珠玑小学益智课题汇报打印稿1
-
烟台市益智课堂
教学应用培训与
研讨经验材料<
/p>
智造梦想，童创未来
——
烟台市芝罘区珠玑小学
第一篇
甘露滋润催新芽
珠小的
LOGO
是一株嫩芽，由珠玑首字母
ZJ
变形而来，象
征着小学生是未来的生力军，嫩芽加水珠寓意历经风雨，茁壮
成
长。
“
自主成长、
< br>诗意生活
”
是珠小人心中永不褪色的精神丰碑，
“
守
住传统之根，
迈向
未来之路
”
是我们飞向梦想的羽翼。
在
这所仅有
32
名教师、
576
名学生的偏远学校里，精雅与灵动同在，传统与
创新并存。传统文化教育
、数字化教育、创客教育、益智教育就
像绵绵春雨滋生着点点绿意。创客教育和益智教育
并驾齐驱，共
同引领师生登上智慧之舟，共享快乐之旅。
（一）创客教育让学生
“
编
”
学边玩，助力梦想起航
普及创客教育，打造
“
智慧课堂
”
，一直是我校教育教学的特
色名片。
1
、成立创客空间，为学生提供孵化创意的
梦想实验室
工欲善其事，必先利其器。学校投资
22
万元建成了一间融
开放实验室、加工车间、
IT
之家等功能于一体的创客空间。配备
了
激光切割机、数控机床、
3D
打印机、
6
台高性能图形处理计算
机，并配套安装专业三维创意设计软件
，供学生编程用。还有
Scratch
青少年创客套件、各种机
器人套件、
17
套乐高
9686
积木
-1-
套装
。为孩子们提供了发挥想象力、创造力和实践能力的天地，
培植了梦想的土壤。
2
、组建导师团队，为学生自主发展提供多彩
的课程
创客教育要全面、快速开展，需要专业的师资力量。经
过踊
跃报名、
慎重选拔，
最终组成了由
不同学科教师组成的导师团队。
学校组织教师多次参加省内外的创客建设与应用的培训，
实地考
察开发区创客节。编写了适合学生个性化发展的编程应用课程、
< br>智能电子课程和
3D
打印课程，实现了由
“
创客
”
到
< br>“
创课
”
的改变。
3
、开展创客活动，为学生实现
< br>“
创客梦
”
搭建广阔的舞台
（
1
）创客社团
，让学生玩中学，学中玩，乐在其中。
我校是
“
国家级乡村学校少年宫
”
，
社团活动丰富多彩。创客
社团采用大班教学和
“
英才计划
”
并举的模式。
<
/p>
大班教学以基本软件编程学习、
积木组装、
3D
创意设计为主。
学生利用
Scr
atch
软件和
3D One
专业设计
软件，
开展三维设计活
动，从角色的塑造、舞台的挑选、各个模
块指令的理解和运用以
及脚本的搭建入手，设计各式各样的三维模型，借助
3D
打印机
实景呈现。
“<
/p>
英才计划
”
为精英学生提供更加广阔的学
习平台，课
堂听课与课外强化相结合，提高编程水平和搭建能力；组织参加
各级竞赛和交流，拓展视野，提升学生的思维能力和团队协作能
力。
-2-
创客教师
每节课都会给学生安排创意制作任务，指导学生通
过
“
说
”“
写
”“
做
”
循序渐进的方式，在碰撞、分享的开放氛围
中完
成创作，实现技术与能力的双提升。
（
2
）创客节，让学生秀创意，展身手，嗨翻全场。
2017
年
4
月份，我校隆重举行了以
“
体验、创新、成
长
”
为主
题的校园创客节，亲子制作<
/p>
VR
眼镜、鸡蛋撞地球定点赛、水火
箭发
射赛、电子积木百拼赛
……
科技小达人们各显其能。既考验
孩子们的聪明才智，又比拼了团队间的默契合作。通过与智能机
器人
对话、
游戏，
学生深刻体会到
“
科技引领未来，
创新改变世界
”
。
创客节让孩子们在花样童年体验到了创新实践的快乐，照亮了孩
子们小小的
“
创客梦
”<
/p>
。
这次活动通过网络、
微信等媒介广泛传
播，
最终被全国少工委微信公众号转发，不仅架起了家校互动的桥
梁，也为宣传芝罘教育书写了浓墨重彩的一笔。
（
3
）创客动画，让学生编故事，拍影片，乐此不疲。
每个孩子都拥有成人意想不到的创造潜能。我们结合
ST
EAM
教育方式，
利用校园电视台引领学生亲手制作动画影片，
利用逐帧拍摄、虚拟抠像等多媒体技术，将一个个奇思妙想变成
现实故事。强大的整合功能、直观可视化的界面、自由的创作空
间，让孩子们乐此不疲。
学生自编自导自创的动画片《彩虹烫发
店》，在烟台市创客节上深受好评。
（二）益智教育让学生思维提升，助力梦想绽放
-3-
2017
< br>年
9
月，
我校有幸承担了
“
十三五
”
全国教育
科学规划课
题《益智课堂与思考力的研究》，让益智器具这个思维训练的新
载体走进了我们的课堂。从申请立项、确定方案、构想策划、审
批立项、考察
学习、理论培训，到近一年的贯彻实施，有条不紊
地进行。课题组成员遵循学生的认知规
律，合理选择和使用益智
器材，编写适合他们的校本教材。
1
、在完善设施中提供硬件保障
我校十分重视这次课题研究，在场地有限、空间狭窄的情况
下，仍然
筹建了
“
数学思维活动实验室
”
，安装了希沃触摸屏，制
作了适宜小组合作的彩色桌椅。投资近
6
万元购置了
40
类
50
套
益智器具，并为学具配备仪器柜
、器具箱，装盒立账，分门别类
张贴标签，为学生提供了提升思考力的平台。
2
、在完善机制中强化课题意识
（
1
）建章立制。制定出了完善的益智器具
课堂常规管理制
度和使用制度，全员覆盖的培训制度，为课题实施保驾护航，让
益智课
“
有法可依
”<
/p>
。
（
2
）健全组织。成立课题研究领导小组，校长亲自主持实
验，规范研究过
程，定期开展研讨会，对课题实施的达成情况进
行评估与调控。
（
3
）制定规划。实验教师制定了详细
的小课题规划，研究
益智器具的使用，将学生核心素养的培养落实于课堂实践。
3
、在培训学习中拓展科研思路
-4-
我们坚持理论先行、科研发
力，提升
“
软实力
”
< br>。
（
1
）高端对接，专家引领，转变教师理念。
为了让实验教
师尽快
熟悉益智学具这一新鲜事物，
2017
年
9
月份，
芝罘区教育
装备与技术研究
中心邀请了中国教育科学研究院的专家到祥发
小学现场传经，我校
7
名骨干教师积极前往。专家理念超前，讲
解透彻，
讲做结合的培训方式新颖灵活，
激发了教师的研究热情。
（
2
）立足校本，盘活资源
，提升教师素养。
继全区培训之
后，我校立足本校实际，对全体
教师进行了二次培训，明确了职
责分工，为教师建立了成长档案盒。以集体学习和分散学
习相结
合的方法，推荐教师阅读著作，撰写教育随笔，积累教育智慧，
< br>对课题产生背景、
科学依据、
实践价值全面把握，
增强科研自信。
4
、在主题教研中推进行动研究
我们以
“
务实、有效、提升
”
为基点，建立了同构共生的教研
制度。
（
1
）专题沙龙，思维碰
撞
通过
“
分
类研究、集体共享
”
的方式提高研究效率，
40
类益智
器具每人重点研究
5<
/p>
种，深挖器具中蕴含的思维训练点、学科知
识和人文因素，探究器
具操作与思考力培养的契合点。利用周二
“
十分钟智慧碰撞
”
时间，以
“
一师
一器具，一具一名师
”
的形式，
坦诚无
私地与大家分享研究成果，扶植教师由实践型向研究型角
色转变。
（
2
）多彩课程，探索实践
-5-