部编六年级语文下册：12 为人民服务阅读理解专项训练(含答案)
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部编六年级语文下册：
12
为人民服务阅读理
解专项训练
(
含答案
)
一、语文课内外阅读理解
1
．
阅读短文，回答问题。
生命的姿势
一对夫妇是登山运动员，为了庆贺他们的儿子一周岁生
日，他们决定背着儿子登上
7000
米的雪山。
他们特意选定了一个阳光灿烂的好日子，一
切准备就绪之后就踏上了征程。天刚亮时天
气一如预报中的一样，太阳当空，没有风，没
有半片云彩。夫妇俩很轻松地登上了
5000
米
的高度。
然而，就
在他们稍事休息准备向新的高度进发时，一件意想不到的事发生了。风云突
起，一时间狂
风大作，雪花飞舞。气温陡降至零下
40
摄氏度。最要命的是，
由于他们完全
相信天气预报，从而忽略了携带至关重要的定位仪。由于风势太大，能见度
不足一米，上
或下都意味着危险甚至死亡。两人无奈，情急之中找到一处山洞，只好进洞
暂时躲避风
雪。
气温继续下降，妻子怀中的孩子被冻得嘴唇发紫，最主要的是他要吃奶，要知道在如此
低温的环境下，任何一寸裸露在外的皮肤都会导致迅速地降低体温，时间一长就会有生命
危险，怎么办？孩子的哭声越来越弱，他很快就会因为缺少食物而被冻饿而死。
丈夫制止了妻子几次要喂奶的要求，他不能眼睁睁
看着妻子被冻死。然而不给孩子喂
奶，孩子很快就会死去。妻子哀求丈夫：
“
就喂一次！
”
丈夫把妻子和儿子揽在怀中。尽管如此，喂过一次奶的
妻子体温下降了两度，她的体能
受到了严重损耗。
由于缺少定位仪，漫天风雪中营救人员根本找不到他们
的位置，这意味着风如果不停，
他们就没有获救的希望。
时间在一分一秒地流失，孩子需要一次一次地喂奶，妻
子的体温一次又一次地下降。在
这个风雪狂舞的
5000
米高山上，妻子一次又一次地重复着极为简单而现在却无比艰难的喂
奶
动作，她的生命在一次又一次的喂奶中一点点地消失。
三天后，当救援人员赶到时，丈夫已冻昏在妻子的身旁，而他的妻子，那位伟大的母亲<
/p>
已被冻成一尊雕塑，而她依然保持着喂奶的姿势屹立不倒。她的儿子，她用生命哺育着的<
/p>
孩子正在丈夫怀里安然地睡眠，他脸色红润，神态安详。被伟大的生命的爱包裹的孩子，<
/p>
你是否知道你有一位伟大的母亲，她的母爱可以超越
5000
米高山而在风雪之中塑造生命？
为了纪念这位伟大的母亲、妻子，丈夫决定将妻子最后的姿势铸成铜像，并且告诉孩
子，一个平凡的姿势只要倾注了生命的爱便可以伟大并且抵达永恒。
（
1
）
“
生命的姿势
”
在文中指的是一种怎样的姿势
？
（
2
）为什么说母亲的这种姿势是一种
“
生命的姿势
”
？
（
3
）在夫
妇俩带着孩子登山的过程中，发生了什么意想不到的事情？
（
4
）为什
么说
“
一个平凡的姿势只要倾注了生命的爱便可以伟大并且抵达
永恒
”
？
【答案】
（
1
）母亲给孩子喂奶的姿势。
（
2
）因为在
50
00
米高山上，这位母亲给孩子每喂一次奶，就会严重损耗自己的体能，使
自己的生命在一次又一次的喂奶中一点点地消失。当救援人员赶到时，这位伟大的母亲已
被冻成一尊雕塑，而她的儿子却脸色红润，神态安详地睡在父亲的怀抱里，是母亲用生命
哺育了孩子。
（
3
）风云突起，一时间狂风大作，雪花飞舞，气温陡降至零下
40
摄氏度。
（
4
）母亲给孩子喂奶的姿势是平凡而简单的，却倾注了母亲对孩子全部的爱，母亲为了让
孩子活下来宁愿献出自己的生命，这种生命之爱是伟大的、永恒的。
【解析】
【分析】
< br>(1)
本题可以从
“
三天后，
当救援人员赶到时，丈夫已冻昏在妻子的身
旁，而他的妻子，那位伟大的母亲已被冻成一
尊雕塑，而她依然保持着喂奶的姿势屹立不
倒。
”
这句话中找到答案。
(2)
此类题型主要是结合文章或材料内容进行分析。找出解
答题目的关键词语、句子或段落
进行归纳总结。
(3)
概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什
么。
(4)
解答本题要熟读文章，根据文章内容进行解答。
【点评】
(1)
本题主要考查对文章内容的理解和筛选能力。做题时要根据题意并结合语段内
容进行
筛选。
（
2
）本题考查的是对课文内容的理解能力。做题时要先理解题意，再结合阅读语段进行<
/p>
解答。
（<
/p>
3
）本题主要考查对文章主要内容的概括能力。做题时要仔细阅读
文章，抓住关键性的
语句进行概括。
（
4
）本题主要考查的是句子的理解能
力。做题时要先理解文章的主要内容，再结合文章
的主旨进行理解。
2
．
阅读下文，回答问题。
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小<
/p>
屋里射进两三方斜斜的太阳。
①
太阳他有
脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋
转。于是
--
洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，
便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过
< br>去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼
< br>和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里
< br>闪过了。
在逃去如飞
的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆
匆罢了；在八
千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？
②
过去的日子如轻
烟，被微风
吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样
的痕迹呢？
我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要
白白走这一
遭啊？
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
（
1
）文章开头写了哪些自然现象？请加以概
括。
（
2
）从第二段看，
“
我不禁头涔涔
而泪潸潸
”
的原因是什么？
（
3
）指出
下列句子的修辞手法，并说明其作用。
①
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了
②
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了<
/p>
（
4
）第四段
中，作者用了一连串问句，表达了他的那些感慨？
【答案】
（
1
）世间万物都有衰败的时候，都有再开放的时候，都是有轮回的。
（
2
）我因浪费很多时间而感到
羞愧。
（
3
）
①
用拟人的方法生动形象的写出了时间在不知不觉中流逝。<
/p>
②
用巧妙的比喻告诉我
们：流逝的时间就
这么白白的过去了，没留下什么痕迹，暗示自己没有什么作为！
（
4
）一连串抒情的疑问句，自然而然流露出他心灵的自我斗
争，自我剖白的痛苦，也可看
出他徘徊中的执着追求。在朴素平淡中透出浓烈的抒情气氛
。
【解析】
< br>【分析】（
1
）考查对课文内容的理解能力。解答时要带
着问题读课文整体感知文
章内容，再用简洁的语言概括出来即可。
（
2
）
考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容，就能
找到答
案。
（
3
）本题的目的是引导学生明白拟人、比喻修辞手法以及其作用。所谓
“
拟人
”
，就是把
“
物
”
当作人来写，使
“
物
”
具有人的情感
与行为，从而达到化抽象为具体的目的。比喻句：
就是打比方，用浅显、具体、生动的事
物来代替抽象、难理解的事物。比喻句的基本结构
分为三部分：本体
(
被比喻的事物
)
、喻词
(
表示比喻关系的词语
)
和喻体。本体、喻体有相似
点，但不是同一类事物。
（
4
）结合
语境，对句子进行赏析是重要的考点之一。一般来说，要求学生赏析的句子往
往具有某一
特色，或是修辞，或是表达方式，或是遣词造句，这就要求学生结合具体语境
灵活作答。
故答案为：（
1
）世间万物都有衰败的时候
，都有再开放的时候，都是有轮回的。
（
2
）我因浪费很多时间而感到羞愧。
（
3
）
①
用拟人的方法生动形象的写出了时间在不知不觉中流逝。<
/p>
②
用巧妙的比喻告诉我
们：流逝的时间就
这么白白的过去了，没留下什么痕迹，暗示自己没有什么作为！
（
4
）一连
串抒情的疑问句，自然而然流露出他心灵的自我斗争，自我剖白的痛苦，也可
看出他徘徊
中的执着追求。在朴素平淡中透出浓烈的抒情气氛。
【点评】（
1
）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。
< br>
（
2
）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。
<
/p>
（
3
）考查学生对拟人、比喻修辞手法的
掌握。要求学生能判断，会应用。
（
4
）此题考查学生对句子的赏析能力。
3
．
课外阅读
“
昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板
揪
着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青
鱼
，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发
我
上酒店去打洒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。吃的呢，简直没
有
。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板
自
己大吃大喝。他们叫我睡在地道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇
篮
。
亲爱的爷爷，发发慈悲吧
，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧！我再也受不住
了！
……
我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死
了
……
！
（
1
）写出每段的段意。
第一段：
________
第二段：
________
（
2
）第一段是从
__
______
三方面来写的，它们之间是
________
关系。
（<
/p>
3
）联系课文内容，判断句子的正误。
“
吃的呢，简直没有。
”
这句话是说：
A
吃的东西根本没有。
B
吃的东西数量少，质量差。
C
吃的东西还可以，说得过去。
（
4
）文中描述的是凡卡的童年，与之对比，你有什么感想？
【答案】
（
1
）写出凡卡学徒生活的悲惨。；凡卡恳
求爷爷带他离开这儿回家。
（
2
）挨打、挨饿
、睡不好觉；先后
（
3
）
B
（
4
）
凡卡的童年生活太悲惨了，我们生活在幸福的时代，要好好珍惜。
【
解析】
【分析】（
1
）考查概括段意的
能力。可先看看这段有几句话并了解每句话的意
思，接着找出每句话中的重点词或中心词
语，然后把这些词语连起来，组成一句通顺的
话。
（
2
）考查对课文内容的理解能力。解答时要带着
问题读课文整体感知文章内容，再用简洁
的语言概括出来即可。
（
3
）解答此类题目关键是抓住各项表
述的要点，仔细回顾作品有关内容，比较判断正误。
（
4
）谈自己的感想，回答这种开放性题目时需注意两点：一要联系文章
的主旨，二要结合
个人的认识。
故答
案为：（
1
）第一段：写出凡卡学徒生活的悲惨。第二段：凡卡
恳求爷爷带他离开这儿
回家。（
2
）挨
打、挨饿
、睡不好觉；先后；（
3<
/p>
）
B
；（
4
）凡卡的童年生活太悲惨了，我
们生活在幸福的时代，要好好珍惜。
【点评】（
1
）此题主要考查概括段意的能力。（
2
）此题考查在理解课文
内容的前提下筛
选相关信息并加以概括的能力。（
3
）此题考查学生对作品内容的掌握的能力。（
4
）
此题
考查就某一观点谈看法的能力。此题属于开放性试题，结合文本内容和生活实际。表
述正
确，文通句顺即可。
4
．
阅读下文，回答问题。
艾华学习特别认真。上课的时候，他总是全神贯注地听老师讲
课，并积极思考，举手发言。他的作业每次都按时完成，书写得又工整又漂亮。一次放
学，老师把作业发下来，他看到自己的作业中有一道错题，便自己留在班上订正作业。其
他同学都回家了，而他却一个人在教室里苦苦思索，直到做出正确的答案，他才露出了满
意的笑容，安心地回家。
< br>（
1
）这段共有
_______
_
句话，主要是围绕
________
这句话来写的。
（
2
）文中写艾华学习特别认真，主要是从艾华在
________
、
________
、
________
这三个方
面的表现
来介绍说明的。
（
3
）照样子写词语。又工整又漂亮
________ ________
（
4
）在文中找出下列词语的近义词。仔细
—
________
聚精会神
—
________
思考
—
________
（
5
）读文
中画横线的句子，练习用
“
直到
……<
/p>
才
……”
造句。
【答案】
（
1
）
5
；艾华学习特别认真
（
2
）听课；书写；作
业
（
3
）又
惊又喜；又气又恼
（
4
）认真；全神贯注；思索
< br>（
5
）直到上课铃声响起，同学们才乖乖拿出这节课要用
的书。
【解析】
【分析】（
1
）考查语段有几句话，一是看句意，二是
看标点。考查找中心句的方
法。中心句是一段文章中处于中心地位的句子。它在全文中起
主导作用，是这段话中最重
要的句子。
“
找中心句
”
是概括段意的一种形式，有些文章的段落就是围绕
中心句写的。我
们在阅读时找准了中心句，也就把握了这段话的主要内容，概括了段意。
这段话的中心
句
在句首：艾华学习特别认真。
（
2
）考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题读课文整体感知
文章内容，在用简洁
的语言概括出来即可。
< br>（
3
）本题主要考查学生对变换形式的叠词的积累和运用
情况。从给出的词语
“
又工整又漂
亮<
/p>
”
来看，是又
A
又
B
式结构，如：又惊又喜、又气又恼。
（
4
）本题主要考查学生对近义词
的辨析情况，有助于学生更深刻的认识和理解课文。先理
解词义再从文中找出近义词。<
/p>
（
5
）考查运
用词语的能力，学生要在明确词语意思的前提下，会用词语造句，语言表达要
准确，简洁
，语句完整、通顺没有错别字，如：
“
直到
……
才
……”
：直到上课铃声响起
，同
学们才乖乖拿出这节课要用的书。
【点评】（
1
）此题主要考查对句子的把握能力及考查学生掌
握
“
找中心句的方法
”
并运用。
（
2
）此题考查筛选
相关信息并加以概括的能力。
（
3<
/p>
）分析要仿写的词语，从中找出规律，找出规律，问题就迎刃而解了，在学习的过程中
要学会积累词语，增加词汇量，为写作奠定基础。
（
4
）主要测试学生对近义词的理解，理解了词义，写
出近义词就容易了。平时注意多积
累，增加词汇量。
（
5
）主要考查学生的语言表达能力，说完整的
话，学生在平时多读课文，养成熟练地语
感。
5
．
阅读短
文，回答问题。