣。
就这样，且读且玩，且玩且读，游戏伴随阅读，让有趣的书更有趣了。
三、像丰子恺一样分享生活中的趣味
丰子恺的文章，
有情有趣，
向我们展示了一个充满童真童趣的世
界。
在他的
笔下，鹅是老爷，猫是伯伯；瞻瞻的哭因是可笑可叹
的，乐生的玩法则是出奇出
格的；
他和一群蚊子斗智斗勇，
他给一只自鸣钟美妆打扮；
他用不同的方法吃珍
珠米，他说额头上的疤痕是童年的“船票”
；他最热爱的是艺术，最崇拜的是儿
童！丰子恺真是一个长不大的“老儿童”
！孩子们读了他的文章，怎
能不爱，哪
能不效！
这不，
读了丰子恺
的小伙伴们看世界豁达多了，
写的文字当然也多了一
份“丰”味
了！
片段一：
在百花园中，最奇怪的植物
要数向日葵了，它从早到晚都追随着太阳，
享受着日光浴。
它呆
呆的样子真让人发笑，
原本金色的脸庞在夕阳的妆点下，
变得通
红通红了，而它还是望着那缕余霞久久不愿回头。我想它如果有脚的
话，一定会跟着太阳
私奔吧！
（余杭阳仿写《不长眼睛的扁豆秧》
）
片段二：
猫的步态相当优雅。平常走路总是一步一扭腰，仿佛模特走
T
台，不急
也不躁；上楼梯时，它一跳两个台阶，轻巧灵敏，有时会在中途坐下来
，舔
舔脚掌，抹抹嘴巴，然后再缓缓前行。在它的世界里，除了我行我素，便是
“一切慢慢来”
，
“着急”两字在它的眼里都是
浮云。
（姚冰洁读第一编后仿
写）
篇章一：
卖菜大妈二三事
李阳
难得去趟菜场，就领教了卖菜大妈们的热情和辣劲。
那个周末，爸爸拉了我同去买菜，说是让我自己选菜买，省得我总嫌菜
不
合胃口。卖菜大妈那个热情，真的难以抵挡。
走进市场，来到
蔬菜区，我们就被大妈们热情的吆喝声包围了，她们都
操着熟练的诸暨方言，这个说：<
/p>
“老板，我家的青菜全市场顶好顶嫩，多少
新鲜来！
”那个说：
“今朝个萝卜，刚刚从地里拔来的，气都没有断，老板，
买几个开，
炖排骨吃，
吃得要鲜翻来！
”
就这样，
我们买了妈妈爱吃的青菜，
也买了爸爸爱吃的萝卜。
“老板，来这里看看
江水虾！
”那边水产处有大妈向我们招呼着。
我最喜欢吃虾了，不由自主地往那个摊位走去。
“新鲜活跳的江水虾，
又大又清爽，
营养价值还高，
给小孩子买得斤开。
”
说着就开始用小
网兜捞虾，吓得爸爸忙说：
“太多了！太多了！
”
。那大妈一
边把部分虾放回水里，
一边说：
“那么买个半斤尝尝鲜，
烧一碗也蛮好看了。
”
爸爸点点头，我们买下了虾。
为了萝
卜炖排骨，
我们去了肉摊。
肉摊一字儿排开，
< br>从东头到西头都是，
中间就隔个豆腐摊。就在我们选排骨的时候，旁边两家肉摊大
妈开始对骂起
来。开头无非是说对方的不是，辫子大妈双手叉腰，扯着大嗓门：
“你家的
肉是死猪肉，吃了要生毛病个！
”短发
大妈毫不示弱，一边用手用力地指着
对方的肉，一边粗着脖子喊：
“你家的肉还是带病毒的，吃得要毒掉格！
”再
后来，两家男
人也加入进来了，有一个还抡起屠刀，出了摊位来威胁对方，
我吓得拉起爸爸就往家走。
卖肉大妈大叔这辣劲把我们都吓坏了，再也不敢
逗留。
回家后，我还在担心事态的发展，听说有人报警了，事情终于平息了。
生意没做成，还被叫到派出所受教育，这又是何苦呢！
细读名著，联系生活，学习写作。这样的阅读，不仅让孩子阅读能力有增
质，更有写作兴趣与写作水平的提升。
四、读丰子恺的故事，演演自编的短剧。
丰子恺读本中许多故事，
很是适宜改成筷子偶短剧来演一演，
玩得就更有意
思了。
如父亲和孩子
买小鸡的故事，
《不杀的老羊奸》里的情节，
《车厢社会》里的
众生态，故事《一篑之功》等。
我们
让孩子们自由组成合作小组，
找出比较适合演出的一幕，
编写简
易的剧
本。
不要小视孩子们的创意。
筷偶剧演出，
一种从未有过的新鲜活动，
又是他们
自编自导的小剧本，
孩子们自然参与得兴致勃勃。<
/p>
他们除了熟读书中的故事，
在
故事之外，
又多了自己的想象与解读。
如《不杀的老羊奸》剧本改编：
时间：
春天
场景：
河边，水面上停着一只装羊的船
人物：
小羊
A
、
B
、
C
老羊
丰子恺
旁白：
这是一个春天，
一条小河边走来了一群羊，
他们是刚从乡下搜
罗来的，
要装进船里，运到上海去屠杀。羊群走到河边，看到小船，心里都很害
怕。
小羊
A
：
咩，我是一只来自乡下的小羊，我翻过大山，走过田野，走得累极
了，现在前面有一条船，这船要带我们到哪里去？船上的人看上去都那
么凶，我好害怕。
小羊
B
（眼睛看着
A
）
：
可怜的伙伴，我们是不是要被卖到很远的地方去？我
不要去啊！
小羊
C
（害怕地
）
：
我们上了船肯定永远也回不了家了，我坚决不上船，坚决<
/p>
不上船。
旁白：
这时候，船主人牵来了一头老羊。
老羊：
< br>咩，孩子们，不要怕，不要怕，这船是要带我们去草原，那里草嫩水
美，
我们可以美美地吃吃草，
看看云朵，
日子美滋滋
的，
我们一起去啊。
（说完跳上了船。
）
小羊
A
：
真的吗？我不太敢相信呢。
小羊
B
：
他这么大年纪了，不会骗我们的吧。<
/p>
小羊
C
：
我想不好，要不和他一起去吧。
老羊：
孩子们，快来吧，船就要开了。
小羊纷纷跳上船。
丰子恺
（
憎恶地）
：
这老羊为了
保全自己的性命，
骗了多少小羊上船去送命，
这真是该死的羊奸
。
将故事改编成剧本，写一写，演
一演，孩子们阅读的趣味增加了，对故事的
理解与联想丰富了，
对作者透过文字表达的情感也更了解了。
而剧本演出过程中，
道
具的准备，台词的串讲，动作的配合，伙伴间的协同合作，这些有趣的经历让
孩子的综合
学习能力也提高了。
趣味的活动让书越读越丰富，
趣味的阅读让
生活
越来越有意思。
五、漫画风，流行起来
低俗的漫画书
在我们班是不被看好的，
但丰子恺是漫画高手，
他的画简洁传<
/p>
神，颇得大家青睐，还有不少孩子悄悄地模仿着画起来了，当作小书的插画，也
有孩子创作起漫画来，竟然也有几分神似。
六、亲子共读，家长也成“丰”粉
每一次班级共读，总会有一些家长参与进来，一起阅读，一起
交流，还有写
写亲子共读日记和读后感的，
这次还多了学丰子恺
以孩子的口吻写文章的，
一不
小心，也成了丰子恺的铁杆粉丝！
来到人间不容易
< br>当我还是小种子的时候，爸爸把我交给了妈妈，妈妈特别珍爱地把我放到
了世界上
最温暖最安全的地方。我好喜欢妈妈给予我的柔柔的、软软的宫殿，
在这里，我自由地呼
吸着，快乐地畅游着。来吧，用用力，从种子壳里探出头